《骆驼寻宝记》教学设计

作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《骆驼寻宝记》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《骆驼寻宝记》教学设计1

一、素质教育目标

1、知识储备点

①了解童话的特点。

②领会课文主题，认识作品的意义。

2、能力培养点

①理清文章的写作思路，把握课文结构。

②体会本文在构思上与组织材料上的巧妙之处。

３、情感体验点

认识文中塑造的骆驼形象的深刻含义，培养学生高尚的思想境界，树立踏实、坚立踏实坚韧及奉献的情感、态度和价值观。

二、教学重点、难点

1、重点：正确认识、理解文中塑造的骆驼的形象及其社会意义。

2、难点：结合课文分析、理解童话作品生动反映社会现实的特点。

3、疑点：文章结尾写骆驼还穿插了燕子和鹦鹉的作用。

三、课时安排：

二课时

四、教学步骤：

第一课时

一、本课目标

1、识记生字新词，熟练朗读课文。

2、整体把握课文内容，并划分文章层次。

3、学习课文第一部分内容，明确第一部分内容在全文的作用。

二、教学流程

1、情境导入

骆驼素有“沙漠之舟”的美誉，它能吃苦，善于在沙漠中长时间行进，是沙漠商队运送物资的重要工具，不过这回，骆驼不是去运商品，而是去寻宝了！它去寻找什么宝贝呢？请看课文《9、骆驼寻宝记》。

2、检查预习情况。

给下列带点的字注音。（出示小黑板）

携手（xié）嫉妒（jí） 嬉戏（xī） 饶舌（ráo） 对峙（zhì）温馨（xīn）

翡翠（fěi）潺潺（chán）禽兽（qín）沙獾（huān）瀚海（hàn）旱獭（tǎ）

一瘸一拐（qué）

踽踽独行（jǔ）

花团锦簇（cù）

鄙夷（bǐ）

养尊处优（chū）

豁然开朗（huò）

3、合作探究

（1）整体感知。

①范读课文1~3自然段，告诉学生如何声情并茂地朗读课文，再指名学生朗读。

②学生自读课文，理清文章思路。

（2）双边互动

互动1

本文是一篇富有儿童情趣的童话。文章语言十分朴实平易，但在构思和材料上颇具匠心。谁来说说课文以“骆驼寻宝”为题，实际上写了几个部分，每部分的内容是什么？

明确：课文围绕“寻宝”写了两个部分：第一部分写的是多种动物纷纷踏上寻宝的道路又全部都半途而废的经过，第二部分写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。

互动2

文章的题目是“骆驼寻宝记”，但作者在第一部分中都写了哪些动物？作者为什么花大量的篇幅写众鸟兽纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过？

明确：这是一种反衬的写法。作者用将近一半的篇幅来写众动物在寻宝途中的表现，都是为了下文突出刻画骆驼做铺垫，都是为了反面衬托骆驼。

互动3

在文章中作者是怎样刻画众多动物的？从中可以看出这些动物都具有哪些特征？

明确：在文中作者主要是从这些动物积极参与寻宝和匆匆忙忙退出寻宝队伍两方面来刻画众多动物的。文章一开始，作者就用“跃跃欲试”、“火烧火燎”两个成语写众动物出发寻宝前的神态和心态，把它们急切之态，焦灼之心写得生动活现。紧接着作者又以形象的写了三十多种动物是怎样各怀私心，踏上寻宝道路的，并用“灰尘滚滚”、“声音嘈杂”、“狂奔乱窜”、“像疯子一样”等词句，以贬斥的态度写出了这些动物为了一己之私而纷纷上路的混乱局面。动物们退出寻宝道路也写得十分符合他们的特点。

4、小结。

这堂课我们通过欣赏陈伯吹先生的极富情趣的童话，让我们初步感受到骆驼寻宝成功的`经历和成功经验。同时，通过与大家合作，共同探讨，掌握了童话的主要内容，明白了文章的结构特征。

