中学语文特级教师教学实录【优】

中学语文特级教师教学实录1

师：上课，同学们好！

生：老师好！

师：请坐。今天很高兴跟大家一起来学习一篇，（示意）莫泊桑的一篇小说。

师：其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕??什么展开？

生：项链。

师：非常好。整个情节分成四大板块，这里有四幅插图，我想请四位同学，各用一句话，来简要地概括它的内容。

师：（示意）来，第一幅。

生：她向那个……她向她的朋友借项链。

师：谁？

生：（低头看书寻找）

众生：（低声）佛来思节夫人。

师：佛来思节夫人，是吗？她向朋友借项链，为了参加舞会。请坐。

（示意）后面，生：（沉默）

师：对着镜子一声尖叫。

生：哦，她发现那串项链没了。

师：发现项链丢了，请坐。（示意往后）第三幅。

生：她去寻找项链。

师：她去寻找项链，寻找，然后试图要??啊，这里好像是在拖地板哎。

（众生笑）

师：在寻找项链吗？怎么说？

生：她在挣钱。

师：挣钱干嘛？

生：挣钱还项链。

师：哦，挣钱还债赔项链，是吗？很好，请坐。（示意）后面，最后一幅。

生：后来碰到那位朋友，得知真相。

师：得知真相，真相是什么？

生：那根项链只值五百法郎。

师：哇，只值五百法郎!原来是一根假项链，请坐！这就是这个故事的整个情节。围绕“项链”这个词语，我们其实用四个字就够了。

师：我们继续往后，（示意）来，后面那位同学。第一个情节，用哪一个字比较好？

生：借。

师：借项链。非常好，请坐。（示意）继续往后。

生：丢。

师：丢项链。请坐。（示意往后）怎么说？

生：还。

师：还项链，或者说是赔项链，是吗，很好。（示意）往前。最后，用个形容词吧。

生：惊讶。

师：惊讶，惊讶的项链？

生：不是。

师：惊讶，发现这根项链是??

生：假的。

师：很好。这就是整个小说的梗概，好，经过这样一周转之后，我们的主人公玛蒂尔德，她的外貌是否发生了变化？变了没有？

生：（齐声）变了。

师：真的，大变。

师：我们有一位同学，傅学磊，他在读的时候，他说：这是一部关于“变化”的小说。真的发生变化了。那么，我要问，玛蒂尔德她的外貌，发生了怎样的变化，她起先是怎么样的？轮到谁了，（示意）你来说，起先玛蒂尔德的外貌是怎么样的？

生：一开始，她的外貌很年轻，很漂亮。

师：文中有更加具体的.几句话吗？

生：有??美丽动人的姑娘。

师：还有吗？

生：（朗读）因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格。

中学语文特级教师教学实录2

一、 导入新课：

孙犁是我国现当代文坛上的大家。1958年，孙犁出版了他的小说散文结集《白洋淀纪事》，这个结集显示了作家成熟的独特的艺术风格――淡雅疏朗的讲情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特　风格对当代文坛产生了极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”与以赵树理为代表的“山药蛋派”齐名。他善于用诗化的语言来创作，作品富有诗情画意，境界纯美。这些特点，同学们容易看到。今天，我们从另一视角，即从人物对话方面体味一下作品的妙处。

二、 整体感知：

检查预习情况。问：全文分为几部分，分别写了什么？

共同归纳：夫妻话别――探夫遇敌――助夫杀敌

三、 分析人物的对话描写。

（一）析“夫妻话别”

1、分角色朗读。

2、提示－讨论－分析

A、 首先是水生嫂发问，这句话有担心，也有关切。

B、 水生回答了吗？｜没有。

C、 紧接着，水生嫂又问，是重复吗？｜不是。是旁敲侧击。

D、 这次水生回答了吗？｜回答了，很简单。

E、 接着水生又说了什么？｜问爹，问小华。表现其什么心理？｜“王顾左右而言他”。

F、 接下去水生又说了什么？句式有什么特点？为什么又问？

：句式是主谓倒置句，表现其急切的心理。因为她“察言观色”发现不对劲。

G、 水生为什么不早回答？｜他考虑到家中困难，难以开口。

H、 “你总是很积极的！”“积极”是个褒义词，这里是夸奖吗？从哪里看出？

：这句话交织着含蓄的深沉的真挚的感情，既是埋怨，又是自豪。前面的动作“低头”和后面水生的解释都表明了这一点。

小结：

这段对话，一个没话找话，一个察言观色，一个憨厚纯朴，一个机智多情。人物性格表现得淋漓尽致！真精彩！仅仅是精彩？不是。这段对话，一方面表现了二人的真挚情感，另一方面表现了二人对祖国的无限热爱之情。

（二）析“探夫遇敌”

1、 分别分析四个妇女的主要性格。

提示：她们各找了什么理由去探夫？理由找怎么样？

A、“忘了衣服”的妇女：说话得体，聪明伶俐。

B、“有句要紧的话”的妇女：心直口快，大胆泼辣。

C、声明“不想去”的妇女：忸怩羞涩，憨态可掬。

2、“哪里碰得那么巧，我们快去快回！”是谁讲的？据何认定？

：是“大胆泼辣”的那位。从接话的特点（抢话）及痛快的话语中可以看出。

2、 文章怎么过渡到“助夫杀敌”的？（文中怎么交待遇到敌人的？）

：通过人物对话过渡的。人物的语言描写有推动情节发展的作用。

（三）析“助夫杀敌”

如果去掉关于“丢人”“不丢人”的对话，效果会怎么样？能不能去掉？

：不能。因为这段话写出了“参战”后的感受，也写出了思想的变化和成熟。如果去掉，后面妇女们的成长就会显得突兀且不可信。

让学生自主学习，然后，讨论，争论。

以下是课堂讨论的问题，现录下。

1、 推测“可慌哩！……”这句话是谁说的？从中推测这位妇女的情况。

：忸怩，不好意思说出“新娘”，看来应是“忸怩”的那位妇女，新婚不久嘛。

2、“撅着小嘴”的是谁？

：是新媳妇。年轻，尚未成熟，委屈。

“啊，好像我们给他们丢了什么人似的'。”　这是谁讲的？

：是“心直口快”的那位，因为她说出这句话就感觉失言了，大家也笑了。

3、 附带一下人物的情态。后面写到妇女们的生气。她们为何生气？

：丈夫爱搭不理，一个不大声吆喝，说她们是“落后分子”。

水生们真的生气吗？

：没有。文中有水生（及其他青年）吆喝“出来吧，你们！”――课文注解是“好像很生气”。“扔饼干”细节表明他不是真生气。他是装的，妻子来看他，他觉得路上危险，也有些害羞，丢人。

5、些妇女们的话语中，我们可以听出什么信息？

：青年妇女们，他们的丈夫有很高的参军热情，还能看出他们的革命乐观主义精神。另外，还能看出他们的“口非心是”，明是“骂”，实则“赞”，“狠心贼”是反话，寓褒于贬。总体上还是表现了他们的含蓄之美。

总结：这节课，大家讨论有热烈，探究得很深入，收获不小。如若余有未尽，等待课下再进行吧。

四、 布置作业：

整理课上的对话描写分析。