《算得对吗》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《算得对吗》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《算得对吗》教学设计1

教学内容：

P56~58算得对吗

教学目的：

1、探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点：

三位数加减法的计算方法以及验算方法。

教学难点：

三位数加减法的计算方法以及验算方法。

教学准备：

教具：ppt、小黑板。

学具：计数器。

教学时间：

xxx

教学过程

二次设计

一、课件导入。

小朋友什么生活中我们去买东西时，怎么判断售货阿姨找的钱是对的呢？

出示p56页挂图。提问学生在图中得到了什么信息

二、探索新知

1、共同解决“应付多少元？售货阿姨算得对不对？”

指名列式：118+138=256（元）

138+118=256答：应付256元

这位同学算得对吗？你是怎么判断的`？

学生反馈，用256减去118正好是138，所以是对的。

教师小结：这种验证结果是否正确的方法，就是验算，它可以帮助我们减少错误。

2、解决“付给售货阿姨300元，找回44元，对吗？”

学生独立解决，教师巡视指导。

300-44=256，可以用加法来验算：256=44=300

300256-44+44=256300

3、完成p56页计算并验算。

学生独立解决，让同学上黑板板书。

三、新知运用

完成p57页试一试习题

四、巩固提高

完成p57、58页“练一练”1~6题

过渡：今天我们共同研究三位数加法的计算方法。

五、小结课堂。

教学反思：

《算得对吗》教学设计2

教学背景分析：

《算得对吗》是北师大版二年级下册第五单元的内容。教材采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握验算方法，体现方法多样化。学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，因此，教学时应根据学生已有的知识和生活经验，让学生在具体的情景中理解算理。

教学目标：

1、在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交流，体会验算方法的多样化

2、通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。

3．养成自觉验算的学习习惯。

教学过程：

创设情境，导入新课

创设情境，激发兴趣。师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？设计意图：从学生熟知的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，让学生体会生活中处处有数学，数学源于生活，用于生活。

2．根据信息，提出问题。(出示课件）师：小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息？师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：

①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？

②妈妈给售货员200元，应找回多少元？

③运动服比运动鞋贵多少元？……学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。

3．选择问题，独立解决。让学生独立计算、解决第一个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元？板书：118＋138＝256（元）118＋138256让学生独立计算、解决第二个问题：妈妈给售货员300元，应找回多少元？

4．提出问题，揭示课题。师：我们刚才的计算到底对不对呢？怎样检验加减法计算的结果？今天这节课我们就一起来学习加减法的验算方法。（板书：加法的验算）

合作学习，探究新知

1、加法的验算

师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？设计意图：在合作交流之前，让学生有足够的`时间进行独立思考，使学生能在独立思考中解决问题，同时也为合作交流作好思想准备，这样的合作学习才不会流于形式。

小组合作，交流讨论。

师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家呢？

同学讨论回答不同的答案。

师：大家讨论一下，加法的验算有几种方法？

总结：

（1）交换加数的位置再算一遍，看和是否相同；

用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。

减法的验算

《算得对吗》教学设计3

教学内容：

北师大版数学二年级下册56页《算得对吗》

教学目标：

知识与技能：结合现实情境探索加、减法验算的方法。

过程与方法：体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。

情感态度与价值观：培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质，促使学生养成良好的学习习惯。

重点难点：

重点：探索加、减法验算的方法。

难点：体会验算的必要性，培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。

教学过程：

一、 复习旧知

师：课前让同学们计算这几道题，都算了吗？（屏幕出示：614-297；198+726；328+584；900-248）谁来汇报一下？在计算时，应注意什么？

二、 情境展现，看图说话。

课件出示教材第56页主题图。

图中淘气和笑笑在什么地方？干什么？他们遇到了什么问题？你能完整地说一说吗。

淘气产生了疑问“256元？对吗？”

二、自主尝试，共同探究。

1、“应付多少元？售货阿姨算得对不对？”

指名说说应付多少元，要怎么计算，指名板演。

118+138=256（元）（竖式略）

答：应付256元

集体订正，这位同学算得对吗？你是怎么判断的？

四人小组讨论，派代表回答。

师及时肯定。嗯，大家说得对，老师也认为他算得对。刚才同学们这些验证结果是否正确的方法，就是验算，验算可以帮助我们减少错误。

小结验算加法的方法：（课件出示笑笑和淘气的验算方法）一是交换加数的位置再算一遍，二是用减法再算一遍。（强调验算的方法不止这两种，只要算法合理都可以作为验算的.途径）

2、付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？

教师：刚才我们通过验算证明买这两套书一共要用256元，那付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？说说你是怎么想的？

学生用自己喜欢的办法独立完成，指名汇报。

好，大家验算得都对。

小结验算减法的方法：（课件出示）一是交换减数和差的位置再算一遍，二是用加法再算一遍。

3、 看书再学习。

翻开课本第56页，刚才我们学习的就是这一页的内容，请你们再看一看，把空位都填上。渗透验算必要性的教育。

4、 试一试

关于加、减法的验算就是我们这节课重点要研究的内容，你们明白了吗？我们来试一下吧。

（课件出示）教材第56页下方的计算并验算。

学生独立完成，教师巡视，个别指导，集体订正。

过渡：嗯，看来同学们学得还不错，那老师就出些题来考考你们。

三、巩固新知，实际运用。

课件出示练一练第1、2题。

第1题：

看图，指名说说有什么数学信息。

学生独立完成。

巩固验算加法的方法，渗透验算必要性的教育。

第2题：

学生独立完成，着重巩固验算减法的方法。

投影学生中出错的题，与学生一起分析错在哪里，并更正。

讨论“有什么方法能减少计算错误的产生？”

（计算时要认真；多验算可以减少计算的错误；记得在横式上写得数；计算时不要忘记进位和退位。）

教师小结：说得好，要想算得对，就得认真算，多验算，并注重细节问题。

四、课堂小结，课外升华