《鲁滨逊漂流记》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《鲁滨逊漂流记》教学设计，希望对大家有所帮助。

《鲁滨逊漂流记》教学设计1

教学目标

1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。

2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要善于捕捉文章的细节描写。

3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。

教学准备

相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。

教学过程

了解作者和主要内容——泛读

1、谈话导入。

师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。

老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？(出示镜头)点评：兴趣是最好的老师。

课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。

2、学生自由介绍作者。

师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。师：《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。

这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。

3、学生介绍故事的主要内容。

点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内容，不仅检查了同学们课前的阅读情况，还为揭示“泛读”这一阅读方法提供了范例。

4、介绍读书方法——泛读

师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的前言部分，有的在导读部分。

我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。

把握人物形象——精读

1、介绍读书方法——精读

师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。那么，要读懂一本书，光了解故事的主要内容还不够，要读出水平，把握人物的形象，就必须精读。

2、介绍精读方法——做摘录

师：如何来精读呢？古人云：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。我们在阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的时候，都摘录了哪些内容呢？(学生汇报摘录的好词佳句、精彩片断)

师：比较长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘录段首语句、截取片段精华等方法摘录。

老师提醒大家注意，不管采取哪种方法，在最后都要注明该段文字出自哪部书、哪个章节、哪一页，方便以后查阅。

点评：培养学生良好的阅读习惯是阅读指导的关键。面对浩如烟海的文学作品，一些好词佳句，一个精彩片段，精炼的内容概要，可以缩短我们与名著的距离，提高自己的文学素养。

师：同学们，阅读一部小说仅仅靠做摘录是不行的。再说，作为一部小说，作者着力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是读懂小说的关键。

而人物形象往往又是通过具体的“细节”来体现的。如何通过具体的“细节”来把握人物形象呢？

3、介绍精读方法——写体会

(1)句子：“我的脾气是只要决心做一样事情，不成功决不放手的。”

师：读后，你有什么感受呢？

生：我感受到鲁滨逊坚韧不拔的精神。

……

生：我觉得鲁滨逊是一个锲而不舍、永不放弃的人。

师：对，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，从同学们刚才的发言中，我们不难发现，同一个句子，思考的角度不同，感受也不一样。

(2)出示片段：“这是一个最荒谬的办法……对它非常满意”。

师：同学们，如果让你来写写读这段话的感悟，你准备怎么来写呢？自己可以在下面练着说一说，也可以三个人之间讨论讨论。(学生交流体会)

师：老师读了这段话后，也写下了体会，想不想看？体验和感悟：这段话运用大量的数据，写出了造独木舟的经过。从这些具体的数字中我感受到鲁滨逊超人的智慧。

在没有助手，没有很好的造船工具的条件下，他竟然造出了略具规模、很体面的独木舟。这不得不让我为主人公坚毅的精神、灵巧的双手而赞叹！

师：我们在写体会的时候，可以从人物的精神品质去思考，可以从运用的修辞手法来考虑，还可以从人物的心理活动、精彩的对话、丰富的想象、细腻的环境描写等来感悟。总之一句话，要熟读而精思。

师：同学们，我们不是从《鲁滨逊漂流记》这本书中摘录了你最喜欢的句子和片段吗？现在请你把摘录本拿出来，再来读一读你摘录的句子，选一个你最喜欢的句子写下你的感受。(自由写体会，集体交流)

师：从同学们刚才的交流中，我们感受到鲁滨逊那勤劳、勇敢、坚毅的性格，欣赏他那乐观的生活态度，一个勇于冒险、面对困难百折不挠、永不言弃的硬汉形象展现在我们眼前。这些都是我们从文中具体的细节中体会出来的。

点评：写体会是课外阅读的重要环节。教师只有珍视学生的独特的感受、体验和理解，引领他们品读人物形象，赏析故事情节，提炼写作方法，学生才能在与文本的对话中涵养心智，为撰写读后感夯实基础。

4、介绍精读方法——背佳句(或片段)

