花钟教学设计15篇[优]

在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的花钟教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

花钟教学设计1

一、教学背景

1、教材分析：

这篇课文是按照“归纳现象－揭示原因－实际运用”的顺序来写的，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现，接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因，最后谈到植物学家是如何修建花钟的。教学这篇课文时，要让学生读懂课文内容，激发学生的观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2、学情分析：

小学三年级作为中年级的起始阶段，在语文知识方面要求更高。不但要注重基础知识的积累，更要注重学生听、说、读、写能力的培养。我们班的学生，基础知识掌握得比较好，但阅读能力比较薄弱。由于平时积累的知识少，写作基础较差。在学习课文时，要让学生多读，在读中去感悟课文内容。这样学生就能理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。在理解课文的基础上，通过背诵、摘抄等形式，让学生积累课文中的优美词语、精彩句段，运用阅读中学到的表达方式，发挥课文对习作的指导作用。

3、教学内容：人教版三年级上册第四单元第1篇课文《花钟》第1自然段。

4、教学对象：小学三年级上期的学生。

5、教学环境：配有多媒体的教室。

6、教学要求：遵循语文新课标的要求，采用“导、学、教、练”的教学模式。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解不同的花在不同的时间开放。

2、学习运用多样式的句式表达。

三、教学方法

1、利用多媒体课件，让学生了解花的特点，体会不同的花开放的时间是不同的。

2、学习作者的表达方法，注重在读中感悟，体会语言美。

3、让学生仿写句子，引导学生在实践中学习和积累语言。

四、教学过程

（一）导入

1、创设情境，激趣导入。

提问：同学们，在生活中你们都认识哪些钟？

2、出示“花钟”课件。

师：这节课，我们来认识一种特殊的钟。这个钟和我们平时看到的钟有什么不一样呢？

生：这个钟是由花组成的。

师：这个钟的名字叫花钟。花钟上鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这节课就让我们走进《花钟》这篇课文，去领略花的美丽与神奇。

（二）学生自主学习

1、出示自学指导。

默读课文第1自然段，想一想：这一段向我们介绍了哪些花？它们分别是什么时候开放的？在文中用横线画出来。

2、学生默读第1自然段。

（三）教

1、提问：谁来说说第1自然段向我们介绍了哪些花在不同的时间开放呢？

（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右艳丽的蔷薇绽开了笑脸，七点，睡莲从梦中醒来……）

师：一天之内只有这些花开放吗？

生：不是。

师：你从哪里看出来的？

生：这段后面的省略号表示还有很多花在不同的时间开放。

2、品读重点语句，理解不同的表达句式，体会语言美。

（1）个人展示读。

师：这么多的花竟先开放，你最喜欢哪一种花呢？选择自己喜欢的句子来读一读。

生：我最喜欢牵牛花。

师：好，你来读一读描写牵牛花的句子。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

师：你觉得这句话美在哪里呢？

生：这句话把牵牛花当成了人来写，牵牛花吹起了紫色的小喇叭，写得很形象，很生动。

师：作者采用了拟人的修辞手法，很形象地写出了花的形状和颜色。这一段中还有哪些句子也写得美呢？谁愿意再来读一读？

生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

师：蔷薇开花的样子，就像我们小朋友张开了笑脸，很美很美。这么美的花，这么优美的句子，让我们分组来读一读吧，看哪个小组读得最棒！

（3）分组读描写花开的句子。

师：同学们读得真好，听到你们的朗读声，老师的眼前仿佛出现了一朵朵美丽的花。让我们一起来走进花的世界去欣赏欣赏吧。（多媒体课件播放。）

3、赏花。

师：这么美的花，我们似乎还没欣赏够，让我们再一次有感情地朗读第1自然段。

4、齐读第1自然段。

5、小结。

（1）通过第一自然段的学习，我们了解了不同的花在不同的时间开放。

（2）出示花钟课件演示不同的花开放的时间不同。

（3）我们看到了作者笔下的花，各有各的`姿态，各有各的性情。看来写花的开放不止一种说法。让我们也来写一写吧。

（四）练

仿写句子。

课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们也来填一填，再体会体会。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。蔷薇

万寿菊睡莲

月光花烟草花

《13花钟》第1自然段教学反思

这篇课文思路清晰，语言优美。课文的第一自然段写了不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个现象。我采用了“导、学、教、练”的顺序展开教学。

1、创设情景，激趣导入。由课件导入，吸引学生的注意力，引发学生的好奇心。这样的导入方式，美丽而简洁，能有效地节省时间。

2、出示自学指导，让学生有目标地进行学习。在这一阶段，让学生自主阅读，一边读一边找出描写花开的句子。让学生了解不同的花在不同的时间开放。

3、通过朗读重点句子，体会不同句式。第1自然段描写花开的句子采用了拟人的写作手法，很有趣味性。在教学中，我注重对朗读的指导，抓住重点语句，比如：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来……采用个人展示读、分组读、齐读等方式让学生在读中去体会语言美，让学生真真切切感受到同一句话的不同表达方式给人的感受是不一样的。

4、拓展练习。课文用不同的说法来表达鲜花的开放，让学生也试着用不同的句式来描写花的开放，然后让学生完成课后的练习题，达到学以致用的目的。

总之，在这简短的十分钟内，通过读议重点句子，借助多媒体课件，尽量让学生体会到了作者灵活运用不同句式表达意思的方法，并通过读写结合的方法，突破了教学的重点和难点，激发了学生对花的喜爱，培养了他们的语感，加强了情感和美的熏陶。

花钟教学设计2

教学目标：

1、积累本课描写花的词语。能正确写“娇嫩”等词语，结合生活、语境理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。

3、读懂课文第一段内容，体会课文表达的多样性和准确性，学习运用多样的句式表达，并尝试进行仿写。

4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学过程：

课前三分钟：“花”字开花词语接龙

课前热身活动，这次咱们让“花”字开花，同学们准备好了吗？

学生做词语接龙游戏。

一、字词学习

1.师：同学们可真棒，积累了这么多带花的词语。老师也给大家带来了一些词语，大家来读一读，看看你有什么发现？

预设：发现这些词语是描写花的词语。

2.师：同学们都有一双会发现的眼睛，这些词语虽然不带花字，却都描写了花。让我们再来美美地读一读吧！引入字词学习。

学生齐读。

3.相机理解“欣然怒放”

【屏幕出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片】大家看，这两幅图，哪一幅图可以用“欣然怒放”来形容？

师：第一幅我们可以用哪个词来形容？生：含苞欲放

师：非常准确。我们在以后写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。

4.【屏幕出示：“淡雅——艳丽”】读读这两个词语，你发现了什么？

生：它们两个是一对反义词。

【学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。】

5.指导书写娇嫩，苏醒。

这些词语这么美丽，我们可要好好积累一下。我们先来写写难写的词。提醒学生注意酉字旁。

写完，请同学们收好写字书。

二、认识花钟，了解主要内容

1.了解花钟。

师：这些词语都在13课里，下面我们一块走进《花钟》，课前有老师问我什么是花钟，同学们能解答吗？课文中就藏着对课题的解释，请同学们自由读课文，找出答案，看看还能读懂什么？

2.初步把握文章主要内容

三、细读课文第一段，感知写法

（一）识花名

1、同学们这么棒，老师奖励大家一下，放图片，欣赏花，这些花在课文中藏着呢，请同学们画出来。这些花开放的样子各不相同，让我们一起来读一读。

（二）赏花开

1这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。

2你最喜欢哪一句？有像他一样喜欢这句话的吗？一起来读读描写牵牛花的句子。边读边想，为什么喜欢这个句子？

作者抓住了牵牛花的外形特点，写出了牵牛花的特点，让我们带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！

3还有喜欢其他句子的吗？这一回，你得先给大家读读自己喜欢的句子，还要说说为什么喜欢？

蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？

绽开笑脸，含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞）

机指导理解：暮色:大概什么时候的天色？你是怎么知道的？

小结:联系上下文更是一种理解词语的.好方法.（板书）

昙花含笑一现,师:从这个词语看出昙花开放的时间(短),你是怎么知道?昙花开放的时间很短,这就是文中所说的(含笑一现).它一般开放的时间在15——30分钟,赶紧读读吧,要不然昙花就谢了.

