• 《只有一个地球》第二课时教学设计

    《只有一个地球》第二课时教学设计[ 教学设计 ]

    教学设计 时间:2024-07-06 05:20:01 热度:285℃

    作者:那又如何 文/会员上传 下载docx

    简介:

    《只有一个地球》第二课时教学设计(优秀4篇)作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样

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    《只有一个地球》第二课时教学设计(优秀4篇)

    作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的《只有一个地球》第二课时教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

    《只有一个地球》第二课时教学设计1

    【设计理念】

    本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标,实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思,思中有悟,思的悬念从读中生,悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

    【教学内容】

    复习前两个自然段。学习课文3~9自然段并总结本课的教学。

    【教学过程】

    一、复习检查、引入新课

    1、复习检查:

    ⑴提问:同学们,上节课我们学习了课文的前面两个自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的,而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢?(用了打比方、列数字、作比较等方法。)

    ⑵谈话:相信同学们以后在介绍事物的时候,能够运用这些方法,将事物介绍清楚。

    2、引入新课:

    ⑴过渡:课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球,同学们在欣赏这段文字时,发出了不少感叹。当时是怎么感叹的?

    (指名说。如:地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……)

    ⑵设疑:宇航员也有感叹,后面几个自然段中写到了,能把下文中写宇航员感叹的语句找出来,读给老师听听吗?

    (指名读第八自然段:“我们这个地球真是太可爱了,同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。)

    指导朗读:应该带着什么样的感请读呢?(讨论后,注上“自豪而又担忧”。)

    质疑:地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗?(不仅在“美丽壮观于”)宇航员的担忧是多余的吗?(不是多余的)你怎么知道的?(指名交流:预习中,读了第三、四自然段就知道了)。

    ⑶过渡:同学们,要真正理解宇航员的感叹,理解他的自豪和担忧,就要认真学习下文。

    二、学习第二段(3~4自然段)

    1、进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”:

    ⑴初读了解(让学生自主报名,分自然段朗读课文)。

    ⑵细读感悟:

    ①出示问题:

    课文第二段(3~4自然段)写地球用哪些资源养育了人类?又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?

    ②各自轻声本段,思考以上问题并划注。用横线画出写“资源”的.语句,用浪线画出写人类“破坏”的语句?

    ⑶讨论交流自然资源的有限:

    ①提问:地球拿哪些资源养育了人类?(讨论交流后板书:自然资源~矿产、水、生物、大气……)

    ②提问:自然资源是无穷无尽的吗?(板书:有限)能举例说明吗?(指名交流。如:矿产资源的生成、土地资源的有限……)

    归纳:这类资源来得不容易,我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。

    ③师:地球还用水资源、生物资源、大气资源……养育了人类,多么无私啊!你从中感受到什么?(地球真是太可爱了。)

    正是由于它这么可爱,作者给了他一个怎样的最有感情的称呼?(称她为“人类的母亲”。)

    地球的确具有母亲的情怀,你说地球是一位什么样的母亲?(生口头填空,如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……)

    2、讨论交流人类对地球的破坏,领悟“忧虑”之情:

    ⑴提问:课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?根据各自所画的内容回答。

    ⑵设疑:第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”,“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体,谁能来说具体些?(指名交流环境问题和由此而造成的灾难。)

    3、观看录象,加深理解:

    过渡:俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。

    ⑴展示:录象片段(内容为人类破坏环境的做法及其后果)。

    ⑵交流感受(人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说~这样做其实是“自食其果”或“自作自受”……)

    三、学习第三段(5~9自然段)

    弄懂人类破坏了地球,别无去处。

    1、巧设曲问,引导自学:

    学习了第二段,看了录象,听了讨论,老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是,老师并不担忧,老师觉得这没有什么大不了的,因为老师的眼光看得很远很远(反语设“曲问”,一石激起千层浪引发争论)。你知道老师在想什么吗?

