《蜗牛学艺》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《蜗牛学艺》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《蜗牛学艺》教学设计1

教学目标：

1、认识本课生字12个。

2、积累词语11个、句子2句。

3、能正确、熟练地朗读课文，能背诵课文。

4、懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。

5、能在田字格中正确地书写“泳”。

教学过程：

一、猜谜语，引课题

1、小朋友，今天老师给大家来猜个谜语，好吗？说它是条牛，不能下田走，讲它力气小，背着屋子走。

2、师：对，今天我们就一起来学习29课，蜗牛学艺（师板书）边述：看老师写课题，注意每个字的笔顺，“蜗”是左右结构，左边是—虫，右上是—口，右下是—内。艺是上下结构，上面是—草字头，下面是—乙。请你在桌子上边读边写这两个字，注意每个字的笔顺。

生齐读：蜗艺。

3、齐读课题。师：蜗牛学艺就是蜗牛学本领，学本事。

4、师：读了课题，你想知道什么呢？生质疑。

二、听录音，整体感知1、

师：大家的想法都很好，现在就让我们边看画面边听录音，想一想：蜗牛向谁学艺？（多媒体画面录音）师：谁来说？指名回答。 2、

出示句式：蜗牛向——、——和——学艺。你能照这个句式连起来说说吗？

三、分步学短文，学生字过渡：那么，兔子会对蜗牛说些什么呢？听老师读1—4节，仔细听，说说你听到了什么？

1、师范读1~4小节（学生交流），你听到了什么？

2、（出示课文1、4节）老师把这些句子写了下来，自己试试把它读通。指名读比赛读。

3、师：现在句子回到课文了，请你也来轻声读读1、4节，注意读准音，读通课文。

自由读

4、师：这段课文里，还有几个生字宝宝要和大家见面呢？

学生字：主、并、傅、睬5、师：现在生字宝宝回家了，我们来做个闪电记字的游戏。

学生游戏

6、现在，生字宝宝已经到家了，请你们同桌两人分小节读读这段话。指名分小节读男女生分节读。

7、（出示图）让我们看图来说说。过渡：蜗牛认为兔子不是全才师傅，就不向它学艺了。这时蝴蝶、鸭子来了它们会说些什么呢？请你学着1~4节的样子，来当一回小作家也来编一编。（前后两位小朋友交流，指名说）板书：兔子不是全才师傅。蝴蝶不是全才师傅。鸭子不是全才师傅。过渡：大家的故事都编的很好，那书上又是怎么写的呢？打开书读读5—12节。要求：读准字音，读通课文。

8、自由读课文赛读5~8、9~12节（分组）

9、师：课文读的这么好，里面的生字你肯定认识了学生字：泳、浪、似、罢

四、写字过渡：小朋友识字的本领可真大，下面来看看写字的本领怎么样？（出示田字格，写“泳”。）师：我们要把字写的漂亮，就要按田字格的位置一笔一划的写。

五、拓展说话过渡：看到大家都这么认真地写字，小蜗牛也要看看啦，—你看它爬过坡，越过岭，来到我们中间啦！

1、学生字：越、岭教新词：翻山越岭

2、师：你看，小蜗牛爬呀爬，翻山越岭，去找全才师傅，它找到了吗？为什么？

3、师：对呀，会飞、会跑、会跳、会游泳的全才师傅是没有的。你觉得这只蜗牛怎么样？把你的想法说给周围的小朋友听。

自由交流指名交流

4、（出示画面）师：这时又来了一些小动物，蜗牛怎么做呢？如果你想好了，可以把它告诉听课的老师，也可以告诉好朋友或我。

5、学生交流。

六、总结巩固过渡：小蜗牛要是像现在这样学本领，我想它一定会学到许多本领的。那么，这节课上大家的本领学得怎么样？

1、读词。师总结：像现在这样，我们每天学一点儿，一点儿再加一点儿，日积月累，我们的知识就会越多，本领就会越大。

教学设计说明：

二期课改提倡：让课程适应每一位学生的发展，以学生发展为本，学习内容为载体，强调学生对学习活动主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构，从而改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力。鼓励学生敢于质疑、敢于创新，结合学生年龄特点及认知规律，生活实际情况进行教学。本单元是“读短文识字”训练重点为生字学习和词语积累，正确、熟练地朗读课文，结合课文教学进行说话练习，培养学生运用语言的能力、想象能力，加深对课文的感悟。使学生从故事中增长知识，陶冶情操，明白事理。同时根据写字课题的要求，我对于本堂课作了如下一些设计：