4花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你找到这样的句子了吗？

学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟草花的句子）

请女孩子起立，你们就是一朵朵美丽的月光花，请你们舒展开自己的花瓣吧！

5、引导发现：

出示午时花和夜来香的句子，师：文笔这么好的作者，难道不喜欢这两种花？还是他忘记了把这两种写得非常有趣？你觉得可能是什么原因？学生自由猜想。师猜想：也许不是作者不喜欢这两种花，也许不是忘记了把她们写得这么美。一段话当中，如果全部都把花当做人来写，也许就缺少了一种变化。这也许是作者特意安排的吧。这样读起来，文章，就有了变化，就更有味道了！同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。只要我们深入文本，就能发现语言的美妙。

（三）品花时

1、过渡：其实在这段中，除了描写花开写得好，时间也写得很不错。让我们一起来读读这些描写时间的词语（课件：时间词语呈红色蓝色），说说你有什么发现。

（1）按从早到晚的时间顺序来写。

（2）描写时间的词语有的放在句子的最前面，也有的放在句子的中间。在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。

（3）用词准确。“左右”一词，让花儿开放的时间表达更加准确。

3．小结：同学们真了不起，通过静静地读书，细细地品味语言，发现了这一段话中那么多写得好的地方。

四、写话迁移

1、创设情境，合作读文。

老师根据课文第一节内容，已经做成了一个花钟，但要请大家帮一个忙，在从早到晚的每一个时间段旁，能注上花名，行吗？

师：凌晨四时，学生接——牵牛花

……

花钟真美，可是有一些遗憾，知道什么遗憾吗？（还有几个时间段旁没有花名）

老师在课外查找了一下资料，你看：（出示图片和花名补充进去）

（蒲公英茉莉荷花）这些图片下有时间介绍

2、小练笔

师：让我们也来过把作家瘾，让我们也来写写什么花在什么时间开的，可以用上书上的词语，也可以用上自己积累的词语。

哪位小作家愿意读给大家听，让我们也来欣赏一番。

五、拓展：

为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课我们继续研究。

花钟教学设计3

《花钟》教学设计

【教学目标】

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

【教学重难点】

1、学习本生字、词语。

2、读懂文内容，培养学生留心观察事物的习惯。

【教学准备】

1、前让学生收集花的资料。

2、。

【教学时间】

2时。

【教学过程】第一时（略）

第二时

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读文，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、学习运用多样的句式的表达。

【教学重难点】

1、读懂文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、学习运用多样的`句式的表达。

【教学过程】

一、谈话引入，揭示题

1、小朋友们，你们喜欢花吗？喜欢什么花？老师和你们一样也喜欢花，大家看（出示）。

2、看到这些花，你们想用一些什么优美的词语、句子来赞美它？

3、出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

4、出示：师简介日内瓦大花钟。

5、齐读题。

二、学习文

1、学习第一自然段：

⑴自由朗读第一自然段，思考：看看文中向我们介绍了什么花？用你喜欢的符号勾出来。

⑵全班交流。

⑶这些花分别在什么时候开放呢？用不同的符号勾出来。

⑷抽生汇报。

⑸出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……

自己读读句子，你感觉怎么样？

⑹同样写花开了，文中是不是这样写的，找出有关的句子读一读。

⑺比较句子：这两句话你喜欢哪句？为什么？

⑻作者为什么能把花写得这么生动具体？

2、学习第三自然段：

⑴范读第三自然段。

⑵花钟有什么作用？

⑶“我看到什么花开了，就知道什么花开了。”这句话对吗？

“我看到什么花开了，就大致知道几点了。”现在对了吗？

⑷考一考：认钟。

⑸你还知道哪些花在什么时间开放？

3、学习第二自然段：

⑴默读第二自然段。思考：这些花为什么开放的时间不同？

⑵全班交流。

三、齐读文

四、拓展

报月钟。

花钟教学设计4

【教学目标】

1、认识“芬、芳、内”等10个生字，理解“淡雅”“艳丽”“干燥”等词义。

2、正确、流利地、有感情朗读课文。借助关键语句概括一段话的大意。

3、探寻第一自然段的表达特点，仿照例文写写自己喜欢的花。

4、养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。

【教学重难点】

1、学习抓住关键语句，概括自然段大意，理清文章的脉络。

2、探寻第一自然段的表达特点，仿照例文写写自己喜欢的花。

【教具】

多媒体设备

【教学过程】

学程一 ?情境导学 ?激趣引疑

1、同学们，一年四季繁花似锦，多少诗人为他们赞颂。老师展示几句诗句，同学们猜猜这是什么季节的什么花？

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。——杏花，春天

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——荷花，夏天

秋霜造就菊城花，不尽风流写晚霞。——菊花，秋天

墙角数枝梅，凌寒独自开。 ——梅花，冬天

2、一年四季，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。杏花迎着春风在嬉闹，荷花与蜻蜓捉迷藏，婀娜多姿的菊花欣然怒放，梅花却在寒风中送来缕缕清香。孩子们，喜欢吗？

3、今天，唐老师和大家一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。同学们举起你们的小手跟着老师书空课题，读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

预设：闹钟看到过，花钟怎样的？能看到时间么？

学程二 ?检查预学 ?探寻答疑

1、检查生字，理解书写。

课件出示花朵——蔷薇、睡莲、昙花。这三朵花后面藏着秘密呢，谁来揭开它的秘密。

（1）睡莲图片：淡雅、艳丽、干燥、潮湿

①提醒注意“干燥”平舌音，“潮湿”的翘舌音。

②理解运用：反义词——淡雅、艳丽；干燥、潮湿。

（2）昙花图片：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现。

①生领读，众跟读。

②师范读，师生互评

（3）蔷薇图片：苏醒、娇嫩、修建

①生领读，众跟读。

②带点的字最容易写错的，“醒”“修”“嫩”分别注意哪些笔画？

③把字写对的基础上要把字写美。对“嫩”的字形与结构进行书写提醒。

2、初读课文，寻找答案。

学问学问要善于问，这是个好习惯。看到课题同学们产生了不少疑问，我们去读读课文，看看能不能在书里找到答案。（学生自由读课文）

预设：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的'叫《花钟》

补充：据资料记载，第一位发明花钟的是一位植物学家，他的名字叫林奈。（课件出示）林奈从小就对花花草草特别痴迷。每一天，他总喜欢钻在花堆里看个不停。有的时候啊，他在花丛里一待就是半天。直到他看到自己的小伙伴背着书包回来他才明白———哎哟，完蛋了！今天我———