师：在每本书中，都有一些富有哲理、给人启迪的经典名句，我们还可以从书中找出妙语佳句背一背。

(1)办法是想出来的，只要肯动脑筋肯动手，世界上就没有做不成的事。(2)一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的.东西，是没有用的。

给予我们的启示——写感言

师：同学们，通过刚才的精读，我们把握了人物的形象，感受了语言文字的魅力。《鲁滨逊漂流记》这本书，对于我们来说是多么宝贵的财富啊！

这笔财富是什么呢？也就是说这本书给予我们什么启示呢？请同学们用一句话写下自己的感言。

生：要想变成一只美丽的蝴蝶，就要经历痛苦的挣扎。生：要想看到美丽的彩虹，就需要经历风雨。

生：成功只会为生活的强者准备。

生：一个人要有毅力才能获得最后的成功。

生：世界上最难攀登的山就是自己。

师：老师也写了一句话：困境也是一笔财富。这就是鲁滨逊给我带来的思考。

课后，同学们可以把自己的感言写在书的扉页上，也可以写在自己的书签上；可以横着写，也可以竖着写。写出自己最漂亮的字，最后写上自己的名字。

点评：一句“困境也是一笔财富”，既是老师深切的感言，也是践行新课标所倡导的“教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程”这一理念的真实写照。老师“感言”一语中的，这是对《鲁滨逊漂流记》这本书主题思想的升华。

课外延伸，推荐必读书目

师：同学们，今天我和你们循着“鲁滨逊漂流”的足迹，也经历了一次“阅读知识的漂流”，我们的漂流没有艰难险阻，而是一次难忘的漫游……

这正如德国伟大诗人歌德所说：“读一本好书，就如同和高尚的人谈话。”(推荐中外名著)

同学们，让我们一起走进书的海洋，扬起“漂流”的风帆，去收获人生更多的精彩吧！总评：

这节阅读指导课以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，通过“了解作者和主要内容、把握人物形象、给予我们的启示”三大版块，解读了“精读和泛读”的方法。

学生在走进小说主人公鲁滨逊的精神世界的同时，充分感悟到文学名著的魅力，实现了一次真正意义上的书海漂流。

整节课贯穿了“有效教学”这一思想，无论是课前的准备，课中的研读，还是课后的延伸，都贴近学生实际，让他们有所学、有所悟，有所得。

《鲁滨逊漂流记》教学设计2

教材分析：

《鲁滨逊漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。《鲁滨逊漂流记》叙述17世纪有个叫鲁滨逊的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。

梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险机智坚强，聪明能干的特点。

精彩片段写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨逊在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨逊由于缺乏纸笔，就用刀子刻柱留痕记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨逊对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。鲁滨逊在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。

选编本文的目的，一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是激发学生读整本书的兴趣。

教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

教学目标：

1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2．关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难，顽强生存，积极乐观的人生态度。

3．激发学生阅读原著的愿望。

学情分析：

本文是略读课文，篇幅较长。教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨逊战胜种种困难的经历。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨逊的评价或读后的感受。激起学生读整本书的欲望。

评价设计：

1、概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨逊战胜种种困难的经历。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨逊的评价或读后的感受。激起学生读整本书的欲望。 评价设计：

1、概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

2、你喜欢鲁宾孙吗？请你用合适的词语来概括出他是个怎样的人？

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课

世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著。这些名篇名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。

同学们，谁能说一说你读过的外国名篇名著。 学生交流。

同学们，今天老师也想给大家推荐一本书。 出示课题，学生齐读课题。

2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

（设计意图：了解当时的时代背景，知道所塑造人物的时代意义。）

这是一部怎样的奇书呢？我们的课文第十六课给大家做了一些介绍。

出示课题，齐读课题。

二、阅读梗概，了解主要内容

1、大家快速浏览课文，看课文是用几种来给我们介绍这部小说的？

2、分成了梗概和精彩片段两种方式。那什么是梗概呢？

课件出示：

梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。如果你想选一本自己喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员，当我们制作一份好书推荐手抄报时，也会用到梗概。