5、布置作业

完成“思考与练习”二、四

三、板书设计

第二课时

一、本课目标

1、学习课文第二部分内容，体会骆驼形象的特征及其意义。

2、总结课文。

二、教学流程

1、复习导入

上节课，我们已经对《骆驼寻宝记》这篇课文进行了整体感知，学习了文章的第二部分。这节课我们将继续来学习文章的第二部分，看看骆驼是怎样千辛万苦的寻到宝贝的。

2、合作探究

学习本文第二部分内容

（1）整体感知

请大家自读课文，思考作者是怎样塑造骆驼的形象的？

（2）双边互动

互动1

谁来说说骆驼是在怎样的情况下出场的？作者是怎样描写骆驼形象的？

明确：骆驼是在众鸟兽都已回头，一场可笑的“闹剧”刚刚收场，“这条寻宝的大道上没有什么热闹可看了”的情况下出场的，而且走路是一瘸一拐的。这一部分作者是以赞美的语言来歌颂它的，写它“身姿雄伟”，经常身负重物，忍饥耐渴地在沙漠里行走，并连用三个比喻深情赞美。（作者写骆驼出场这一情节与前面情节形成鲜明对比。）

互动2

骆驼的寻宝历程都经历了哪些艰难险阻？他是怎样闯过这些艰难险阻的？从中可以看出骆驼有哪些优秀的品质？

明确：骆驼经历的困难有：他忍着痛，瘸着腿，闯过“冷水滩”“冰凌湖”“热风洞”“夹扁谷”。其中，作者写闯“夹扁谷”比较详细：“他以最大的耐性，强行穿走这两里长的夹扁谷”“在两座对峙的高山中间，窄得只容一匹瘦马挤过去”的山谷，俗话说“瘦死的骆驼比马大”，骆驼身材高大，可想而知要闯过去是十分艰难的！但他还是闯过去了，付出的代价是“头破、肩伤腿脚流血”，骆驼的坚毅，顽强真是令人赞叹，饥饿劳累，寒冷酷热、孤独都没有动摇他的意志，他最终走到了珍宝关。作者写骆驼闯关寻宝的过程，写它始终不声不响，沉着坚忍，我们不难发现：骆驼之所以成功，在于它有着坚定的信念，有着战胜困难的勇气和百折不挠的毅力，而这也是前面那些众鸟兽所缺少的。

互动3

课文在写骆驼经历这些艰难险阻时，没有写骆驼在想些什么。如果你是这头骆驼的话，你会想些什么呢？

互动4

骆驼还有哪些优秀的品质，请从他来到珍宝关后的表现体会一下。

明确：

1、骆驼面对珍珠项链，肖像金牌等珍宝都“一一谢绝了”因为它们对他来说“不是不合用，就是对大家没有多大好处”，从骆驼的态度还可以看出他憨厚、无私的性格与品质。

2、他希望得到的“宝”，应该是能把他居住的沙漠变成像珍宝关一样的好地方，他面对仙女的热情挽留，觉得“如果在这儿享福，而扔掉了吃苦耐劳改造家乡的志气，就等于＇得宝失宝’，他不能这样做”。这说明了骆驼寻宝不是为自己，而是为了改造沙漠的面貌，可见骆驼的思想境界是多么高尚啊！

3、骆驼终于得到了“宝”，“一些保水源，耐盐碱的胡杨，沙地造林的沙枣，耐旱、耐寒的罗布麻，以及汲汲草，梭梭草和骆驼刺的种子。”由这些再次说明骆驼寻宝不是为自己，而是为了改造沙漠的面貌。

互动5

本部分除了写骆驼，还列举了鹦鹉，燕子这两个形象，作者的用意是什么呢？

明确：

①写鹦鹉是为了反衬出骆驼的顽强精神。起初她认为骆驼是个“又傻又瘸的家伙”，不配跟自己一起去寻宝，课文结尾处她面对骆驼高尚行为的“惊愕”与“惭愧”，从反面衬出骆驼精神的巨大影响和感召力。