3、欣赏花钟，揭示课题。

受林奈的启发，世界各地建起了花钟，吸引世界各地的游客前来观赏：瑞士日内瓦花钟、英国王子街花钟、乌克兰花钟、加拿大花钟。我国的花钟：南京雨花台花钟、台湾花钟。

学程三 ?自主先学 ?学习概括

1、课文怎样介绍画中的？让我们一起走进第一自然段，请看导学单：

2、交流展示

（1）我请三位同学接力赛读。

（2）这一段主要讲了什么？课文里哪一句话概括了这一段的内容？

预设：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

（4）点拨：这是科学家经过长时间细心的——（观察）发现的？ 读文章时如果能找准段落的中心句，思考这一段话的主要内容就容易了。下面，你能不能自己看一看课文的第二、第三自然段，找一找这样概括整段话内容的句子？（提示：思考的时候，你们可以尝试默读，并可用笔做上记号。）

（5）交流：课文第2自然段的哪一句话概括了整段的内容？预设：不同的植物为什么开花的时间不同呢？点拨：这句话告诉我们科学家在发现之后进行的什么？（思考）

（6）交流：第3自然段主要写了什么？预设：第三自然段主要写了植物学家修建花钟。点拨：又是这一段话的第一句话，告诉我们后来植物学家又根据这个原理修建花钟，这是在观察、思考之后的—（创造）

点拨：一篇长长的课文，被你们读成了一句话，读成了一个词。这就是抓关键、抓要点的概括能力，这是很重要的学习能力。整个文章的顺序明明白白了。先写植物学家经过观察——发现了不同的花开放的时间是不同的，后来他又进一步思考研究——不同的花为什么开放的时间不同呢？最后，他通过这个原理创造了世界上第一个——花钟。

学程四 ?合作助学 ?揣摩表达

1、过渡：同学们，让我们跟着林奈一起走进花园里。

2、自由地放声读课文第一自然段。看看每一种花开的时间。

3、朗读指导。

4出示导学单：看看哪个组发现的共同点是最多的。

5、小组展示，引导互动评价。

▲预设1：句子结构：时间——花——怎样开放。

点评：关注了句子的结构。前5句：时间+花+花怎么开放的，后4句的句子结构略有区别：花+时间+花怎么开放的，体会这种表达变化特点。

▲预设2：写作顺序：早上到晚上。

点评：这个时间是按照什么顺序写的呢？按照时间从早到晚的顺序来写。

▲预设3：标点符号：逗号、分号的用法。

点评：这些符号把这几个句子排列得工工整整，读起来朗朗上口，就像读诗一样。

▲预设4：文章修辞：赋予植物人的动作、表情、生活。

点拨：指导学生通过动作、表情辅助朗读，进入语言学习的情境。领悟到将动物、植物当做人来写，赋予它人的动作、表情、生活，这样写起文章来，就非常生动、有趣了。

▲预设5：用词多变：花变了，动词变了。

互动点评：同学们经过观察、讨论、交流、品评，大家体会到了写作顺序的重要、句子结构的组成、标点符号的用法、拟人手法的特点，还有遣词造句的佳妙。今天大家很有收获。

学程五 ?以练促学 ?巩固运用

1、过渡：同学们，我们刚才在文字里观察了这么多花的开放。现在有非常非常珍贵的镜头，生活中很难见到的，想不想去看？

2、明确要求：睁大你的眼睛，把所有的镜头定格在心中。（课件播放花开的视频。）

3、用文字记录镜头精彩。注意，你可以跟刚才课本中的一样，把它当作人来写，也可以用上不同的、准确的动词。

4、全班展示，多元评价。

板书： 花钟

概括

观察 思考 创造

写作顺序

句子结构

标点符号

拟人手法

花钟教学设计5

教学目标：

1、认识生字，新词，理解课文中描写花的词语的意思，读通课文。

2、了解不同的花是在不同的时间开放这一个自然现象。

3、采用仿写的形式，体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在，积累语言。

教学重难点:

理解描写花的词语的意思，体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在。

教具准备：

多媒体课件，课堂练习纸。

教学过程：

一.导入

1、走进花的世界。（课件展示有关花的图片）师：火红的凤凰花、亭亭玉立的荷花、淡雅的茉莉花、娇艳的……

2、说说描写花的词语。

3、出示词语：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”

4、揭题、板题《花钟》，生齐读课题。

二.初读，识字，解词

1、自由读文，读准字音，读通句子，边读边思考：每个自然段主要向我们介绍什么？

2、指名说。

3、生字读音过关。

4、出示本课所学词语，生熟读并把描写花的词语找出来。这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？

艳丽、娇嫩、欣然怒放、芬芳迷人、争奇斗艳、鲜花朵朵

师：看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。虽然写得方面不同但各有各的美，让我们美美地读一读。

5、生字书写。

（1）出示会写的字，重点指导“醒”的书写。师指导写字。

（2）。生在写字本上写2个字。

三.重点研读第一自然段。

（一）默读第一自然段，标注、思考。

（1）课文里总共写了几种花？用○圈出来。课文是怎么写他们开放的样子，用横线画出来。文中有哪些表示时间的词，用波浪线画出。

（2）仔细看看这些标识时间的词，你们有什么发现吗?

生：我发现这些时间点作者都把他们放在什么地方?(有的中间，有的开头)

生：四个地方用了“左右”，词语使用很准确。（换词：大约、大概）

师：提示语言的丰富性和准确性。

（二）建花钟

1、说说你最喜欢那种花或者最想认识那种花？（随机赏析，品读重点句子）课件出示：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。(将“牵牛花”词条贴在板图花钟的相应位置上)

（1）牵牛花像什么？它滴滴答答在吹些什么呀？（板“吹”）

（2）让我们一起高兴地吹响这只小喇叭。

课件出示：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

（1）抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。

（2）让我们一起绽开笑容来读一读吧。

课件出示：下午三点，万寿菊欣然怒放。

（1）抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。

A、“欣然怒放”的意思。“欣然”“怒”在字典里的两种意思学生选择，提示遇到不懂的词义时可以借助工具书的学习方法。

B、出示两张图片，区分“欣然怒放”和“含苞欲放”。

C、读这句话的时候你的心情如何？把你的心情送进去读一读。

4、课件出示：昙花却在九点左右含笑一现……

（1）播放视频，抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。

（2）让我们用朗读来留住这“昙花一现’的美吧。

5、傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

（1）理解“暮色”，换词。

（2）感情朗读

6、七点，睡莲从梦中醒来。

他们非常可爱跟我们的作息是一样的。

7、月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。（以动作表演理解“舒展”，带着动作朗读。）

（三）对比品读

1、师生对读：

（1）师读：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……

（2）生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

2、对比发现，读了后，你们发现了什么？你们觉得哪一段写得好，为什么？（第一段这样写单调、重复、乏味，不优美。课文中作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态）