    (生:老师在想地球被破坏后移居别的星球。)

    2、提问;老师这样想行不行?谁能说服我?(自学6~9自然段,准备说服老师)。

    3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师。

    (引导学生引用课文中的内容来“说服”老师,但是不要照着书读答。)

    4、适时归纳:

    由此看来,宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球?(板书:精心保护)这是因为这美丽可爱,为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”(理解题目的含义:这句话是告诫人们要精心保护地球)。我们再一起朗读一下课题。

    5、理解课题:课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了,朗读第九自然段。

    四、总结课文、深化认识

    1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。

    2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。

    五、布置作业

    完成一项调查报告:调查周边存在的环保问题,想想如何解决,写篇短文,邮寄给有关部门或领导。

    《只有一个地球》第二课时教学设计2

    教学目标:

    1、理解课文内容,认识到地球对于人类生活的重要性和唯一性,领悟“只有一个地球的”的道理,明白保护地球生态环境的意义。

    2、体会列数字、举例子等说明方法的作用。

    3、反复朗读课文,体会文章用词的准确、行文的严谨。

    教学重点:

    理解课文内容,认识到地球对于人类生活的重要性和唯一性,领悟“只有一个地球的”的道理,明白保护地球生态环境的意义。

    教学难点:

    通过课外资料的补充,理解地球面临的生态灾难。

    教学过程:

    一、提问导入。

    师:这节课我们继续学习《只有一个地球》,上节课我们初读了课文,对课文内容有了一定的了解,说说吧,你读懂了什么?

    师:老师注意到你把“只有一个”读得特别重,说说你这么读,想告诉大家什么?

    (保护地球)

    师:真好,说出了你的心声。

    二、默读课文,批注感受。

    师:认真读读课文,读完后,问问自己,心情如何?

    (学生自读课文)

    师:从大家的神态上看,你的神情在悄然发生着变化,说说吧!

    (愤怒、伤心、担忧、憎恨)

    师:每个人都有自己的心情,大家的心情是复杂的,是沉重的,好了,孩子们,老师知道你们在为地球的明天而担忧,为人类的不加节制挥霍资源而愤怒,让我们再到文章的字里行间找一找,究竟哪些文字让你产生这样的心情,把它画下来,写出自己的感受。

    (小组交流)

    交流汇报:预设1、人们的不加节制让我愤怒。

    2、地球被破坏了,人们又何去何从呢?(你在担忧)

    3、地球被破坏了,你很伤心。

    三、朗读体会地球的美。

    师:说得真好!此时此刻你们已经开始为人类的破坏而气愤,为地球的明天而担忧了。孩子们,你们可知道我们的地球原来是什么样的吗?

    看看,从文章中看看。

    (板书:美丽壮观)

    (处理晶莹透亮、蓝色纱衣)

    1、晶莹透亮:透明耀眼的,解释本意。

    2、蓝色纱衣:让你联想到了什么?地球穿着一件蓝色纱衣,就像新娘般美丽。多美呀!带着你的理解读读这段文字。(课件)

    3、美丽壮观:从这个词直接看出来了,地球,人类的母亲,它是美丽的,慈和的,带着对母亲的爱,深情地读读这段文字。

    师:地球的美,紧紧表现在外表上吗?还有什么?

    (无私地为我们提供各种资源)

    (内心美)

    师:为什么说它的内心美呢?从文中找一找。

    师:让我们一起看看我们美丽的地球。(课件)

    师:我们的地球美不美?可爱不可爱?让我们美美地读读这段文字。

    师:我们的地球这么美,可是人类却不加节制地开采,看看都开采了什么?(课件)

    这些都是不可再生的资源。(板书:不加节制)

    出示(课件)两段话对比:

    读读这两句话,说说你感受到了什么?

    预设从哪感受到的:

    1、你注意到这几个数字了吗?对比读,你想到了什么?

    2、与之对应的还有两个数字,你注意到了吗?这几个数字显得特别刺眼。

    师:真会读书!一下子就找到这几个数词,说说吧!它让你感受到了什么?