（一）根据本课内容相似，结构雷同的特点。因此，教学时不可能平均用力，我采用了集中力量，突破一点，以此类推，逐个解决的方法，把教学的一部分时间放在1—4节的`教学上，采用不同的方法和手段，让学生牢固掌握。在此基础上，放手让学生进行后两部分自行编课文的形式进行学习，孩子的模仿能力是十分强的，他们编的课文内容也颇为生动、有趣。

（二）根据一年级下学期的写字要求，我选用了写左右结构的字。而没有写独体字。另外从学生实际出发，先通过比较、改正的途径来认识字的间架结构，再通过分步进行写字指导。这样一来，写字的问题也就迎刃而解了。最后用评价的方法来反馈学生的写字水平，这样更加激发了学生喜欢写字的兴趣。

（三）一年级的学生的创造力和想象力也是无限的。在学完全文之后，我又引入其它内容，让学生发展思维，进行想象说话。学生从不同的角度和个人不同的体悟出发，畅所欲言。产生不同的课堂效果，反映出这一设计也是有效的。当然，在整堂中，我没有忘记把握好实验教材的主旨，生字教学的重点贯穿全课教学中。学生经过一学期的学习，已经能用各种方法进行生字的认知和识记，课堂的学习气氛也就更加融洽了。

《蜗牛学艺》教学设计2

教学目标：

1、在课文语言环境中认读生字：艺、主、并、师、睬、游、泳、浪、似、招

2、能正确朗读课文，读出对话语气，懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。

3、说说还有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样？ 能仿照课文内容进行说话训练。

4、指导在田字格里正确书写：主、并、泳、浪

教学重点：

1、在课文语言环境中认读生字：艺、主、并、师、睬、游、泳、浪、似、招

2、能正确朗读课文，读出对话语气

教学难点：懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。

教学过程：

一、 谜语导入：先请小朋友猜个谜语

说它是条牛，不能下田走，

讲它力气小，背着屋子走。

2、 出示（蜗牛图） 借助拼音读准“蜗牛”两个字。蜗牛的本领可真大，能背着屋子走来走去，可是蜗牛却觉得自己的本领还不够大，于是，它走出家门，寻找师傅学艺去了。

揭题： 25、蜗牛学艺

3、齐读课题。学习生字：艺（拼读生字）。理解“学艺”的意思。

二、整体感知

1、听说蜗牛要学艺，谁想教它学本领呢？请小朋友认真地听一遍课文录音，一边听一边思考这样的`填空题：（谁来读一读这个填空题）

2.交流问题，完成填空：

（ ）、（ ）、（ ）主动教蜗牛学本领，但他们都不是（ ）。

3、学习生字：主、师

4、1――4节是写兔子的，5――8节是写蝴蝶的，9――12节是写鸭子的。

三、分步学短文：

过渡：那么，兔子主动来教蜗牛学本领,会对蜗牛说些什么呢？

1、（出示课文1—— 4节）自己试试把它读通。然后完成填空题。

因为兔子只会（ ），不会（ ），并不是全才师傅，所以蜗牛（ ）。

齐读填空

2、学习生字：并 睬

3、指名分角色朗读（1---4节），师生分角色朗读（1---4节）。

过渡：蜗牛认为兔子不是全才师傅，就不向它学本领了。那么蝴蝶、鸭子又想教蜗牛什么本领呢！他们能让蜗牛满意吗？

1、生轻声读5---12节，读好以后完成填空：

因为（ ）只会（ ），不会（ ） ；（ ）只会（ ），不会（ ），都不是全才师傅，所以蜗牛（ ）。

再来学习里面的生字。

写生字：游 泳 浪 招 似

3、分组读5---8节，9---12节；分角色读5---8节，9---12节。

小结：是呀，蜗牛认为蝴蝶不会跑，鸭子不会跳，并不是全才师傅，所以也没有向他们学艺，蜗牛要找一个全才师傅，它又继续出发了。

四、说话训练：

还会有谁想教蜗牛本领呢？我们展开想像，学着课文的样子也来说一说

1 多媒体演示：猫捉老鼠、青蛙捉虫（学生自由说、指名说）