3、配合诵读

师：刚才的学习中，同学们的`收获可真不少，我们把课文中的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。下面，老师和同学们一起来配合着读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

（1）、师生配合读第一自然段

凌晨四点，读——

生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）

（2）、同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

生自读课文。

3、老师说时间学生对花名，老师说花名，学生对时间。渗透“左右”的教学，体会词的准确性。

4、师总结：课文里描写每一种花，表达的都不一样，运用大量的比喻、拟人，有的写花香、有的写花的姿态，把花开的样子写得很生动具体，我们才会有美妙的感受。让你陶醉，让你快乐，这就是丰富多彩的语言文字的魅力，接下来，就让我们一起学习这种方法吧！

5、说一说：

课文里还有两种花没有写具体，我们利用积累的词语来说一说。

中午十二点左右，午时花（）。

夜来香在晚上八点（）。

四、运用写法，拓展练笔

原来表达同一个意思，我们可以用不同的方法，下面，我们就用这刚学会的本领来试着写一写。

引导练笔（选择1—2句写一写）：

清晨六点龙葵花

清晨六点芍药花

下午五点茉莉花

（1）指名交流。写在练习纸上。

（2）学生练笔。除了这三种花，你们还搜集了其他花卉花开的资料，请选择一两种写在后面两条横线上

（3）交流反馈。

（4）师总结：听了大家的分享，老师仿佛置身于花的海洋！你瞧（课件出示）如果把这句话变成这个文段的一句，在段落中起什么作用呢？

五、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了不同的花，它们开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的呢？我们下节课再来学习。

花钟教学设计6

设计意图：

新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。

教学目标：

1、会认“怒、暮、雅”等生字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

教学重、难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学过程：

一、欣赏鲜花，悄然入情

1、语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。今天就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件播放：各种各样的花，伴着轻音乐）

2、你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？指导有感情地朗读句子。

4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！那么，你们知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。（出示课题花钟，齐读）

5、读了课题以后，你首先会想到什么？

二、自主朗读，感悟文意。

那就让我们到课文中去找找答案吧。

1、自由轻声读课文，要求：

（ 1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。

（2）边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。

（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍。）

2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧。（学生边读，边正音。）

3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

三、自悟自得，品味花美

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。

2、交流：

1）课文中写了哪些花？指名说。课文为我们展示了这么多的花，课件出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

叫一叫他们的名字吧。许多花一齐显示，这么多的花真是争奇斗艳，芬芳迷人啦！连读。

2）那这些花分别在什么时间开放？指名说。

师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？出示：

凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

月光花在七点左右开花；

夜来香在晚上八点左右开花；

昙花却在九点左右开放……

自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）

3、课文是不是这样写的？文中是怎样写的'？

咱们再静静地、细细地读读课文第一段，去寻找发现课文怎么写花儿开放，想想写得好在哪儿。可以划一划。

4、反馈：课文是怎么写花儿开放的？大屏幕出现花名及相关词。

5、生反复读，想想作者是从哪些方面来写花儿开放的？根据发言小结整理：每一种花开放，课文可不是随便写写的。出示：（填空）同样写花开放，可以根据花的（名字）、（颜色）、（形状）和花开放的（时间）等方面来描写。比如你看到太阳花十二点完全开放了，又看到它形状圆圆的，五颜六色的，所以你可以这样写：（中午十二点，太阳花在明媚的阳光下绽开笑脸。）作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

6、引导练笔：发现没有，还有两种花，课文没有写出它们开放的样子，（午时花、夜来香），咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。

交流评价：我们把这两种花的开放写美了，而且也学会了不同的方法表达。

7、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。现在，让我们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。（出示段落）

8、在读的时候你还发现在写法上有什么特点？（总分写法、按时间顺序有条理写）

9、积累、背诵（出示提纲）这么美的句子，我们把它记在脑子里好吗？

四、修建花钟，引导探究

1、有一位植物学家发现了花中的秘密后，就修建了一座美丽的花钟。我们就带着他的创意，共同修建一座花钟吧。师生合作，一起完成花钟。

2、花钟是根据不同的花在不同的时间开放的现象修建的，细心的小朋友已经发现，有不少时刻是空着的，那该用什么花来表示呢？这就需要你们到书中、到大自然中去寻找！

五、课外作业

1、课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。

2、大自然中还有哪些有趣的“钟”？把了解到的知识与同学一起分享。

花钟教学设计7

一、教学目标：

1、会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

二、教学重点：

理解课文内容和运用多样的句式表达。

三、教学准备：

1、生字、词语卡

2、收集文中所及到的花的图片和相关知识。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗？

2、一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并根据花的开放来判断时间，他的这种做法奇妙吗？你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢？让我们走进花钟这篇课文，来一起揭示其中的奥秘吧！

二、初读课文，学习生字新词

1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2、同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

3、检查生字自学情况。

a、出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b、小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

c、当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

三、通读课文，理清课文思路

1、学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

2、组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的'感情来。

四、指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读。

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字、新词

1、认读生字、新词卡片。

2、听写生字新词。

二、读中感悟

1、默读课文整体感知。

2、精读课文，细细品味。

a、学习课文第一自然段，归纳现象

读一读：你发现了一个什么有趣的现象

填一填：牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇睡莲

万瘦菊烟草花

月光花昙花

议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？

赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

b、学习课文第二自然段，揭示原因

细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

小组交流：：通过读书，你找到了答案了吗？

集体交起紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲——从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊——欣然怒放；傍晚六点，烟草在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右含笑一现。）

如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的句式，效果会有怎样的不同？

（表达则单调、干巴、无趣）

3、再读第一自然段，体会作者是怎样抓住花的特点来描写的。

4、填一填：54页

（牵牛花——吹起紫色的小喇叭；蔷薇——绽开了笑脸；睡莲——从梦中醒来；万寿菊——欣然怒放；烟草花——在暮色中苏醒；月光花——舒展开自己的花瓣；昙花——含笑一现。）

第二自然段

不同的植物为什么会开花的时间不同呢？让我们一起来看一看课文第二然段是怎样说的。

1、读课文找答案。从课文中找一找表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、填一填：植物开花的时间，与、、有着密切的关系。还有的花，需要传播花粉，它们开放的时间往往跟活动的时间相吻合。

第三自然段

一位植物学家，根据花开放时间的不同，修建了一个像钟面的花圃，黄泡泡说“他的做法真妙！”妙在哪？

这是不是很有趣？你有什么好的想法吗，不妨也动手试一试。

花钟教学设计8

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《花钟》

设计意图：

《花钟》是一篇说明文，虽然介绍科普知识，但是课文语言优美，生动地展现了不同花的开放，又通过举例具体地说明了花开的原因。如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望，又能促进语文能力的发展？根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感变化进程，努力引导他们从语言的角度去欣赏“花钟”、认识“花钟”、品味“花钟”、填满“花钟”，和学生一起走进花的世界，探索花的秘密，站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语：

