《四季》教学设计第一课时

作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《四季》教学设计第一课时，仅供参考，大家一起来看看吧。

《四季》教学设计第一课时1

教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第二课《四季》

教学目标：

１、认识课文中的生字。

２、理解课文内容，了解四季的特点。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、

４、学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。

教学重点：流利地朗读课文，感知四季的不同特征。

教学难点：激发学生对四季的美的感受。

教具准备：有关四季的音乐、课件、头饰。

教学流程：

一、激发兴趣，导入新课

１、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（播放四季景物的课件）你觉得这几幅图怎么样？

２、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？

３、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）

（设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）

二、配乐诗朗诵

那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？

（设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望）

三、初读课文

１、学生自由读课文。（要求：读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。）

２、读自己喜欢的部分。（要求：读通顺、流利）

３、开火车朗读全文。（要求：评价读得怎么样）

（设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的.读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。）

四、再读课文，理解内容

１、学生反复读文，说说自己发现了什么？

２、根据学生对四季的喜爱，分成“春、夏、秋、冬”四个组，在组长的带领下进行讨论、交流。

（１）读（图文对照）

（２）想：你读懂了什么？

（３）问：还有什么不懂的地方？

（４）说：还可以从哪些地方看出是你所喜欢的这个季节？（想象）

（５）读：有感情地朗读。

（６）议：怎样使其他小朋友也喜欢这个季节？

（设计意图：尊重学生的个性发展，满足学生选择的各项要求。）

３、小组汇报

４、有感情地朗读课文

（１）指名读、轮读。

（２）带动作读

（３）同桌对读

（４）分角色读

（５）表演朗读（学生戴头饰）

５、欣赏、背诵

结合图，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。

６、画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。

(设计意图：这个环节，采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。)

五、总结

学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）

(设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。）

板书设计：

四季

春　夏　秋　冬

《四季》教学设计第一课时2

教学目标：

1、初步认识本课要识记的生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能够正确书写一类字。

4、初步感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学方法：合作探究法、自主识字法、朗读指导法

教学重难点：识记生字，朗读课文。

教学过程：

一、激趣引入

1、播放PPT课件，谈话导入

师：“大自然妈妈有四个孩子，今天老师将他们请到咱们班，猜猜他们是谁？”

2、课件展示四季的景色，指名描述，用上“我看到了_______，我猜这是_____天。”句式。

3、师：“春、夏、秋、冬是大自然妈妈的四个孩子，四季风景各异。今天我们来学习一首小诗《四季》。”（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，了解大意。

1、播放《四季》课文朗读，学生认真听。

2、学生自读课文，借助拼音读正确。

3、小组内练习朗读各个小节，教师巡视正音。

4、小组推选代表展示读。

5、师生集体朗读小诗。

三、认读词语，生字。

1、PPT出示词语，学生认读。

（1） 集体读，指名认读。

（2） 小组内利用生字卡片开火车认读词语。

（3） 打乱顺序认读，男女生比赛读。

2、PPT出示生字，学生认读。

（1）指名拼读生字，并组词，老师纠正错误的发音。

（2）小组长带领大家读生字。开火车读生字。

（3）组内交流识记生字的方法。

3、做游戏，巩固生字认读。

（1）PPT出示连线游戏，学生上台按照老师的要求连线。

（2）摘苹果游戏。学生上黑板按照老师所说生字摘取苹果。

4、认识“讠”、“虫”、“攵”三个偏旁。

（1）出示小火车车厢图片，学生观察图片上的生字，寻找相同之处。

（2）指名回答：这三组生字都分别有“讠”、“虫”、“攵”

（3）教师讲解：“讠”的字与说话有关， “虫”的.字与昆虫有关 “攵”的字与行走有关。

四、朗读课文，品味诗意。

1、PPT出示朗读要求：

组长分配朗读任务，每人朗读一节，做到正确、流利。

组内展示评价，纠正，再练习，读出自己的感悟。

组长组织安排班内展示。

2、班内朗读展示，评比。

五、指导书写生字。

1、学生在书上描红，观察生字。

2、教师板书，引导学生说出每个生字关键的一笔应该怎么写？

3、学生在练习本上练习书写，教师巡视指导。

4、展示不同学生的生字，分析优点与不足。

六、布置作业

1、将这首小诗读给家长听。

2、在练习本上书写一类字。

《四季》教学设计第一课时3

【教学目标】

１、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。

２、独立识字，自主识字；能独立识记１１个生字中的５～６个。

３、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。

【教学重点】

读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。

【教学媒体】

生字词卡片；ｃａｉ课件。

【教学过程】

一、导入新课

（用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）

１、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？

预设

⑴ ──真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）

⑵ ──这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？）

⑶ ──其他。（相机指导）

２、过渡这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒！你想试一试吗？

二、配乐诗朗诵（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）

１、课件展示四季图及配乐儿童诗朗诵。

２、过渡这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？

三、初读课文（要求读准字音、读通课文、认准字形）

１、谈话你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）

２、自由读（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）

３、比赛读：

⑴ 交代比赛规则你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。

⑵ 赛前准备。

⑶ 指名选手上台参赛。（要求读准字音、读通课文。）

⑷ 评委点评你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？

⑸ 老师随机正音。重点指导“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”

４、各种形式读选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。

５、小结过渡小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要。

６、识字：

⑴ 课件演示（出示文中的１１个生字）

⑵ 开火车认读。

⑶ 组织四人小组讨论想想用哪些好方法把这些字记住。

⑷ 四人小组识字，师巡视指导。

⑸ 集体交流识字方法。

⑹ 小结小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。

四、课中操

１、谈话老师将课文编成了一首十分好听的歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！

２、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。

３、过渡四季多美呀！一年四季各有各的特点，每个季节都是那么不一样！你还想去瞧一瞧吗？

五、尝试创作

１、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。（要求边看边想，你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？）