    师:矿产资源形成的那么不容易,而我们人类却不加节制的开采,我们的子孙后代要怎么生活!此时的不加节制让你联想到了什么?

    师:还不加节制的开采了什么?这些资源是可再生的,用就用吧?啊?严重的还可能造成-------生态灾难(板书),什么是生态灾难?

    预设:水资源扔化学品河水变黑了闻一闻人喝了

    缺水我国是一个贫水的国家

    森林资源水土流失洪水淹没了……无家可归

    沙化砍伐沙尘暴楼兰古国的消失

    大气资源温室效应被淹的城市北京、上海、纽约、

    臭氧层紫外线皮肤癌白内障

    酸雨土地建筑多种植物

    生物资源捕杀动物非典孤独症

    反复说:“这一切的一切都是“四个字”-----生态灾难

    师:此时的'生态灾难是那么刺眼,你仿佛看到了------

    不仅埋了地球,也埋了我们自己,曾经那样美丽的地球,那样和蔼的地球,在人们不加节制的开采下,它变了,变得(板书:满目疮痍)

    此时,当我们在重温地球母亲昔日的美丽时,你的心情还能如当初的轻松愉快吗?读读这段文字吧!指名读(课件7)

    这一切的一切,谁是罪魁祸首(课件7)齐读

    师:孩子们,人类对地球的破坏还不止这些,现在,就让我们一起看看地球母亲的一天。(课件8)

    四、书写感受。

    师:可悲可叹啊!这就是地球母亲的一天,我仿佛听到它在痛苦的呻吟,我仿佛看到看到她在默默垂泪,此时此刻,你一定有话要说,有话要写,拿出笔,在课文插图的下面写上自己的心里话。

    (学生写。写后交流。)

    师:孩子们,让我们千言万语化成一句话,保护地球吧!(板书:保护地球)保护地球就是保护我们人类自己。(板书:保护人类)因为我们-----“只有一个地球”(课件),离开她,我们别无去处,所以,我们要时刻提醒自己我们----“只有一个地球”,时刻提醒身边的每一个人,我们----“只有一个地球”。(课件)

    课后反思:

    首先感谢赫冬梅老师,因为本课的教学设计是赫老师的版权。我说说我在上完课之后的一点感想吧:总体上的感觉比试讲的时候多了一些对学生的启发,也多了一些对学生回答问题不完整时的追问。对学生的课堂生成的处理解决得比试讲的时候灵活了。自己觉得在课堂环节的时间处理上还是欠点火候,前半部分学生体验勾画的时间给的稍稍短了一些,没有让学生充分的说透。后面的补充资料来说明“生态灾难”的处理上,也有些显得压抑,学生的积极性没有充分调动起来,很多学生没有发言的机会,资料的补充不全面,没有深刻性,资料中没有触目惊心的事件抓住听课者的心。但相对于试讲,我对学生的引导此处还比较到位。感谢赫冬梅老师这样一篇优秀的教学设计。

    《只有一个地球》第二课时教学设计3

    学习目标

    1、学会10个生字,正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

    2、默读课文,了解课文的主要内容。

    3、明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

    4、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。

    课前准备:教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

    教 学 过 程 第 一 课 时

    一、看图引入,初读全文

    1 看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。

    2 下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

    3 学生自由读课文。

    4 出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。

    二、默读课文,梳理内容

    1默读课文,然后跟周围的同学讨论:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

    2 交流反馈:可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落:

    (一)地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);

    (二)地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);

    (三)人类无法移居的事实(第5至7自然段);

    (四)人类应保护地球(第8至9自然段)。

    三、概括大意,初解课题

    1根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意。

    2联系主要内容,讨论交流:为什么说“只有一个地球”?

    小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常──(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常──(渺小)。她所蕴含的'──(自然资源有限),如果她被破坏,人类根本──(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁──(只有一个地球)。

    四 课后作业,抄写词语

    1 抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

    第 二 课 时

    一、复习旧知,导入新课

    1 听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。

    2 指名学生说一说课文大意后引入新课:阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文,边读边问问自己:是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流吧!