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

3、激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。教学重点：

感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：

在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。对一些句子尝试换一种说法。

教学安排：

第一课时，初读课文，学习生字词，感知课文内容。

第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。教学准备：

1、制作各种花开放的课件。

2、课前布置学生观察花开的时间或查找花开时间的资料。

教学过程：

一、谈话激趣，欣赏花钟

1、谈话激趣：今天老师带来个小小的礼物（闹钟），见过它吗？还见过什么样的闹钟？它们都能告诉我们时间。那你们看过花钟吗？

2、欣赏花钟（课件出示：瑞士大花钟）

这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟。瑞士素有“花园王国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙的将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。

3、揭示课题：这节课让我们继续走进《花钟》这篇课文，看看这些美丽的花儿是怎样用无声的语言告诉我们一天时间的？（—板书课题）

（本课导入主要采用实物展示和多媒体操作法，具有具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。以课件燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生质疑，为学习全文作了铺垫。）

二、初读课文，认识花钟

请用自己最喜欢的方式读课文，边读边完成：阅读小提示：什么是花钟？读后有什么感受？找出有关段落句子。

自主学习第三段，生汇报：

1、花钟指（植物学把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样。）

2、判断：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？（体会语言的准确。如“刚刚、大致”等词作用）

3、小结：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？（美妙的花钟、神奇的花钟？？）

三、细读文本，品味花钟

（一）、找花名，欣赏独特开放：

现在让我们再次走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出图，配乐）你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗

1、请大家继续用心地读读第一自然段，边读边完成“阅读小提示”：划一划：课文介绍几种花？

读一读：这些花你认识吗？

想一想：它们有什么特点？

2、小组讨论交流

3、汇报：自由选择1—2个花朵说一说，师边依次出示花名及鲜花图（随机点拨指导）

牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊睡莲

午时花万寿菊烟草花月光花昙花

4、指导朗读：欣赏完朵朵鲜花，你有什么感受？请美美地读读它们名字吧！

5、小结方法：每一种花它们的色彩、大小、开放的样子都有不同的特点，才有花朵千姿百态。

（二）、找时间，品味独特报时：

1、欣赏完各种美丽的花儿，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。请认真读读这段，划出时间的词语。

汇报：师说花名，生说时间词句。（师课件出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点睡莲开了；十二点午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点，月光花开了；九点昙花开了）

我们把刚才说的连起来，自己读一读，你发现什么？（每种花开放时间不同）

2、学习第二段，探究原因：

为什么不同的花开放的时间不同？请细细读第二段

（1）、自主学习：默读第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

（2）、小组交流：为什么植物的开花时间不同？

（3）、全班交流：你读懂了什么？指导学生用自己的话说说昙花开花时间和温度、湿度、光照等的关系。说说其他植物开花与温度、湿度、光照、昆虫活动等的关系。（理解“灼伤、吻合等词）”。

（4）、根据资料、大胆猜测：牵牛花”、“睡莲”、“夜来香”、“午时花”、“万寿菊”，这些花为什么有它们自己的开放时间。

小结：同学们举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同，有的同学推测得很有道理，像个小小植物学家。但是，这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究

（教学第二段，首先激发他们心中的疑问，为什么植物开花的时间不同呢？让学生自读自悟，形成学生学、思、疑、问、悟的相互结合及循环往复，体现学生学习由浅入深，不断提问、不断解决的过程。这

过程中，教师应训练学生的悟性，培养学生自主学习的习惯，在质疑问难中，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的创造性。小组合作学习，引导学生解开谜底。

（三）、品词句，领会独特表达：

1、自主学习：花钟上这些美丽的花儿又是怎么开放的？（示图片和文字）认真读读课文，划出你觉得最美的句子，想像它是怎样开放的？再仔细想想，花儿美在哪里？

2、角色汇报：现在谁愿意来做花仙子，向大家介绍一下你是怎么开放的？（师边出示课件：

四点牵牛花开了凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭五点蔷薇开了五点左右，蔷薇绽开了笑脸

七点睡莲开了七点，睡莲从梦中醒来

十二点午时花开了中午十二点左右，午时花开了

下午三点，万寿菊开了下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花开了傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

七点，月光花开了月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；夜来香在晚上八点开花；

九点昙花开了昙花却在九点左右含笑一现？？）

3、领悟方法：从左右两边句子你发现什么秘密？师点拨语言表述的准确、生动、具体：a、表达生动性，即抓住花的不同特点：（1）花朵的形状，如“喇叭”；（2）花朵的色彩，如“艳丽”；（3）花朵的形态，如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”。b、表达多样性：时间词，有的在前，有的在后，有放中间、c、表达准确性：如“左右”

小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，采用拟人写法，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

四、巧用空白，填满花钟

1、引导笔练，迁移能力

a午时花、夜来香：课文没有写出它们开放的.样子，你能用刚才方法把它们写得更美吗？

b省略号：除了文中介绍的9种花外，同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？学生自由写。

交流评价：谁把这些种花的开放写美了，也学就会了用不同的方法表达。 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得美在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放，及平时所观察到的花。这样，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。

2、欣赏画面，激情朗读：

美丽的鲜花，用自己的开放这种特殊的、美好的方式告我们时间，咱们用用美妙的朗读告诉大家时间，好吗？

（《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。）

五、自主作业，展示风采

1、发现了鲜花的秘密，了解了其中原因，看了别人修建的花钟，想不想自己做一个花钟？（日钟夜钟）

2、建议：（1）我也想去观察一下周围的花。

（2）我要观察其他事物，还想写观察日记。

（3）感悟作者表达方式的多样性及用词的准确性，还想把课文中描写花儿开放的句子背下来。

（《花钟》学完后，引导学生做花钟，按文中不同的花开放的不同时间怎样绘制自己的花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，进一步理解了文章内容。注重了文本内在课程资然的开发，将课堂教学与课外拓展有机结合。课内的读练结合，课外的拓展延伸，既有对课内知识的迁移运用，又注重了仔细观察等方面的养成。）

六、板书设计：

13、花钟

花名：牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊

烟草花月光花夜来香昙花

特点：形状色彩形态大小

花朵美语言美

花钟教学设计9

教学目标：

1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3. 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学难点：是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

教学准备:

1、教师演示文稿。

2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

师：同学们你们喜欢花吗?为什么?老师也很喜欢花，那你们见过用花做的钟吗?想去看看吗?(看大屏幕)这些花钟漂亮吗?这节课啊，老师和你们一起走进《花钟》这篇课文，让我们看看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言告诉我们一天的时间的。教师板书课题请大家齐读课题。

生：(齐读)花钟。

师：请大家打开课本，翻到十三课，我们要开始自学了。在自学之前，请看看老师送给你们的自学提示。

1、自由地朗读课文，把难读的句子反复地读一读。

2、圈出生字，读准字音，记记字形。遇到不理解的词语可以联系上下文试着理解词意。听清楚了吗?自由读吧! (学生自由自学课文)

师：同学们课文读好了吗?有不认识的生字吗? 那现在老师来检验一下同学们读的怎么样?(生分段读)

师：课文都向我们介绍了那些花呢?请同学们快速地读第一自然段，找出花的名字来，开始吧!

(生自由读课文找花名。找出花名后教师板书) 师：我们知道花不同，它们开放的时间也是……

(生齐答“不同的”)

师：让我们再快速读读课文，用横线划划开花的'时间，开始吧。

(生边读边划。)

师：好，我们来进行抢答题，当我出现一种花时，你们马上告诉我它开花的时间，听明白了吗?