3、文中的梗概向我们介绍了怎样的故事呢？大家先快速的浏览一下。

（学生浏览课文梗概中……） 师：谁来简要地介绍一下？

4、交流这部小说的大意。

（主要写了遇难荒岛的.鲁滨逊与自然斗争，他在岛上建房定居，养牧种植，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

（设计意图：培养学生把握主要内容的能力——概括能力）

三、浅显探讨小说

1．再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全－插下杨柳庄子防御。

（4）孤独－救助“星期五”。

2．鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）

（设计意图：从中体会：鲁滨逊有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）

四、阅读精彩片段

刚才我们读了小说的梗概。让我们对小说的主要故事情节有了一定的了解，对人物形象也有了一定的认识，但是在原著中，有很多地方写得引人入胜。接下来，我们来欣赏一个精彩片段。

1、先请大家浏览“精彩片段”，想一想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？

（学生浏览精彩片段），班内交流。

2、速读“精彩片段”，你认为什么地方最精彩？ （学生浏览精彩片段）班内交流。

3、对照鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。请男同学来读“坏处”，女同学读“好处”。

边读边想一想：这样一个表格，给鲁滨逊带来了什么？ 读完交流

4、在这种情况下，能知足安命是很重要的，能让自己冷静理智下来。鲁滨逊是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。

出示齐读：我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以安慰的事情。

5、师小结：不少名著，人们之所以喜欢它，往往是其中一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力量。

6、读这个片段，你还觉得哪方面很精彩？

7、结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。

8、师小结：《鲁滨逊漂流记》之“精彩片段”，叙述的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考，表现了鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

五、激发阅读整本书的兴趣。

我们阅读了梗概部分，又浏览了精彩片段，请大家对照读一读，你猜想在梗概中，还有哪些部分也会很精彩？你还想了解什么？

学生交流

同学们有这么多的疑问，我们还是去看看原著吧。我相信，你一定会被小说精彩的情节所吸引。能解开心中的疑问，还能发现值得珍藏的精彩语言。

六、课堂检测

鲁滨逊的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）

七、布置作业

课下读全书

《鲁滨逊漂流记》教学设计3

教学目标：

1、通过这节阅读指导课，激发学生课外阅读兴趣，初步学会简单的课外阅读方法。

2、养成边读书边思考的习惯。教学过程：

一、导入：

好，我们现在上课！上课——起立！

1、猜谜语：

师：上课前，我们先来猜个谜语：有这样一个朋友，在你快乐时，你可以把它丢在一边，它也不生气。当你孤独的时候，它随时都可以给你带来快乐。猜猜这个朋友是什么？（生回答）

引导：当学生说不出来的时候，可以看看你的桌上放的是什么？

师：对，是书。（板书：书）

2、说有关读书的格言

师：谁能说说你所知道的读书的格言？生自由发言

师：同学们说得都很好，看，这是老师收集的读书格言。（幻灯片）先自己读一读。

谁来读第1句？（请你）谁来读2句？（请你）谁来读第3句（请你）全班读第4句。

师小结：是呀！不论你富有还是贫穷，只要读书，无论在什么地方、在什么时候都可以学到知识，享受快乐！这节课，老师给你们带来了一本书，这本书被誉为影响孩子一生的世界十大名著之一，大声说出它的名字。（出示幻灯片）。过渡：读书很重要，读书方法更重要。今天我们就以《鲁滨逊漂流记》为例，学习怎样读一本书？（板书：读）

二、教学过程

（一）读封面

师：同学们，当你拿到一本书时，你首先看到的是什么？对，是封面。（出示幻灯片）

（板书：封面）

师：你从封面可以了解到这本书的什么？（生看，交流）

师小结：对，从封面中我们可以了解书的出版社、作者，对书有个初步的了解。（板书：了解）

（二）读前言

师：读了封面，接下来我们要看什么呢？（出示幻灯片）（板书：前言）

师：对，是前言。不同版本的书，有的叫内容提要，有的叫导读。看看你们自己的书，叫什么？（生回答）我们从前言中又可以知道些什么？请拿出你手中的前言纸，认真读一读。（生看，交流。）谁来说一说。

