11~20各数的写法教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的11~20各数的写法教学设计 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

11~20各数的写法教学设计 1

教学目标：

1.知识目标：使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能够正确地写出11~20各数。

2.能力目标：培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

3.情感目标：培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。

教学重点：正确地书写11~20各数。

教学难点：理解数位概念。

教学准备：教学课件，学生学具盒。

教学过程：

一、复习导入。

1.拍手数20以内的数

（1）从1数到20。

（2）从20数到1。

2.数一数我们班有多少个女同学（刚好20个）

3.读出下列各数并说出它的组成。

11、13、18、20分别出示数字幻灯片，指名回答。

师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。

二、指导探索。

1.教学例4

（1）出示小棒图：

师：这是多少根小棒？（14根）

14里有几个十和几个一？

随学生回答，让学生在学具盒的计算器上拨珠表示。

师：有1个十要在十位上写几？

有4个一要在个位上写几？

十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）

个位上的这个“4”表示4个什么？（4个一）

这个数是多少？应该怎样写？（从而导出数位表）

（2）出示数位表

十位个位

师：这个表叫数位表。它可以帮助我们写数。上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）

写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）。

（3）学生模仿14的写法研究17的写法。

（4）学生独立探索20的写法。

在学生独立完成的基础上交流写法。

师：个位上不写“0”行不行？为什么？

老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用。

学生书空，边说边写“20”。2.教学做一做。

（1）第1题：动手操手，感知数位表。

学生拿出学具盒的数位板，如图让学生在数位板上摆数，摆好以后再在小方格本上写数。

（2）第2题：出示p86格子图（一）

师：如果不摆小棒和不用数位板，没有数位表，你能看图写数吗？

这有两行格子，左边的红格子有几个？右边的绿格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）。

出示p86格子图（二）

师：看着这幅图，你会写数吗？

学生独立写数，然后订正。

出示计数器图（一）学生独立写数，然后订正。

出示计数器图（二）学生独立写数，然后订正。

3.出示计数器：（巩固数位之间的所表示的意义）

师：这是计数器，是用来计数的'，右起第一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一。

边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？

个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）

师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同。

这个数怎么写？请你书空。

三、巩固练习，内化新知

（1）完成第87页练习十四第4、5题。先让学生独立完成，最后全班集体订正，教师在展台下演示学生的书写结果。

（2）口头填数。

（3）老师读数，学生在小格里写数（11~20中的5个数）

四、生活中的数。

这些数在生活中你看到过吗？（出示生活中的数）用自己认识的数讲一件身边的事。

五、游戏：分别让两组学生站起来，其他学生数人数，然后比较两个数的大小。

六、轻松一分钟：听有关数的儿歌（十二生肖歌）

七、全课总结，构建系统

1、今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。）

2、通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？……）

11~20各数的写法教学设计 2

教学内容：

第86页的内容

完成相应的做一做及练习十六的第3--5题。

教学目标：

1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数

2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。

3、培养学生良好的书写习惯。

教学重、难点：

认识“十位和个位”

教具准备：

小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片

教学过程：

一、复习准备：

1、拍手数数。

从1数到20，从20数到1

2、数一数下面的小棒有多少根？

（1）一根一根数

（2）先把10根圈起来，再看有几根。

3、下面每一堆有几个十？几个一？

一捆加一根 一捆加三根 2捆

4、导入

师：同学们，我们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

板书：11―20各数的写法

二、讲授新课

1、动手操作，初步感知数位

学生拿出自制的`数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数

师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？

问：右边的4根表示什么？

我们把4所在的位置叫做个位

左边的1根表示什么？（1个十）

我们把1所在的位置叫做十位

在数位筒上写个位、十位

“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写

2、利用计数器写数

出示计数器

（观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？

计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。）

让学生写出14，请一名学生板演

师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。

3、练习。

完成例4中后写两个数，四个人一组，一人摆小棒，另一人写数。

讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）

三、巩固练习

1、用数字卡片摆出，下面各数

十六 十一 十九 十四 十七 二十

2、听老师读数，学生写

12 11 15 17 16 20

3、给小马虎错误

十一写成101 十八写成81 二十写成2

4、做练习十四的第3―5题。

11~20各数的写法教学设计 3

教学内容

教科书第86页，练习十六的第4～6题。

教学目标

1．使学生初步认识"十位"和"个位"；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。

2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

3．培养学生良好的书写习惯。

教具准备

小棒若干根、数位筒、计数器，投影仪（片），学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。

教学重难点

11——20各数的认识和组成。

教学过程：

一、复习准备

1．拍手数数。

从1数到20，从20数到1。

2．导入。

同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

板书课题：。

二、讲授新课

1．动手操作，初步感知数位。

学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数：

“1根、2根。。。9根，再放1根是几根？"