(教师指出示午时花)

生：午时花是在中午十二点左右开花的。

师：他有一个词语用的很好，哪个词语?

生：左右。

师：是的，如果说我不写“左右”行吗?

生：我觉得不行，因为午时花有可能不是刚好中午十二点开的。可能是十一点或者十二点多，所以必须要用上“左右”。

师：我们知道花开的时间不一定准确，用上“左右”就可以使文章表达更准确。你还能找到和这个意思差不多的词语吗?

生：大约。(师板书)

生：应该、大概、大致。

师：用大概就更好了，(板书)像这种词语还又很多很多(板书省略号)用上它们能使我们文章表达更准确。我们继续来抢答，准备好。(课件出示蔷薇花。)

生：蔷薇花在五点左右开放。

师：准确吗?谁能换个词语再来说说这句话。

生：大致在五点左右。

师：用上一个就好了。

生继续回答：蔷薇花五点大致……

师：把“大致”放前面去。(师生共同回答：蔷薇花大致五点开放。)还能怎么说?

生：蔷薇花大约五点开放。

师：还有?

生：蔷薇花大概在五点左右……

师提醒后，学生改正说：蔷薇花大概在五点开。

好，继续。

(课件出示牵牛花)

生：牵牛花凌晨四点开放。

师：课文中是说凌晨四点开放，还有没有其它意见?

生：应该说在四点左右开放。

师：同意吗?(生齐答同意)

师：在课文表达不够准确的时候，我们就应该把它改正了。好，我们继续挑战。

(出示剩下几种花，随机提醒学生注意用词准确性。)

师：孩子们，你们看，随着一天中时间的推移，我们发现这花啊陆续地开放。老师把它写成文章了，我想请你们一起读好吗?(课件出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。)

师：读了以后，有什么感受吗?

生：我觉得这些花总是一个接一个地开了。

生：后面都是“开花了”不太好。

师：这样写都让我们乏味了，是不是啊?课文中可不是这样写的，你能找到生动的语言帮老师改一改吗?

(学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。)

师：课文中用了七种不同的说法来写开花了，请你们再来读读看，你觉得这么一改有什么新的感受?(学生自由朗读)

生：我觉得这样写优雅了许多。

生：我觉得现在变成了一篇很美的文章。

师：恩，更生动了，是吗?你觉得哪种花开特别吸引你，请你读给大家听。

(一生读牵牛花)

师：让我们打开书，一齐读读吧。(生齐读)还有吗? (一生读月光花)

师：刚才有些同学很爱跳舞，愿意跳舞的同学一起来边读边表现一下“舒展”。

(一生读昙花)

师：什么时候昙花开了?(九点左右)为什么要用上含笑一现呢?

生：因为人们觉得昙花开的时候像笑脸。

师：知道什么是“一现”吗?老师在上课以前认认真真地去查了一番资料，发现这昙花开花的时间很短，在晚上只能开三到四个小时，马上就谢掉了，所以作者就抓住了花期很短这个特点来写，多准确啊!来，让我们一起来读读。还有哪句?

(一生读蔷薇)

师：把它当人来写了，带上笑脸来读就更好了。再来读读。还有哪句?

(一生读万寿菊)

师：你仿佛看到了什么?

生：我仿佛看到了万寿菊一朵一朵地开放了。

师：带着这种感受再读一读。(随机正音“欣然怒放”)还有哪句? (一生读睡莲)

师：还有这么多同学想读，这样吧，就把你最想读的那一句读给你的同桌听吧。

(生自由朗读。)

师：作者多能干啊，他抓住了花的不同特点，写出了七种不同的句子来，他还有两种花没写，一种是“午时花”还有一种是“夜来香”，老师想请你来当当小作家，也来把它们写生动了。让我们先来仔细观察一下，这样你能写得更好。

(课件出示图片，学生观察，教师指导。)

师：我们用细心观察的本领学到了那么多的知识，我们写字也需要细心观察这个本领。请你找一找第一自然段有几个要求会写的生字，你觉得哪个字最容易写错，要提醒大家的。

(学生观察生字)

生：我要提醒大家的是“醒”，写的时候不要漏了中间一横。

师：这个“醒”字左边是什么偏旁?

生：酉字旁。

师：写的时候可不要把中间一横给丢掉。这位同学的发现相当有价值。让我们一起拿起笔来认真地写一写吧。

(生练写“醒”)

师：学生学会了什么?收获了什么?

师：不同的植物为什么开花的时间不同呢?我们留作下节课来学习。下课!

花钟教学设计10

一、教材分析

《花钟》是人教版小学语文第五册课文，本课的语言非常有特点，如第一自然段，在描写花开的句子。用了多种不同的表达方式，课后题目也对此提出了要求，因此在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点。但学生对课文中的许多花闻所未闻，见所未见，因此用不同的说法来表达鲜花的开放，也是本课的难点。采用多媒体进行教学，从而减低教学的难度。

二、设计理念

《课标》第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。，”本课的设计意图通过对课文中词句的积累，在读中内化，然后在情境创设中进行迁移运用，从而全面提高每一位学生的语文素养。

三、教学目标

1、随文识8个生字，联系上下文、生活经验理解“欣然怒放、苏醒”等词的意思

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟文中表达方式的多样性，用词的科学性，渗透留心观察周围事物的意识。

3、通过课件展示，加深学生对花的了解和喜爱。

4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来，初步具有积累的意识。

四、教学重难点

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点和难点。

五、教学过程

（一）、谈话导入新课。

1、同学们，你们喜欢花吗？（喜欢！）为什么？（因为花儿很美！因为花儿香！）说说你们喜欢什么花呀？（牵牛花。）嗯；能用“我喜欢——”这样的句式来说吗？

预设：我喜欢美丽的牵牛花。我喜欢金黄色的'菊花。

2、同学们，今天就让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。

3、今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。）读了课题，你想知道什么？

预设：1、我想知道什么叫花钟？2、我想知道花钟是什么？

3、我想知道花钟是怎么来的？4、我想知道花钟里有哪些花？

5、我想知道花钟有什么用？

过渡：同学们提的问题都很好，就让我们一起走进课文去寻找答案吧！

（二）、初读课文、学习字词、了解大意。

过渡：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（生自由读课文。）大屏出示读书要求。

1、同学们读得很认真，课后的生字会认了吗？（会）这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，如果同桌读不来或读得不对，你就帮助他。（学生同桌两个互相检测课后生字。）

2、读的真不错，老师把课后生字组成了词，你们会读吗？[在屏幕上出示词语：欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫艳丽传播吻合大致；学生先自由读，然后教师指名读，相机纠正字音，最后齐读]

3、这些词语中，哪几个词可以用来描写花？（屏幕出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。）完成填空。

4、（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。请同学们在读的时候注意看清楚，读准确。指名读句子。

（1）下午三点，万寿菊欣然怒（nù）放。傍晚六点，烟草花从暮(mù)色中苏醒。暮色”是什么意思，你们能根据这个句子想想吗？（生：很暗的样子。）

你怎么想出来的？（生：我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。）真好！“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平时可以多试试。

（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥(zào)，要是在白天开花，就有被灼(zhuó)伤的危险。