（1）作者情况（谁来读读）

（2）主要内容（第几段到第几段）（3）书中告诉我们的哲理（齐读）

师小结：噢！从前言我们可以知道作者的基本情况、书的主要内容及书中的.哲理。读了这些内容，可以让我们更好地去读这本书。

（三）读目录

师：读完了序言，我们又该读什么？（出示幻灯片）对，是目录。（板书：目录）从目录中我们可以知道每一章的主题。许老师这本书一共有30章，你们的书中分几章？你对哪一章最感兴趣。（猜想）生看，交流。（四）片段欣赏

师：知道老师喜欢读哪一章吗？请看《环岛探险》（出示幻灯片）请拿出印有《环岛探险》的纸，自由读一读。（板书：作品）我节选了其中的一个片断，这个片断是这一章的第几个自然段？（第5个自然段）我们一起来读读。

师：如果我们快速地默读一遍，这叫？（浏览）主要是了解讲什么。（板书：浏览/在前言旁边）

请用5分钟的时间浏览第5段，想想这一段讲了什么？（生自由读，交流）

（1）谁能告诉大家，第5段讲了一件什么事？（鲁滨逊造船的过程）

老师在读了这个片断后，对这几个地方特别感兴趣。（出示画线的部分）我想对鲁滨逊说（出示课件）

（2）这个片断你对哪些地方感兴趣？你有什么话想对鲁滨逊说？自己读一读，想一想。谁来说说。

（3）你觉得鲁滨逊给你留下了什么印象？你觉得他身上有什么品质值得你学习？（生交流）是啊，（出示幻灯片）这就是鲁滨逊。

小结：其实啊，我们在读一本书的时候，就是和书中的主人公进行对话。把你想对主人公说的话写下来，这就叫批注，也叫感悟。（板书：感悟）课后，你可以把想和鲁滨逊说的话写下来。

（五）总结

师：这节课，我们以《鲁滨逊漂流记》这本书为例，学习了阅读整本书的方法。下面，我们来回顾一下（出示幻灯片）读书人把这个过程叫做“走进去，再走出来。”希望大家以后拿到一本书的时候，可以按这个方法进行阅读，收获一定不少！

（六）作业布置：

下面，我布置一下下阶段的读书要求：（出示幻灯片）这节课我们就上到这里，下课！

（七）板书：

读书

了解封面浏览前言猜想目录

感悟作品

主题：课外阅读方法指导

课后反思：

本课教学目标是让学生学会阅读整本书的方法。本课以《鲁滨逊漂流记》一书为例，让学生懂得，拿到一本书，要先看封面，再看前言，接着看目录，最后进行细读，边读边进行批注，写感悟。从教学效果来看，学生基本能掌握这一方法。但掌握程度，还是得看实际的阅读情况而定。

组内评课建议：教师讲的过多，应该让学生多讲些，这样才能充分调动学生学习的主动性。本课还不能体现学生的自主学习能力

《鲁滨逊漂流记》教学设计4

通过鲁滨逊漂流记教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看一下!

鲁滨逊漂流记教学反思设计由小编整理，仅供参考：

一、知作者写作情况，唤起阅读兴趣。

开课之时，师讲述一个真实的故事，英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说《鲁宾逊漂流记》，深深影响着一代又一代人的的思想，积极进取。这部小说真有这么神奇吗?我们先来看看故事梗概。梗概就是小说的主要内容。

二、抓梗概知主要内容，激发阅读兴趣。

学生阅读小说梗概，说说了解了什么?大家你一言我一语交流完善着，师相机板书小标题，接着依照小标题按顺序说一说，这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的?他是怎样和野人进行斗争，救下星期五的'?这些疑问我们可以阅读原著找到答案。在概括主要内容中时不时抛出一些悬念，一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。