②在文中燕子的形象不同于其它动物。他最先领悟到骆驼的无私、高尚。他鄙夷鹦鹉的浅薄：“你太小看他了，世界上什么样的人寻什么样的宝。骆驼寻的是变沙漠为绿洲的宝！”文中的燕子，可以说是代作者点明了骆驼的精神，同是也说明骆驼高尚行为给别的动物的教育作用。

互动6

结合本文的写作背景，分析童话的现实意义。

明确：这篇童话创作于1982年，写得很有时代特点，作者用童话的形式生动地反映了现实社会。二十世纪八十年代以来，我国处于社会转型期，许许多多的人存有一夜暴富的心态，然而又流于浮躁――文中各种动物的表现就是这种情况的写照——一心想发家致富却又不肯会出努力，结果一事无成。而骆驼凭着坚忍不拔的毅力、百折不挠的精神、不懈的努力终于找到了自己的宝贝――改造沙漠的植物。

3、小结。

本文着重叙写了一头骆驼凭着坚忍不拔的毅力、百折不挠的精神，不懈的努力终于找到了自己的宝贝：改造沙漠的植物。毫无疑问，骆驼的思想境界是十分高尚的，他的价值取向更是“无价之宝“。这篇文章最突出的特点便是支助了对比反衬的写法，同时还大量地运用了夸张的修辞手法，这些都是我们在写作时值得学习和借鉴的。

三、板书设计

《骆驼寻宝记》教学设计2

教学目标：

1、品味鲜明、生动、准确的语言，体悟语言的感染力。

2、理解骆驼的形象，学习作者刻画骆驼的方法。

3、体会各种动物及骆驼寻宝的动机，培养学生树立正确的价值观、人生观。

教学重点：

理解骆驼的形象，体会刻画骆驼的方法。

教学难点：

体会刻画骆驼的方法，培养学生树立正确的价值观、人生观。

教学流程：

一、精读品析

1．浏览课文

要求：

浏览第二部分第11至13自然段，画出描写骆驼的句子。

2、出示问题，思考：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的.路上骆驼的表现如何？

3．讨论交流

4、学生代表发言，师生评价、明确：

①初登场时骆驼的形象：

描写：一瘸一拐身姿雄伟不大喊大叫只默默地走

特点：高大谦虚

品析：“一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。

②在寻宝路上的表现：

明确：寻宝途中骆驼的特点：

坚忍不拔百折不挠

（此题着重引导学生品析骆驼通过夹扁谷时的艰辛：夹扁谷由两座对峙的高山形成，“窄得只由一匹瘦马挤过去”，有两里长。在这样的情况下，骆驼硬是“不顾头皮破、肩骨伤、腿脚流血，边挤边走”，走了四个钟头，强行穿过了夹扁谷，由此我们能够体会骆驼那种坚忍不拔、百折不挠的品质，这些品质值得我们每一个人学习的。）

二、研读比较

1．为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着。”

明确：这里分别将骆驼比作游艇、马拉松长跑家、沙漠之舟。这三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。

2．其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？

明确：①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。

②遇到困难，如黑熊。

③生性好斗的金钱豹和大灰狼。

（动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。）

三、朗读体悟

朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

四、领悟深意

思考：骆驼有没有找到宝贝？在它眼里什么才是宝贝？

明确：在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。

五、提高升华

结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富？如何

获取财富？

（开展讨论交流的形式，允许同学畅所欲言，鼓励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。）

《骆驼寻宝记》教学设计3

一、教学目标

（一）整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。

（二）品味鲜明、生动、准确的语言，引领学生体悟语言中的感染力。

（三）理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。

二、课时安排：

3课时

三、教学过程

第一课时

（一）活动导引

课前预习，要求如下：

读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

读懂意，指文章大意，并有感情地朗读对骆驼描写的部分。

导入新课：

（二）正音听读

1、下列加点的字该怎样读？（板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音。）携手嫉妒对峙踽踽独行温馨淙淙潺潺花团锦蔟

2、教师范读1—3段，要求同学听准读音，体会感情，（动物们急于去寻宝的急切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。