教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。

教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒？

“右边的4根表示什么？"（4个一。）

“我们把4所在的位置叫做个位。"

“左边的1根表示什么？"（1个十。）

“我们把1所在的位置叫做十位。"

在数位筒上写个位、十位。

“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。"

2．利用计数器写数。

出示计数器。

教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？

计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。

让学生写出14，请一名学生板演。

教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。

3．练习。

完成例4中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。

讨论：“20"个位的0该不该写？为什么？（因为个位的.0起着占位的作用，表示个位一个单位也没有。）

三、巩固练习

1．用数字卡片摆出下面各数。

十六 十一 十九 十四 十七 二十

3．听老师读数，学生写数。

12 11 15 17 16 20

4．给小马虎改错误。

①十一写成101 ②十八写成81 ③二十写成2

5．做练习十四的第4～6题。

11~20各数的写法教学设计 4

【教学内容】

“11~20各数的写法”是人教版《义务教育教科书数学》一年级上册第75页的内容。

【教学目标】

（1）知识与技能：理解数位的概念，使学生初步认识认识十位、个位。初步了解十进制。运用计数器、小棒等学具能够在数位表上正确地写11—20各数。

（2）数学思考：结合11—20各数的认识，初步培养学生的数感。

（3）问题解决：培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

（4）情感态度：初步体会数学知识与生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。

【重点与难点】

重点：理解数位的概念

难点：正确地书写11~20各数

【教法与学法】

教师：情景演示法和操作探究法相结合

学生：发现法、自主探究法

【教学准备】

计数器、小棒、数珠、课件

【学情分析】

大多数儿童在入学前已初步会数数，也已经认识11~20各数，知道20以内数的顺序，但对于数的概念却未必都清楚。因此本节课的重点是让学生直观第了解11~20各数都是有一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。

[教材分析]

从教材的知识体系来看，这部分内容既是10以内的认数的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，具有相当重要的地位。主要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。初步建立数感，从而发展数感。

教材设计思路：

在本课的教学过程中由复习旧知到探究新知，并让学生通过观察、模仿、思考、会说会写。遵从了从具体到抽象的原则，体现了知识的形成过程。

1、重视复习的重要性。

教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，复习了11~20各数的有序性，看小棒说数的组成，为后面的学习做好铺垫。

2、重视学生学习的过程。

11~20各数的写法相对来说是比较枯燥抽象的。所以在设计时建立在孩子们所熟知的小棒上，让抽象的数字具体化、形象化。学生更容易接受和内化。

3、重视课堂练习设计。

课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，通过拨一拨、写一写、当小判官、猜一猜、填一填思考题等练习设计，给不同层次的学生创设学数学的机会，有利于培养学生善于思考、探索，勇于创新的精神。

教学措施：

在教学时，以儿童熟悉的复习引入，激发学生的学习兴趣；在探究新知的过程中，先让学生在已有的经验基础上去观察、去思考、去讨论；通过摆一摆、比一比、说一说，还利用对比材料，让学生达到会认、会摆、会拨、会读、会写的目标，理解数的组成和十进制的概念。如果不会用这些知识来描述现实或解决问题，这样的数学知识是“死”的，所以我安排了拨一拨、写一写、当小判官、猜一猜、填一填思考题等练习设计来达到知识的内化和生成。

教学建议：

三个层次的安排：

1、结合小棒说数的组成：由熟悉的事物引入，形象性可以弥补数字的抽象性及数的组成的难理解性。

2、由数的组成表现于计数器上的数珠：数的组成就是按数位来说的，这把我们平时口头上的语言更规范性和知识性。一一对应的关系体现了“一”就是个位上的数量，“十”就是十位上的数量。自然流畅地给孩子们有初步的计数单位的渗透，又体现了“十进制”的关系。