三、 品读小说精彩片段，点亮阅读兴趣。

我们一起来读一读小说的精彩片段，边读边思考，在打动你的地方做上批注。我们静静地默读着，笔端时而沙沙写着。交流探讨时，我们激烈碰撞着。谈到鲁滨逊记日记时，把事情从坏处和好处来看，我们更是热烈交流。之后男女生对读，师生对读，在读中交流，我们更明白了要乐观对待事情。小说用第一人称写太真实了，语言自然朴实。我太欣赏鲁滨逊的毅力。他的生存能力值得我学习。我认为他很勤劳。他很乐观自信。他很聪明，会计算日子。--------学生在阅读中进行启迪着，感受的话语脱口而出。

多么好的一部小说啊，课后我们细细读读。

《鲁滨逊漂流记》教学设计5

阅读目的：

1、掌握正确的阅读方法，学会由表及里的阅读顺序

2、通过阅读和交流，了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，运用精读法学习他顽强乐观精神。

教学重点

掌握精读，略读，速读等正确的读书方法

教学过程：

一、谈话导入：

有人说，世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。是啊，当我们展开书页，其实我们就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会；我们的目光走过文字，其实就是在和作者亲密的对话。今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。好，同学们齐读课题《鲁滨逊漂流记》阅读指导课。 1、拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（封面）一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？（书名、作者、插图。一艘小船在波涛汹涌的大海上航行，几个水手正奋力划着船。可以猜想书的内容可能与大海航船有关系。

2、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。《鲁滨逊漂流记》的作者是英国小说家，人称“英国与欧洲小说之父”。

阅读“走近作者”，结合你已经读了的小说内容，说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗？

（1）小说中鲁滨逊出海历险的时代背景，也是作者笛福从小生活的时代背景。

18世纪初，欧洲资本主义竞争正处于发展上升时期，在英国，工商业迅速发展，海外贸易与海外扩张不断进行。追求个性解放、自由竞争、崇尚冒险则成为时代精神的'标志。从某种意义上讲，笛福塑造的小说人物——鲁滨逊身上正寄托着那个时代的梦想，寄托着生活在那个时代的人们的梦想。

（2）现实中的笛福就像鲁滨逊一样有着非凡传奇的经历。一生的坎坷际遇。荣辱沉浮，为他积累了一大笔精神财富，这些是他成为作家的最好准备。恰在此时，水手赛尔科克海上冒险的传奇故事传遍英国，笛福据此创作了不朽的著作《鲁滨逊漂流记》。

3、读了书名，你想知道什么？

这是一部近二十万字的长篇小说，读完整本书再回答这些问题，肯定等不及。

现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“内容梗概”。

阅读方法是:速读；点幻灯中的章节，指导：跳读。

4、拿到这本书，通过上面的想象法，速读法，跳读法帮助自己对故事有个大致的了解。

下面我们就可以走进这本书，要感知具体内容，分析人物，进入深度理解，该用哪种读书方法最好？（生：精读法）。好，那现在我们就跟随鲁滨逊去漂流，去探险。

（板书：读）

古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。也就是说在精读的同时我们还可以同时运用笔记法和批注法。

（板书：记）

5：好，现在我们围绕“鲁滨孙是一个什么样的人？”小组合作，展开精读

（幻灯出示）：鲁滨孙是一个什么样的人？组织小组活动，安排学生发言。

6：讨论交流之后，我们对这本书有了进一步的理解，《鲁滨逊漂流记》是一部雅俗共赏的佳作，也是一部把人生梦想诠释得完美无缺的上品。在遨游四海的过程中，可以置身于一片无扰世界，自由而快乐；可以无需顾忌他人的眼色，可以自己“占岛为王”，可以拥有财富及仆人，可以惩恶扬善以示侠情，可以顺利回乡并娶妻生子??鲁滨逊实现了所有人们可以想象到的梦想，也享受了人们万分期待的自由。鲁滨逊的传奇让人们确信，人生应该这样度过，应该充满玄机与刺激。笛福把一个白日梦用精美的故事画成了美景，诱惑着所有有梦想的人们。同学们，还等什么呢？赶紧跟随鲁滨逊去漂流、去享受、去放飞心中的梦想吧。