２、过渡课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？

３、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。）

４、新作交流，如：

补充式──草牙尖尖，它对小鸟说“我是春天。”小鸟说“春天真美！”

自创式──春雨绵绵，她对大地说“我是春天。”花儿红红，她对小朋友说“我是春天”。等等。

六、师生互动

１、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。

２、配乐儿童诗朗诵。（以上都可以用上自己新创作的）

七、指导书写

１、出示生字“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。

２、学生试写，师生共评。

【设计理念】

本课时的设计旨在创设一定的.情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力，如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整，只是让学生尽可能多地直接接触文本材料，尽可能地调动多种感官协同作用，尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。

《四季》教学设计第一课时4

【教材分析】(课件出示)

《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

【教学目标】

(课件出示)

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

【教学重、难点】

(课件出示)

1、教学重点：认字和练习朗读。

2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

【教学理念】

(课件出示)

1、采用听读识字法进行教学(以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字)，并有效地解决低年级学生唱读的问题。

2、积极倡导自主、合作的学习方式(打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读)。

3、充分开展探究活动(努力开阔学生的'思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识)。

【教学过程设计】

一、创设情境，激发兴趣

好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色?(课件出示)这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

二、品读课文，读中识字

新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采用四步读书法来引导他们：

1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

2、再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

3、三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。

4、四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。

经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字”的识字游戏：即一种水果对应一个本课要求认识的生字，选中自己喜欢的水果，并快速地读出生字。(课件出示)师问：同学们，这些水果后面都有秘密噢!你喜欢哪种水果呢?把后面的秘密告诉大家好吗?如果说错了，你该怎么办呢?在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

三、指导朗读，体会含义

通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢?在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢?让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。

四、自主选择，开阔思维

经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢?于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读(课件出示)，学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。

在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问：同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢?学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的季节来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。

五、趣味作业，课外延伸

在本课教学即将结束时，我引导学生思考：同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢?学生的答案肯定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的兴趣极高。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。

在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

《四季》教学设计第一课时5

【教学目标】

１、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。

２、认识课文中的生字。

３、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

【教学教法应用】

小组讨论法，质疑问难。

【教具】

生字卡片、头饰、图画、胶水。

【教学过程】

一、导入

出示四幅挂图，问：这四幅分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

师述：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文（板书课题：２、四季）

生齐读课题

二、新授课

１、初读课文。

⑴生自由读课文，边读边用横线画出生字；数一数共有几句话。

⑵互助学习生字。

①本文的生字你认为哪些的读音应该注音，能给大家提个醒吗？

②谁能说说这篇课文有几句话？（４句）

③请一人来读第一句（出示挂图）

２、再读课文，理解内容。

⑴学习第一句

①谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？（草芽对小鸟说，他是春天）板书：草芽图

②本句中，你有何不懂的.问题？请你问一问（板书：问）用是说一句话。

③你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来议一议（板：议）

④感情朗读描写春天的句子（板：读）

⑵总结：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的，师或生边述边板书：说、问、议、读。用以上的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

⑶学习二、三、四句

①谁说一说这三句各写了什么？

②谁有了不懂的问题？提出来师生共同解决

③师述：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。

你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。

⑷分角色读文：几个小朋友分别扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人；每句话的一二行大家读，第三行演员读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。

三、总结

１、播放音乐和出示四季的风景画。

师述：春天，温暖的阳光融化了的山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便消失走近了我们的生活，天空那么开阔，高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去。而明天，将是一个令人欣慰的开始。

２、学习本文你懂得了什么？

３、齐背课文，每位同学都尽情表演。

【板书设计】

２、四季

《四季》教学设计第一课时6

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书一年级上册第二课《四季》

【教学目标】

１、认识课文中的生字。

２、理解课文内容，了解四季的特点。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、

４、学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。

【教学重点】

流利地朗读课文，感知四季的不同特征。

【教学难点】

激发学生对四季的美的感受。

【教具准备】

有关四季的音乐、课件、头饰。

【教学流程】

一、激发兴趣，导入新课

１、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（播放四季景物的课件）你觉得这几幅图怎么样？

２、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？

３、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的──“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）

设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

二、配乐诗朗诵

那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的`课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？

设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望。

三、初读课文

１、学生自由读课文。（要求：读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。）

２、读自己喜欢的部分。（要求：读通顺、流利）

３、开火车朗读全文。（要求：评价读得怎么样）

设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。

四、再读课文，理解内容

１、学生反复读文，说说自己发现了什么？

２、根据学生对四季的喜爱，分成“春、夏、秋、冬”四个组，在组长的带领下进行讨论、交流：

⑴ 读（图文对照）

⑵ 想：你读懂了什么？

⑶ 问：还有什么不懂的地方？

⑷ 说：还可以从哪些地方看出是你所喜欢的这个季节？（想象）

⑸ 读：有感情地朗读。

⑹ 议：怎样使其他小朋友也喜欢这个季节？

设计意图：尊重学生的个性发展，满足学生选择的各项要求。

３、小组汇报。

４、有感情地朗读课文：

⑴ 指名读、轮读。

⑵ 带动作读

⑶ 同桌对读

⑷ 分角色读

⑸ 表演朗读（学生戴头饰）

５、欣赏、背诵：

结合图，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。

６、画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。

设计意图：这个环节，采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。

五、总结

学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）

设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。

【板书设计】

四季

春 夏 秋 冬