（3）还有的花，需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。

过渡：同学们读得既准确又通顺，让我们带着问题再来读读课文，看自己能读懂什么。学完后，可以和同桌交流，还可以和前后桌同学交流。

（三）、再读课文、解大意。

1、谁来说说你读懂了什么？（生：我读懂了什么是花钟。）你是从哪儿读懂的？（生：我从第三自然段读懂的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的"花种在一起，组成花的“时钟”。）还有吗？（生：我从第三自然段的这句话读懂的花钟有什么用？你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点种。）

过渡：那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点种开放呢？让我们一起来学习第一自然段。

2、请同学们默读第一段，用自己喜欢的符号一边默读，一边标出第一段中写到了哪些花。谁来说一说，第一段写了哪些花？（屏幕出示九种花，让学生认识。）

3、有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，我们一起来看看。（用字幕出示这段话，这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？请同学们仔细看，你发现了什么？（预设：生：“开了”一词用得太多。太单调、干巴，一点儿也不美。）课文是怎样写的？请大家自由读读，看看你发现了什么？

预设：1、我发现前面那段话只是写“花开了”，而后面这段话却写出了“花开的样子”。2、运用拟人写法、比喻写法。

师：你真会发现！你能举个例子说说吗？

A、“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”（指名读，谁来评价，他读得怎样？再读

师：同样是写“花开了”，文中却把它们写得这样美。请同学们选择自己最喜欢的一句，边读边想象一下这花开放的样子，可以做做动作，还可以读给同桌听一听。（生自由练习朗读喜欢的句子。指名读。）

B、“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样，（引导学生做动作。她用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸。）

师：哇，还真像个迷人的花仙子。

C、：“万寿菊欣然怒放。”（边做心花怒放的动作，边读这句话。）

师：真是一位豪爽的花大姐。

4、你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单。（生：我发现了，写午时花和夜来香时，作者写得很简单，就说“开了”。）你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？（屏幕出示午时花和夜来香的图片，仿写句子训练）

预设：1、中午十二点，美丽的午时花绽开了笑脸。（评价：说得很不错呀！）

2、中午十二点，艳丽的午时花绽开了迷人的笑脸，好像在跟我们打招呼。(评价：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒！)

3、夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一阵阵清香。(评价：说得真好，老师好像闻到花香啦！)

总结：作者正是和大家一样富于想象，才让花的世界更美。对了，这段话后面为什么不用句号而用省略号？

预设：1、还有很多花没写。2、其它时间开什么花，还有很多没有写出来。

5、作者也想让我们做个生活的有心人，去观察生活、留意花开呢！同学们通过本节课的学习，我们深深知道大自然太神奇了，在那里有许许多多的奥妙等着大家去发现呢。老师相信，只要你们留心观察周围的事物，一定也会发现很多的秘密，今后也能成为植物学家、动物学家。下面，就让我们随着优美的音乐，再一起来读读这一段。（多媒体播放音乐，生齐读课文。）

（四）、作业：

师：今天我们就学在这里。下节课我们继续学习去揭开形成花钟的奥秘吧。好我们来看作业。（多媒体出示）

1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。

2、画一画或写一写自己心中最美的花。

花钟教学设计11

一、复习导入

1、通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？你对花钟还有什么疑问？

复习：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这就是花钟。

2、让我们一起欣赏美丽的鲜花（课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵）

欣赏时可引导学生说出每种花的名字。

如此美丽的景象应该如何来形容呢？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）

争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去探索。

二、朗读欣赏，整体感悟

老师感情朗读，生边听边思考这两个问题的答案在哪个自然段呢？

1、科学家揭示了一个什么有趣的现象？

2、不同的植物为什么开花的时间不同呢？

明确第一个问题的答案在第一自然段，第二个问题的答案在第二自然段。

三、品读感悟交流体验

（一）学习第一自然段：

1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，是什么现象呢？

（不同的花开放的时间是不同的。）

整个这一自然段都是围绕这句话来写的，因此这句话就是这一段的（中心句）

指导学生用“———”勾出来，围绕它作者介绍了哪几种花？

（学生边回答边贴鲜花图片）

2、生贴图片时老师复述：凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。

刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？

生：你只说什么花开了

师：你们真会听，我们把刚才说的连起来就是—

（出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）

请同学们仔细看，你发现王老师把这些花开的情景形容的好不好？

学生总结老师形容的不好，原因是“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。

3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

4、学生自读，互读，感悟。理解课文是采用了拟人的手法，使得文章生动形象。

5、（课件出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会。

6、我会填：（课件出现练习）

牵牛花

蔷薇睡莲

万寿菊烟草花

月光花昙花

我知道了用不同的句子写的情景，会使句子更更

7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的？为什么其他人没有发现？对你有什么启示？

明确：作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。

（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？这个问题课文中回答了没有？

明确：课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的'句式叫做设问句。

2、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

3、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢？

（以昙花为例进行讲解，引导学生明白举例子的说明方法。）

“吻合”是什么意思？哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合？（牵牛花）

5、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。

6、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。

（三）学习第三自然段

1、欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟）

2、赞美花钟：参观完你有什么感想？

３、出示句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？

文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段

课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？

４、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

课件出现词语：大概左右往往有……的危险

５、体会朗读第三段。

四、再读全文，总结拓展

1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗？（瑞典人林奈）

他为什么能设计出如此有趣的花钟？

3、激发情感：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们多写一些观察日记吧！

五、作业：

你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

花钟教学设计12

教学目标：

1、认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文。

2、情感目标：能感受课中文字的准确与美感；激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3、发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学难点：学习运用多样的句式表达。

教学准备：与课文有关图片的演示文稿。

教学方法：引导法、自主探究法

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时：略

第二课时：

一、复习导入

1、小朋友，你们喜欢花吗？（喜欢）那么现在就让我们一起去欣赏一下花的美丽。（课件出示花图片）

2、鲜花朵朵，争奇斗艳，只要我们留心观察，就会发现一天之内，不同的花开放的时间也不同。现在就让我们就继续来学习《花钟》这篇课文。

3、在学习课文之前，老师想检查一下同学们对上节课学习的生词掌握的怎么样？

二、学习课文

过渡：字词掌握的很好，那我们现在来学习课文。

（一）学习第一段

1、师：同学们，老师今天给大家带来《花钟》这篇课文的录音，大家想不想听？（想）不过，在大家听完以后要告诉老师，你从中知道了什么？

生：我知道了不同的花开放的时间不同。

生：我知道了植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。

生：我知道了有位植物学家修建了一个“花钟”。

2、同学们听的真认真，那么谁能告诉老师课文中一共讲了几种花？（9钟）分别是什么花呢？（牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花）

3、牵牛花是什么时侯开放？蔷薇牵牛花是什么时侯开放？睡莲是什么时侯开放？午时花是什么时侯开放？万寿菊是什么时侯开放？烟草花是什么时侯开放？月光花是什么时侯开放？夜来香是什么时侯开放？昙花是什么时侯开放呢？