6、读有所感，读后有悟。我们就可以写写读后感。找一个典型的读后感，（幻灯出示），请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。

（学生看）

（师：概括书的主要内容，接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会，可以是对书中人物或者是作者的写作方法等可以说说自己受到的教育）

（三）课堂总结：读书方法，人物特点。

《鲁滨逊漂流记》教学设计6

教学目标：

1、通过这节阅读指导课，激发学生课外阅读兴趣，初步学会简单的课外阅读方法。

2、养成边读书边思考的惯。

教学过程：

一、导入：好，我们现在上课！上课——起立！

1、猜谜语：

师：上课前，我们先来猜个谜语：有这样一个朋友，在你快乐时，你可以把它丢在一边，它也不生气。当你孤独的时候，它随时都可以给你带来快乐。猜猜这个朋友是什么？（生回答）

引导：当学生说不出来的时候，可以看看你的桌上放的是什么？

师：对，是书。（板书：书）

2、说有关读书的格言

师：谁能说说你所知道的读书的格言？生自由发言

师：同学们说得都很好，看，这是老师收集的读书格言。（幻灯片）

先自己读一读。

谁来读第1句？（请你）谁来读2句？（请你）谁来读第3句（请你）全班读第4句。

师小结：是呀！不论你富有还是贫穷，只要读书，无论在什么地方、在什么时候都可以学到知识，享受快乐！这节课，老师给你们带来了一本书，这本书被誉为影响孩子一生的世界十大名著之一，大声说出它的名字。（出示幻灯片）。过渡：读书很重要，读书方法更重要。今天我们就以《鲁滨逊漂流记》为例，研究怎样读一本书？（板书：读）

二、教学过程

（一）读封面

师：同学们，当你拿到一本书时，你首先看到的是什么？对，是封面。（出示幻灯片）

（板书：封面）

师：你从封面能够了解到这本书的什么？（生看，交换）师小结：对，从封面中我们可以了解书的出版社、作者，对书有个初步的了解。（板书：了解）

（二）读前言

师：读了封面，接下来我们要看什么呢？（出示幻灯片）（板书：前言）师：对，是前言。不同版本的书，有的'叫内容提要，有的叫导读。看看你们自己的书，叫什么？（生回答）我们从前言中又可以知道些什么？请拿出你手中的前言纸，认真读一读。（生看，交流。）

谁来说一说。

（1）作者情况（谁来读读）

（2）主要内容（第几段到第几段）

（3）书中告诉我们的哲理（齐读）

师小结：噢！从前言我们可以知道作者的基本情况、书的主要内容及书中的哲理。读了这些内容，可以让我们更好地去读这本书。

（三）读目录

师：读完了序言，我们又该读什么？（出示幻灯片）对，是目录。（板书：目录）从目录中我们能够知道每一章的主题。许教师这本书一共有30章，你们的书中分几章？你对哪一章最感兴趣。（猜想）

生看，交流。

（四）片段观赏

师：知道老师喜欢读哪一章吗？请看《环岛探险》（出示幻灯片）

请拿出印有《环岛探险》的纸，自由读一读。（板书：作品）

我节选了其中的一个片断，这个片断是这一章的第几个自然段？（第5个自然段）我们一起来读读。

师：如果我们快速地默读一遍，这叫？（浏览）主要是了解讲什么。（板书：浏览/在前言旁边）

请用5分钟的时间浏览第5段，想想这一段讲了什么？（生自由读，交换）（1）谁能告诉大家，第5段讲了一件什么事？（XXX造船的过程）教师在读了这个片断后，对这几个地方特别感兴趣。（出示画线的部分）我想对XXX说（出示课件）

（2）这个片断你对哪些地方感兴趣？你有什么话想对XXX说？自己读一读，想一想。谁来讲说。

（3）你觉得XXX给你留下了什么印象？你觉得他身上有什么品质值得你研究？（生交换）

是啊，（出示幻灯片）这就是XXX。

小结：其实啊，我们在读一本书的时候，就是和书中的主人公进行对话。把你想对主人公说的话写下来，这就叫批注，也叫感悟。（板书：感悟）课后，你可以把想和XXX说的话写下来。