范读旨在于音、情．意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品味的欣赏方法。

（三）朗读设疑

1、请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确，朗读声情并茂。

2、设疑激趣，课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，请边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？

（四）讨论交流

1、除了骆驼外，还有哪些动物加人了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？

明确：有大象、金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马、羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱约、大灰狼、独角犀、河马、麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列，最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。

2、作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？

明确：都是为下文突出刻面骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。

3、构思特点

引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心的安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两部分：

第一部分（1—10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而返的经过。

第二部分〔11—19段〕，写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。

4、默读：感受第一部分“多而不乱，杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

（五）质疑活动鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。

第二课时

（一）精读品析

1、浏览课文

浏览要求与策略：

①浏览第二部分第11一13段、画出描写骆驼的句子。

②思考：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？

2、讨论交流

①初登场时骆驼的形象

明确：描写特点

一腐一拐高大

身姿雄伟

不大喊大叫谦虚

只默默地走踏实

“一腐一拐”的形象并非完美，但这徉写其实更能突出骆驼的高大。这说明骆驼是带伤上阵的。作者告诉我们，它去年冬天“为丁送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的'方法，在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又腐的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执着的“傻劲”腐着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。

活动引导：

以学生为品析的主体，让他们自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站在孩子角度参与活动，对他们的见解，合理的予以肯定；精彩有创意的予以表扬，有难度的如“一腐一拐”的形象特点，予以适当引导。

②在寻宝的路上骆驼的表现如何？

明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：

夹扁谷骆驼

两山对峙的高山间挤、强行穿过

头皮破

窄得只容一匹瘦马挤过，不顾肩骨伤坚韧不拔

腿脚流血百折不挠

两里长边挤边走四个钟头

这里可品析的点颇多，可通过小组讨论并交流补充的形式完成。

（二）研读比较

1、为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢，请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着。”

明确：三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐褐”，负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。

2、其他动物在寻宝的路上表现如何，为什么有这些表现？③

明确：①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。

②遇到困难，如黑熊：“他一想起蜜，更无心寻宝了，心想还是回去钻进泥笆闯进蜂场饱吃一顿再说。活灵活现地写出吕熊的现象。

③生性好斗的金钱豹和大灰狼竞然因一些小事就相互“撕咬起来”，结果两败俱伤，“狼狈不成样子，也都无心寻宝，灰溜溜地回去了。

动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有为地衬托了骆驼的形象。

请几位同学同时模仿几种熟悉的动物的叫声，营造吵闹混乱的氛围，体会这里叠词、拟声词的表达效果和生动的细节描写，请喜欢卡通的同学画动物们“狂奔乱窜”、“个个像疯子一样”的形象。

（三）朗读体悟

朗读第14段，想象这段景物描写的面面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

第三课时

〔一）领悟深意

1、浏览思考：骆驼有没有找到宝贝，在它眼里什么爱是“宝贝”？

2、讨论交流

明确：仙女拿出各种各样的珠宝让骆驼随意挑选，但骆驼没有向仙女要珍珠玛瑙之类的宝贝，而是要了适于在沙漠中生长的胡杨、沙枣、罗布麻、沙芦草、芨芨草、梭梭草等，在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。

〔二）提高升华

结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富？如何获取财富？

活动要求与策略：

允许同学畅所欲言，鼓励同学树立正确的人生观、价值观。”君子爱财，取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。

（三）总结活动

1、活动方式

教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。

①主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表现了怎样的思想感情？

②技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习？

2、规范结论

主题：描写了一个信念坚足、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔、无私奉献的精神。

技巧：衬托手法。

（四）迁移活动

1、目头作文

寻宝的路上骆驼会想些什么？

①要求：用第一人称，根据骆驼的行为作合理想象。

②策略：鼓励学生大胆想象，培养想象能力。

2、研究拓展。

①研究专题一：防治沙尘暴

②研究专题二：治理精神沙漠

板书设计：

骆驼寻宝记

坚韧不拔

骆驼——百折不挠

动机崇高

其他动物反衬