    二、板块研读,深究题意

    不动笔墨不读书,一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

    1 感悟地球的渺小。

    (1)指名读。

    (2)渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由。

    小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。

    2 感悟自然资源的有限。

    (1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。

    ①明白矿物资源是不可再生资源;

    ②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

    ③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

    (2)学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。

    ①理解“本来”在句中的作用。(“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生)

    ②品读句子:但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

    a.举例说说什么是“生态灾害”?

    b.补充有关生态灾害的资料,加深理解。

    ③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。

    4 感悟无法移居的事实。

    (1)品读句子:科学家已经证明……别的星球上去。

    ①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

    ②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?(以前学过《太阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达)

    ③指导朗读。

    (2)了解有关“移民基地”的设想。(教师可介绍有关火星和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情)

    5 理解宇航员的感叹:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!

    宇航员为什么会发出这样的感叹?(说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情)

    三、结合课题小结,齐读最后一段。

    四、读写结合,提升情感

    1 相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!

    2写话举例:

    地球妈妈谢谢您,因为您用宽大的胸怀养育了人类,养育了一切生命。地球妈妈对不起,我们不但没有珍惜您,还无知无情地毁坏您,给您带来了无尽的痛苦。

    人类啊,不要乱砍乱伐,不要随意开采、随意毁坏资源了,不要滥用化学品了,再这样下去,世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊!

    我想我们应该从自己做起,从小事做起,不要让水龙头白白流水。不在房间里时,不要开着电灯、电视,不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的,这样做不仅是为自己着想,也是为后代着想。

    《只有一个地球》第二课时教学设计4

    【教学目标】

    认知目标:

    1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。

    2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。

    情意目标:

    1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。

    2、情感欣赏,步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。

    技能目标:

    1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料,运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。

    2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性,提高表达能力。

    【教学重点难点】

    1、理解“只有一个地球”的含义,明白我们应该怎样对待地球。

    2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。

    3、利用网络深化理解课文,进一步了解资源的宝贵和环保的重要性【教学方法】

    自主合作,探究发展

    【学法指导】

    了解作者按一定顺序说明事理的方法,根据需要搜集整理和运用资料的方法。

    【教学准备】

    多媒体课件。

    教学过程】

    一、谈话激趣,揭示课题。

    1、谈话激趣导入。

    同学们,在浩瀚无边的宇宙中,有一个美丽的星球,它是我们人类的家园,是我们大家共同的母亲。(看屏幕)――齐说地球你还想叫地球什么?(摇篮、水球、母亲……)

    2、我们大家每天都生活在地球上,但是我们生活的地球又是怎样的呢?让我们和飞上太空的宇航员一起,在天际遥望地球吧!(屏示:播放课件,)

    3、揭示课题。

    看了刚才的录像,你有什么感受?(学生谈感受)是啊!地球是如此美丽,同时又是如此渺小。据科学家观察推测,在茫茫宇宙的无数个星球中,只有地球这一个星球适合人类居住。今天我们就来学习一篇有关地球的文章,《只有一个地球》齐读课题。看老师的手势再齐读课题,强调“只有”

    二、明确目标,理清条理。

    为什么说只有一个地球呢?这就是我们这节课解决的重点问题。

    三、自主学习,合作探究。

    1、你们看到过地球吗?每天我们都与她亲密接触,相依相伴,却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片,我们来看一看。(出示图片)

    2、说说你看到了一个怎样的球体?