3、根据计数器上的数珠写数：十位上的珠子是几颗就表示几个十，就在十位上写数字几；个位上的珠子是几颗就表示几个一，就在个位上写数字几。不管是读数和写数都是从十位开始，也就是从高位起。经历对比让学生会认、会摆、会拨、会读、会写的目标，理解数的组成和十进制的概念。

【教学过程】

一、复习导入

谈话：老师想听听那一组数数的声音最响亮，准备好了吗？

1．数一数。

从1数到20，从6数到19，从20到10。

2．数小棒说数

谈话：同学们的.声音真响亮，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。这一节课我们一起用刚才一样响亮的声音来学习11~20各数的写法。板书课题：11～20各数的写法。

[设计意图]学生的思维活动往往是从熟知和兴趣开始的，用数数比赛的形式极大地调动了学生的积极性，再根据情景的设置，让学生深刻感受到学习的需求，激发学生探究知识的欲望。复习旧知，为学习新知做好准备。

二、讲授新知

谈话：今天老师要介绍一位新朋友给同学们认识——数位表，（出示数位表）

1、介绍数位表并说一说数位的顺序

①观察数位表你发现了什么？（两个数位：右边是个位、左边是十位）

谈话：数位表可以帮助我们写数，上面标着数位的名称，习惯上从右边数起，第一位是个位，第二位是十位。

②在自己的计数器上找到个位和十位，并指给同桌看。

谈话：刚才在找数位的过程中，同学们发现了十位旁边还有其它的百位等等，因为除了十位和个位我们还有其它的数位，今天我们只学习这两个数位，这也是我们为什么要从右边数起而不是从左边数起的原因。

③在黑板上填写数位表的数位。（黑板上了有一个没有数位的空格，请一个孩子说，老师填写。这样再一次熟悉数位表的顺序。）

谈话：在数位表上添上2根柱子就是一个简易的计数器了。看谁最先在老师帮助下学会在计数器上写数。

【设计意图】初步认识“个位”和“十位”，再利用数位表来写数，从形象的计数器到较抽象的数位表。

2、写数11

①出示1捆小棒和1根小棒在黑板上。（指名让学生说说数的组成：一个十和一个一组成11）

师：一捆小棒就是一个十，在计数器的十位上拨一颗珠子表示一个十，一根小棒就是一个一，在计数器上的个位上拨一颗珠子表示一个一；（师指名让学生说说十位上的珠子和个位上的珠子分别表示什么？）

②在计数器上对照数位表写11

师：十位上的一颗珠子就在十位上写1，表示一个十；个位上的一颗珠子就在个位上写1，表示一个一。（师指名让学生说说十位上的1和个位上的1分别表示什么？）

3、写数17（出示小棒和计数器让孩子们试着说一说怎样拨珠和写数，在电脑上演示，并明白：怎样拨珠子一捆小棒表示一个十，在计数器的十位上拨一颗珠子，几根小棒就在计数器上的个位上拨几颗珠子，表示几个一。怎样写数 计数器上的十位上有一颗珠子就在十位上写1，两颗珠子就在十位上写2，个位上有几颗珠子就在个位上写几。）

4、写数20（出示2捆小棒，让孩子们在自己的计数器上拨数珠，请一位孩子上台展示，全班评。）

①想一想：怎样写数？

②个位上没有珠子怎么写呢？

5、总结：怎样看计数器的珠子写数呢？计数器上的十位上有一颗珠子就在十位上写1，两颗珠子就在十位上写2，个位上有几颗珠子就在个位上写几。

【设计意图】把摆一摆、看看、想想、写写相结合，先让学生在数位表里放小棒，认识小棒表示的数，对应于数位表上的个位和十位，能简单地说说数的组成并能熟练地看小棒写数。由教师的示范到学生的模仿再到学生的主体地位，培养学生的迁移能力。