（五）总结

师：这节课，我们以《鲁滨逊漂泊记》这本书为例，研究了阅读整本书的方法。下面，我们来回顾一下（出示幻灯片）念书人把这个过程叫做“走出来，再走出来。”希望大家以后拿到一本书的时分，能够按这个方法举行阅读，收获肯定不少！

（六）作业布置：

下面，我布置一下下阶段的读书要求：（出示幻灯片）这节课我们就上到这里，下课！

（七）板书：

念书

了解封面

浏览前言

猜想目录

感悟作品

《鲁滨逊漂流记》教学设计7

教学目标：

1、通过谈话、交流，激发学生读整本书的兴趣。

2、小结学生读整本书的基本方法，并运用其中的一两种方法阅读《鲁滨逊漂流记》中“环岛探险”这一章节，同时掌握更多的阅读整本书的方法。

3、通过辩论的形式，引导学生理智、辨证地面对生活中的不幸和挫折，培养学生积极、健康、乐观的生活态度。

教学重、难点：

1、掌握读整本书的方法，并运用到阅读活动中去。

2、正确看待生活中的不幸和挫折，培养学生正确的人生态度。

教学过程：

一、课前谈话：

1、同学们，我们都知道“书籍是人类进步的阶梯。”你们还知道哪些关于读书的名言吗?

2、学生交流。

二、谈话导入，激发读整本书的兴趣。

1、同学们，上课之前啊你们朱老师就告诉我，咱们联小六（2）班的同学特别喜爱读书，这不，最近啊班上又掀起了一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。只要一有空,就能看到同学们埋头读书的身影。真好！

2、作为六年级的学生，只读单篇文章是远远不够的，我们还需要经常和整本书打交道。读整本书，尤其是读经典名著，可以使我们增长知识，扩大积累，拓宽眼界，可以让我们和书中的人物进行心与心的沟通和交流。

三、引导学生介绍各自的读书方法

1、这本《鲁滨逊漂流记》，据说有的同学在四年级的时候就已经读过了，现在已经开始读第二遍、第三遍了，能说说你是怎么读这本书的吗？（学生自由发表意见）

教师结合学生回答，相机板书读书方法。

（1、我一开始拿到这本书，先读了书的前言，知道了这本书的大概内容，我非常感兴趣，然后就又去一节一节的细细的读。

评价：先读前言，再细读，你很会读书！

（2、我第一遍读的时候，是先看看书的目录，挑选出特别喜欢的章节先读，其余的就大概翻翻。现在，我又开始读第二遍了，是从第一章节开始一节一节的读的。

评价：挑选喜欢的先精读，运用了我们以前学过的“精读与略读相结合的方法，真不错！

（3、我在读的时候每读10页就做一篇读书笔记，把书中我特别喜欢的经典语段摘录下来，然后再写写自己的读书感。

评价：哦，做读书笔记，写读后感，这的确是读一本书的很重要的一个方法。）

2、教师总结：

同学们，其实啊，读整本书并没有固定的程式，我们可以根据读书的不同目的和需要以及书的性质、内容、文体等，创造适合自己的独特的阅读方式。

四、学生畅谈阅读《鲁滨逊漂流记》的收获

1、同学们，这本书，读到现在，你们一定收获不小吧？能说说吗？建议大家说的时候啊可以简单一点，真实一点，知道了什么就说什么，怎么想的就怎么说。

（对主人翁的印象、野外求生的技能和经验、是一个幸运的人、明白了一个道理、）

（1、我知道了这本书可以分作三个部分，第一部分主要写了鲁滨逊三次航海探险的经历，在巴西买了种植园；第二部分，是这本书的主体，写鲁滨逊在一个荒岛上凭着自己惊人的毅力和顽强不息的劳动生活了28年；第三部分，主要写鲁滨逊在荒岛上收复了一条大船，回到了英国。他父母已经双亡，他收回了巴西庄园，并把一部分增给那些帮助过他的人们。（评价：你说出了这本书的`主要内容。我们每读完一本书，都要静下心来想一想，这本书主要写的是什么，这就是把书从厚读薄，说的不错。）