    3、地球外面裹着一层“纱衣”,其实就是大气层,它使地球看上去朦朦胧胧的,更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的,快速读课文,找一找。你找到了吗?谁来读。(出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)

    4、指导朗读。这么美的地球,你看,它晶莹透亮,多可爱呀!谁能读得更好(指名读)。

    5、你还了解哪些有关地球的知识?(指名说)点击显示书上的知识点:

    (1)表面积只有5.1亿平方公里。

    (2)半径只有六千三百多公里。

    (3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。

    6、就是这样一个星球(齐读知识点)却养育了我们全人类,养育了世间的万物,真是太伟大了。我们一起来走近地球,欣赏一下我们的地球妈妈(学生点击进入录像《地球妈妈》)。要求:边看边听。再说说你的感受。

    7、的确,地球太伟大了、太可爱的,是地球孕育了生命,创造了神奇,她就是人类的母亲,就是生命的摇篮。(出示:地球这位人类的母亲……是那样和蔼可亲)

    8、地球是无私的,她向人类慷慨地奉献出自己的一切,为人类提供了丰富的资源,你能说说她为我们提供了哪些资源吗?(指名说)

    9、地球妈妈把所有的资源全部向她的孩子呈献出来,有肥沃的土地,长出金灿灿的粮食和白生生的棉花;有纵横的山脉,生长了茂密的森林,贮藏着丰富的矿产;还有江河湖泽、大洲大洋……人类的祖先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。而地球最终得到的回报又是什么呢?

    10、分组布置任务。

    第一组:人类是怎样破坏地球的?

    第二组:地球受到破环后的后果。

    第三组:为什么说如果地球被破坏了,“我们别无去处”?

    第四组:遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同又太容易破碎了”的感叹?

    四、分组汇报,点拨启导。

    1、提出汇报要求。

    代表汇报不完整的,小组其他同学可以补充,其他小组的同学也可以补充。

    2、第一小组汇报。

    (1)引用课文的事例;也可说你身边发生的有关事例。

    (2)教师点拨启导,屏示:常见污染种类的图片、影视资料。

    的确,在我们的身边,还有很多人不经意间残害了我们的地球,破坏有限的生态环境,那么,造成怎样的后果呢?

    3、第二小组汇报。

    (1)引用课文内容和查找的资料。

    (2)教师点拨启导(屏示:资源有限),补充播放有关录像。

    4、第三小组汇报。

    (1)辩论“当地球资源枯竭的时候,人类可移居别的星球。”

    (2)学生引用课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了,我们真的别无去处。”

    是啊,地球母亲无私的养育着我们,精心的保护着我们,曾经是那样的美丽壮观,那样的和蔼可亲。但就在今天,就在科学技术迅速发展的今天,就在人类生活日益丰富的今天,我们地球母亲却止不住发出了悲惨的'哭泣,这哭声是从哪里传来的呢?(播放课件:地球被污染)看到这些,你想说些什么?

    我为人类感到惭愧,我们太对不起我们这位伟大的母亲。

    地球母亲您真是太伟大了。

    看到这些,我不禁想起了宇航员的那句话:“我们这个地球太可爱了,然而又太容易破碎了。”

    5、第四小组汇报。

    概括总结课文内容:地球是可爱的(屏示:可爱);再结合第一二两组的汇报说明地球又是容易破碎的(屏示:易碎)。

    五、联系实际,落实行动。

    看着受伤的母亲,苍老的母亲,青春不在的母亲,此刻重温她昔日的美丽,你的心情怎样?要保护地球,就要从我做起,从身边的每一件小事做起。同学们,你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢?(生讨论、汇报)善待地球,这是一个永恒的话题,因为,我们只有一个地球,人类只有一个地球。

    六、唱响歌曲,宣传环保。

    作为小学生,作为环保小卫士,我们不仅要自己注意环境保护,还应该向周围的人们宣传环保,让更多的人一起来保护地球母亲,保护我们的家园!同学们,让我们共同唱响《热爱地球妈妈》这首歌曲,让这首歌走进每个人的心中。愿我们的地球妈妈永远年轻美丽。

    七、快乐选择,唯我最棒!

    1、给联合国秘书长写一封信。

    2、画一幅环保的宣传画。

    3、学习了课文请说说自己的感想。

    4、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么?

    5、朗诵一首赞美大自然的诗歌。

    《只有一个地球》第二课时教学设计.docx

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