三、巩固练习

1、拨一拨

a老师也来拨一拨，你会写数吗？（14、19）

b同桌相互拨一拨

要求：1、一个人说数字，一个人拨数珠，拨完后说数字的人来检查是否对。

2、每人玩2次。

3、写一写

（ ）（ ） （ ）（ ）

4、我来当小判官！

a、从左边数起，第一位是个位，第二位是十位。（ ）

b、个位上是8，表示8个十。（ ）

c、十四写作104。（ ）

5、猜一猜

出示如：我的十位是1，个位是8；我的个位是6，十位是1 ；我的个位和十位都是1等等共7个由生抢答。

6、填一填

四、这节课有什么收获？

【教学意图：多种形式的练习设计，能发展学生的思维能力。

【板书设计】

11～20各数的写法

十位 个位

1 4

1 9

11~20各数的写法教学设计 5

一、教学目标

（一）知识与技能

使学生初步认识个位、十位及它们的计数单位；能正确写出11-20各数，知道11-20各数的组成。

（二）过程与方法

通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

（三）情感态度和价值观

使学生体会数学学习的乐趣，激发学生热爱数学的情感。

二、目标分析

本课教学目标是学生在掌握了1～10各数的读写法的基础上，通过观察、操作等活动初步认识个位、十位和它们的计数单位，及写数的学习。

三、教学重难点

教学重点：初步认识个位、十位，掌握写数的方法。

教学难点：对个位、十位计数单位的理解。

四、教学准备

课件、数字卡片等。

五、教学过程

（一）复习

1．数一数。

从1数到20。从6数到12。

2．读一读，随着课件出示学生读数。

3．揭示课题。今天继续学习11～20各数的知识。

【设计意图】复习已学的知识，激活已有的经验，为学生学习新知奠定坚实的基础。

（二）利用计数器认识个位和十位及它们的计数单位

1．尝试在计数器上拨出下面各数。

（1）教师介绍计数器。

师：计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有一个珠子就表示一个十，个位上有几个珠子就表示有几个一。

（2）学生尝试在计数器上拨数。

20、13、15、18、16、12、11、17、19和14。（学生任选两个数）

3.学生交流在计数器上拨数的`方法。

【设计意图】通过观察计数器认识个位和十位及它们的计数单位。

（三）体会位值的意义并掌握写数的方法。

1．游戏：我来说你来拨。

这个数个位上有7颗珠子，十位上有1颗珠子，它是由7个一和1个十组成的。

预设：

学生讨论哪种正确表示数的方法是正确的，并说明理由。

2．借助小棒图和计数器相对照，再次帮助学生认识个位和十位以及对位值的意义。

十位上有一颗珠子表示一个十，个位上有七颗珠子表示七个一，合起来就是十七。

师:这个数怎么写呢

随着学生的回答教师总结：先在十位上写1，表示1个十，再跟个位上写7，表示7个一。写作：17

3．继续游戏：我来说你来拨。

师：这是数个位上有一个珠子，十位上也有一个珠子，这个数会是谁？

学生猜数并说说自己是怎么猜的。

出图帮助学生理解问题，并回答下面的问题。

学生独立写数。

学生利用计数器和小棒讨论“11”个位与十位的“1”表示的意思是否相同。还是这个数（11）如果现在请你在11上任意去掉一个珠子会是谁呢？

4．继续游戏：我来说你来拨

师：这是一个两位数，十位上有一个珠子，个位上随便拨，这个数会是多少？

反馈时学生把数独处写出后，说说自己的想法。

5．继续游戏：我来说你来拨

出示刚才学生拨的19这个数，这次要拨的数是在这个数的基础上个位上再添上一个珠子，这个数是多少？

学生边拨边说，并写出这个数。

出示有图帮助学生理解。

学生小结写数方法。

【设计意图】根据一年级学生的年龄特点，这一环节充分利用拨数游戏调动学生积极性，帮助学生理解个位和十位以及它们的计数单位，让学生体会位值的意义，同时让学生体验到数学学习的乐趣，激发学生学习数学的情感。

（四）实践应用，巩固新知

1．基本练习。

学生独立完成教材第75页“做一做”第1、2题。

学生独立完成教材第77页第8题

2．拓展提升（猜数游戏）。

用不同的形式提示你的小伙伴，让他猜出卡片上的数。

【设计意图】练习分为两层，意在让学生在练习中巩固对所学数位的理解，同时掌握写数的方法。

11~20各数的写法教学设计 6

1.课程标准内容目标中的相关要求

《义务教育课程标准（20xx版）》在第一学段关于 “数与代数”提出了这样的目标：“能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。”课标的相关陈述为教学设计思路提供了坚实的理论依据。