2他们也不是全才师傅，那么到底什么样的师傅才算全才师傅呢？（指名回答）所以蜗牛：出示最后一节。（齐读）

3、读词语

拓展延伸：

后来于老师听说这只蜗牛后来想通了，他也觉得会飞、会跑、会跳、会游泳的全才师傅是没有的。于是他就想一项一项地学本领了。你们看。

蜗牛没有找到全才师傅，心里难过极了，它后悔没有跟兔子他们学本领。于是他决心虚心地向兔子他们学习本领。一天他爬到蘑菇村，来到兔子的家，蜗牛敲敲门，兔子打开门一看是蜗牛，连忙说：“你找错人了，我可不是全才师傅。”说完，他就把门关了。蜗牛大声地说：“兔子姐姐别生气，我是来向您道歉的。教我学跑、跳好吗？”兔子看了看蜗牛，觉得他挺有诚意的，才说：“好吧。”过了几天，他学会了跑、跳，告别兔子，快乐地向前跑去。

路上他看见蝴蝶在天上飞，蜗牛说：“蝴蝶姑姑您教我飞好吗？”蝴蝶见他主动要求答应了：“好吧，只要你爱学。”过了几天，蜗牛又学会了飞。他又告别了蝴蝶向前飞去。

后来他又向鸭子学会了游泳……成为世界上最有本领的蜗牛。

看了这个故事你想说些什么？（指名）

师小结：所以我们学本领时要一项一项地学。像现在这样，我们每天学一点儿，一点儿再加一点儿，日积月累，我们的知识就会越多，本领就会越大。

板书设计：

25 蜗牛学艺

兔子 跑、跳

蝴蝶 飞

鸭子 游泳

《蜗牛学艺》教学设计3

教学目标

1.能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出对话的语气。

3.说说还有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样，或者学编一个蜗牛学艺的`故事。

4.懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。

教学重点和难点

1. 能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。

2.根据提示语，读出不同人物的对话语气。

教学媒体多媒体、生字卡片

课前学生准备熟读课文，圈出生字

教学流程

(一)谈话引入。

1.师：今天，老师给大家带来了一位新朋友。(出示蜗牛图片及拼音wo niú)

2.师：蜗牛觉得自己本领不大，想找师傅学艺。让我们一起来看看他是怎么学的吧?

出示课题：25 蜗牛学艺(齐读课题)

(二)整体感知。

1.自己轻声读读课文。

(1)读准字音，读通课文。

(2)边读边想：谁想教蜗牛本领?蜗牛学会了吗?

2.交流问题，完成填空：

( )、( )、( )主动来教蜗牛本领，可是蜗牛认为他们( )，所以它( )，结果它( )。

学习生字：教

(三)朗读课文，理解感悟。

1.师：小动物们真热情啊!他们不要蜗牛请，都自己来了。他们是怎么说的呢?自读课文，找找有关的句子。

2.交流，出示句子;

兔子：蜗牛老弟，我来教你跑、跳，怎么样?

蝴蝶：蜗牛老弟，跟我学飞，怎么样?

鸭子向它打招呼：蜗牛老弟，跟我学游泳吧。

(1)学生字：教、跟(书空)、招

(2)你能把这些句子读好吗?生自读。

(3)指名读，点评，齐读。

3.听了小动物的话，蜗牛却不同意，它为什么不同意呢?再读课文，找找有关句子。

4.交流，出示句子：

你并不是全才呀，我得找个全才师傅。(齐读)理解：全才

出示句子：原来，蜗牛想找一个全才师傅啊。所以，它头摇得像拨浪鼓似的，不理睬他们。

学习生字：摇(书空)、似(做动作理解“它头摇得像拨浪鼓似的”)、理、鼓、似、原

5.小小组分角色朗读课文。学生交流表演。

6.读最后一节

7.你能把句子说完整吗?

因为兔子只会( )不会( )，蝴蝶只会( )

不会( )，鸭子只会( )不会( )，不是全才师傅，所以蜗牛( )。

(四)说话练习。

1.想一想，还有哪些小动物来教蜗牛本领?小组合作演一演。

2.如果你见到蜗牛，你会对它说什么?

(五)复习巩固，指导书写：

1.词语速读。

2.写字练习。