（2、我觉得鲁滨逊很有胆识，也很有勇气，如果是我一定不敢去进行这样惊险的冒险。（评价：你说出了自己的真实想法，很好。）

（3、我觉得他非常有毅力，很顽强，遇到了那么多的困难他都一一克服了，而且凭着自己的智慧造出了很多东西，简直就是一个天才的发明家，真是让我佩服的五体投地。（评价：你很善于对书中的人物特点进行总结，真会读书！）

（4、读了这本书，我知道了当遇到困难、挫折等不幸时，只要有勇气、有毅力并充分调动自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇迹来。（评价：从书中明白了一个深刻的道理，看来你是真的在用心读这本书的。）

2、看来，咱们六（2）班的同学不仅喜爱读书，而且还很会读书。课前，张老师有幸拜读了大家的读书笔记，刚才又听了大家的发言，我知道同学们对鲁滨逊28年的荒岛经历特别的感兴趣。那在你的眼中，鲁滨逊28年的荒岛生涯是一种怎样的生活呢？

（寂寞、孤独和无助的、幸运的、艰难又刺激的、危险的、困难重重、创新的生活、惬意的）

2、鲁滨逊在这个荒岛上度过了28年，他遇到了无数的困难，还经历了很多困境，更面临着可怕的绝境，但每一次他都能勇敢面对，绝处逢生，那么在这漫长的28年的历程里，你对书中的哪一段内容，哪一个情节还历历在目，铭记于心呢？

（圈地驯羊、星期五的书现、恐怖的人肉宴、激战野人、造独木舟）

《鲁滨逊漂流记》教学设计8

教学目标：

1、学生通过分享阅读感受，丰富读书感悟的内涵。

2、以一带多，激发学生阅读文学作品的兴趣。

教学过程：

一、导入：

文学是人类感情最丰富、最生动的表达。优秀的文学作品，传达着人类的理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读文学作品，是一种文化的积淀，我们从中可以增长知识，丰富情感。这段时间，我们共同阅读了《鲁滨逊漂流记》这本书，今天，我们就来分享你的阅读感受吧！

二、活动：

（一）分享读书方法师：同学们，上节课老师向大家介绍了一些读书方法，你们还记得吗？谁来说说？学生互相交流

师：大家说得都很好，那么，同学们，你们在读《鲁滨逊漂流记》的时候，又是怎样读的呢？谁来说说自己的读书方法？学生互相交流

师小结：是啊，同学们的读书方法都很好。朱熹曾说过：“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，意思是读书要专心致志，又要讲究方法。所以说，读书方法很重要。

（二）分享读书感受——漫谈《鲁滨逊漂流记》

1、说说你心目中的鲁滨逊

师：读了这一本书，你心目中的鲁滨逊是一个怎样的.人？学生互相交流

师：想知道其他的人对鲁滨逊的评价吗？出示名人对鲁滨逊的评价

2、说说故事的主要内容

师：读了这本书，你能说说这本书读了一个什么故事吗？学生互相交流

3、读书感悟大家谈

师：联系自己的实际，这本书中有哪些精彩片断感动了你？和大家分享一下你的阅读体会吧。（四人小组进行交流体会）

师：谁来和大家说说，你的阅读体会是什么？指名学生上讲台来谈阅读体会

三、总结：

读了《鲁滨逊漂流记》这本书，老师感觉到你们的收获真大。不仅从中了解了故事的内容，还从中学到了精神——面对困难、挫折，要有勇气、有毅力，充分调动自己的智慧去克服，就可以做出超乎自己想象的奇迹来。希望同学们以后要多读书、读好书，让读书成为我们生命中不可缺的一部分。因为“美好的一天，是从读书开始的。”