2.教材分析

教材在编排上，结合学生已有的知识和感性的经验，把数位概念和写数合成一个有机的整体，引导学生通过建立数位概念去促进对写数基本规则的理解和掌握，让学生通过操作、探讨、讨论等活动，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展数感。

3.学情分析

本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读20以内的数，掌握20以内数的组成的基础上进行学习的。大部分学生在学前已经会书写20以内各数，但对数位的认识及表示的.意义还是第一次接触。

学习目标

1.认识“十位”和“个位”；认识计数器。

2.并能够正确地写出11~20各数。评价任务

1.通过老师的引导，学生掌握了写数的方法步骤，观察计数器说出十位和个位上每个珠子表示的数不同检测目标1的达成。

2.通过写数，检测目标2的达成。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一

复习导入

1、拍手数数。

从1数到20，从20数到1

2、数一数下面的小棒有多少根？

（1）一根一根数

（2）先把10根圈起来，再看有几根。

3、下面每一堆有几个十？几个一？

2捆一捆加三根一捆加一根

同学们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

环节二

教学新知

1、动手操作，初步感知数位

学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数

师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？

问：右边的4根表示什么？

我们把4所在的位置叫做个位。

左边的1根表示什么？（1个十）

我们把1所在的位置叫做十位。

在数位上写个位、十位

“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写。

2、利用计数器写数

出示计数器

（观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？

计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。）

让学生写出14，请一名学生板演

师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。

3、练习。

完成例4中后写两个数，四个人一组，一人摆小棒，另一人写数。

讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）

通过共同探索，让学生认识“十位”和“个位”；认识计数器,.并能够正确地写出11~20各数。

环节三

巩固练习

三、巩固练习

1、用数字卡片摆出，下面各数

二十十七十四十九十一十六

2、听老师读数，学生写

201617151112

3、给小马虎错误

二十写成2十八写成81十一写成101

4、做练习十四的第3―5题。

通过练习，加强巩固。

环节四

全课总结构建系统

1、今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。

2、通过今天的学习，你想到了什么？

课堂总结，升华主题板书设计

11—20各数的写法

13

我们把3所在的位置叫做各位

我们把1所在的位置叫做十位

写数时要注意先写十位上的数，

再写个位上的数，要从高位写起。

11~20各数的写法教学设计 7

本课是人教版数学一年级上册第六单元的内容，利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解十进制。学生已经掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。练习十七习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生看数字给数学书翻页，使学生体会生活中处处有数学。

本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。

教学目标（知识与能力、过程与方法、情感与态度）

1．使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。

2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

3、养学生良好的书写习惯。

教学重点：11——20各数的认识和组成。

教学难点：11——20各数的`认识和组成。

教学准备（师、生）多媒体课件

教学环节

一、复习准备

二、讲授新课

三．巩固练习

四、课堂总结：

1．拍手数数。

从1数到20，从20数到1。

2．数一数下面的小棒有多少根？

（1）一根一根数下去。

（2）先把10根圈起来，再看有几根。

3．下面每堆小棒有几个十？几个一？

4．导入。

同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个

一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数

板书课题：11～20各数的写法。

1．动手操作，初步感知数位。

学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放

边数： “1根、2根……9根，再放1根是几根？”

教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来

表示这10根。教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉

老师现在表示一共有多少根小棒？

“右边的4根表示什么？”（4个一。）

“我们把4所在的位置叫做个位。”

“左边的1根表示什么？”（1个十。）

“我们把1所在的位置叫做十位。”

在数位筒上写个位、十位。

“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”

2．利用计数器写数。

出示计数器。

教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？

计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。让学生写出14，请一名学生板演。

教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。

3．练习。

完成例3中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。

讨论：“20”个位的0该不该写？为什么？（因为个位的0有占位的作用，表示个位一个也没有。）

1．用数字卡片摆出下面各数。

十六 十一 十九 十四 十七 二十

2．看图填数。

3．听老师读数，学生写数。

12 11 15 17 16 20

5．做一做1-3题。

学了这节课，你有什么收获？

作业设计：

1、课堂作业本

2、给小马虎改错误。

①十一写成101 ②十八写成81 ③二十写成2

板书设计: 11～20各数的写法

十位 个位

1 1 十一

1 7 十七

2 0 二十

教学札记：