4、作者亲切的把它们的开放叫做什么呢？我们一起来看大屏幕。

5、我们能不能把它们的动作做出来呢？（同学们试着做动作。）

6、你们觉得这些花美不美？（美）作者的这种写作手法也很美，在我们以后的写作中，我们也可以这样写。

7、这么美的句子，我们一起来读一读好吗？（好）读完后你有什么发现？（生自由回答）

8、“省略号”告诉我们什么？

（还有许多的花会在整点开放）看课件。

（二）学习第二段

过渡：看到这么多美丽的花，而且知道它们开花的时间不同，你们会提出什么问题？

生：为什么这些植物开花的时间不同？

1、现在请大家快速阅读课文第二段，说说为什么这些植物开花的时间不同？

（生：植物开花的时间是与温度、湿度、光照有着密切的关系。）

2、能不能找出书中的例子？

（生：昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。）

3、植物开花的时间还和什么有关？

（生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）

（三）学习第三段

过渡：经过我们对课文的'学习，我想聪明的你已经探寻到花钟的秘密了，课文中提到一个植物学家修建了一个花的“时钟”，那么这就是什么呢？（花钟）

1、老师这里也收藏了一些花钟的图片，大家想不想看？（想）（课件展示花钟图片）

2、这些花钟美不美？（美）

3、这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

4、指着板书回忆花开的时间。

5、那我们一起把课文的最后一段读一下。（生齐读）

6、花钟上还有些时刻上是空白，该用什么花表示呢？这就需要你们像植物学家一样到大自然中去细心的观察，争取能把这个花钟补满！

三、选择自己喜爱的部分起立读或背。

四、读完全文，谈谈自己的学习感受。引导学生养成细心观察周围的事物，并写观察日记的习惯，做一个生活的有心人。

五、填一填（课件出示）

六、作业布置

1、有感情地朗读课文，选择自己喜爱的部分背下来。

2、观察周围的事物，写一写观察日记。

花钟教学设计13

教案目标：

1.通过教师范读、配乐读，读出对鲜花的喜爱，背诵喜欢的部分；

2.通过对比教案，学习作者运用多样的句式表达方法，完成课后第三题，并进行仿写；

3.能够总结出“只有用心观察，才能有所收获”的道理。

教案重点难点：

1.有感情朗读课文，背诵喜欢的部分；

2.通过对比教案，学习作者运用多样的句式表达方法，完成课后第三题，并进行仿写；

3.能够总结出“只有用心观察，才能有所收获”的道理。

教案准备：

多媒体课件

教案过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.播放配乐幻灯片。

导语：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。迎春花迎着春风开放，向日葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶兰张开翅膀翩翩起舞，而梅花却在寒冷的冬天送来缕缕清香。同学们，你们喜欢花吗？这节课，我们继续走进花的世界，去欣赏、去感受花的`迷人与芬芳。

2.齐读课题。

二、复习词语，巩固旧知

1.出示词语。上节课我们学习了很多词语，今天我们再来认认它们。开火车领读，齐读。

2.过渡语：同学们，我们要想学习更多的知识，还得仔细地读课文，品味文中的句子。

三、学习第一段

1.默读第一段，找出作者描写了哪些花，把它们的名字用横线标出。

2.交流汇报，出示鲜花的名字课件。再来叫一叫它们的名字。

3.它们不但长得漂亮，名字还很好听。这些花朵分别在什么时间开放呢？请大家默读句子，找出它们开花的时间。出示花朵开放的句。

花钟教学设计14

一、复习引处

1、抄写词语。

2、说说《花钟》的意思。

二、学习课文最后一段

1、出示：“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。这些花在二十四小时内陆续开放。

你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。”

2、指导读出意思，读出情趣。

三、欣赏语言，积累

1）自主学习

花钟的设计是那么巧妙，奥秘就在课文的第二自然段，同学们快点去探寻奥秘吧！

奥秘发现了吗？谁能读一读。

2）出示：

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

3）欣赏语言和朗读指导

体会不同的时间开放不同的花。不同的花开放的时间不同：

凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；

中午十二点左右，午时花开花了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右含笑一现……

4）背诵竞赛

5）检查背诵情况

学生看着画面背诵

出示开放的牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香……运用书本语言说说如何开放。

四、品读课文，表达

师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？奥秘又在哪里？

（引读中揭示奥秘就在于植物开花的'时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。）

五、总结拓展，写话

1、原来奥秘在这里。

花儿开放的时间跟“温度和湿度、光照、昆虫传播”有关系。因为温度和湿度、光照、昆虫传播的时间不同，生物学家发现如下的花也不不同的时间开放。

麻花在凌晨3时左右（）

清晨4时，羊须草（）

清晨6时左右龙葵花（）

蒲公英则在早晨7时左右（）

到了中午12时，太阳花（）

下午5时多，紫茉莉（）

月亮升上了天空，晚香玉（）

2、学生写话。

板书设计：

花钟

不同时间开花

发现奥秘

温度、湿度、光照、昆虫活动

钟面时钟陆续大致

花钟教学设计15

教学背景：

1、教学内容：人教版小学语文三年级第五册第四单元13课《花钟》。

2、教学对象：三年级上学期的学生

3、教学环境：配有多媒体教室

4、教学要求：遵循新课标程标准，在先进教育理念的指导下，创设和谐的氛围，让学生自主发展。

教材分析：

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的，并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学重点是：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

课前准备：

布置学生课前观察一下家中、广场内的各种花，准备一些课文中涉及到的花的图片、资料等。

鲜花课件、大花钟。

教学方法：

以“建构主义”教学思想为主要指导，引导学生进行合作学习、自主学习、探索式学习。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

小朋友，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花的什么？今天就让我们走进花的世界，去领略一下花的神奇吧！（出示鲜花的课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论）

你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？（让学生自由谈感想，感受花的美美丽的花钟上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

交流：（设计意图：培养学生能够迁移运用，体会作者如何抓住特点描写形态，进一步体会句子的表达方法）

边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

你认识它们吗？来叫叫它们的名字吧！

这些花是什么时候开放的呢？请找出有关的句子来读一读。

三、入境入情，自悟自得

1、读描写花开放的句子。

2、出示句子进行比较

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的喇叭。

凌晨四点，牵牛花开了。

（设计意图：在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累）

带着独特的体验朗读本句。

省略号告诉我们什么？想不想还知道还有哪些花也会在准点开放呀？那就在课外搜集一下吧。

刚才我们通过认花，了解花是什么时候开放的，现在你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一自然段。（设计意图：进一步让学生在读中感悟语言美）

读了这段课文，你们又会很自然地发现哪些问题？

四、小组合作，自主解疑

1、小组合作，自主探究

这么多问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。

2、出示学习步骤：

①自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

②展示相关资料。

③共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

五、演示汇报，交流反馈

1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”

2、知识拓展：虫媒花、凤媒花、水媒花等。

六、激趣引申，课文拓展

今天我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然还有许多许多的奥秘等着我们去发现，有了新的发现别忘了告诉同学们哦。（设计意图：本单元的训练重点就是培养学生要用心思考，勤于动手，才能有所发现，将知识向课外延伸，从而激发他们的探究愿望。

教学反思：

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的'时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、把“品味和发展语言”作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

（一）、自读圈点，初步感悟；

（二）、比较句子，品味语言；

（三）、自悟自得，积累语言；

（四）、仿写延伸，发展语言。

这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。

二、给学生提供“自由的学习空间”。

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放。