《伏尔加河上的纤夫》教学设计

作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《伏尔加河上的纤夫》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《伏尔加河上的纤夫》教学设计1

—、教学目标

1、学会七个生字，掌握8个词语

2、欣赏世界名画，指导按顺序观察画面

3、感情朗读课文，理解内容，体会19世纪70年代沙俄反动统治的黑暗，劳动人民生活的

二、教学重点

图文对照，体会他们内心的痛苦，把握作者的创作意图

三、教具准备

多媒体

四、教学时间

两课时

五、教学过程

第一课时

1、出示油画，导入新课。

2、这是俄国画家列宾的著名油画。本文是根据1956年7月《文艺学习》杂志社发表油画时所写的解说词改写的。

3、简介作者

列宾（1844—1930）

4、初读课文，了解内容。

（1）请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出不懂的地方。

（2）谁来谈谈读完课文的'感受

（使学生从整体上把握文章，得到最初印象）

5、教师范读课文

6、出示挂图，指导按顺序观察画面

7、学习生字

（1）以生字卡片认读

（2）指导书写

8、作业

（1）写生字

（2）有感情朗读课文

第二课时

一、复习巩固：

(1)听写词语：（2）指名分段读课文

二、理解课文内容：

1：学习第一段。

（1）出示纤夫们拉纤图

（2）通过“逆风行使”这个词你想到什么？

2：学习第二段。

（1）思考：作者是怎样介绍这十一个纤夫的？

（2）教师小结：

A：作者从整幅画的位置角度一出人物，并此作为基本比照点。

如：‘领头的’

B：作者抓住衣着最醒目的少年座新的比照点。

C：作者从人物间的关系的角度引出人物，以此作承接的比照点。

如：从位置关系引出‘前后左右是谁’连带而来。

3：学习第三段。

介绍当时俄国人民生活情况。

三、总结中心。

四、写作特点。

画面突出了极居中的4个形象，点面结合，重点突出。

五、名画鉴赏，领悟创作意图，体味感情。

小组间互相介绍

板书设计

《伏尔加河上的纤夫》教学设计2

[教学目标]

1、学会本课生字词。

2、学习按一定顺序、抓住人物特点进行观察的方法，初步学会鉴赏美术作品；培养学生的观察、比较以及质疑、辩论、合作学习的能力。

3、了解沙俄反动统治的黑暗和劳动人民的痛苦生活，增强反对压迫，同情劳动人民的思想感情。能够有感情地朗读课文。

[教学重点、难点]

学习按一定顺序，抓住人物特点进行观察的方法，指导学生从纤夫的形象体会人物及作品的思想感情。

[教学准备]

1、多媒体教学辅助设备或投影器。

2、教学挂图或投影片。

3、自制课件。

[教学过程]

第一课时

教学内容：

1、学习按一定顺序、抓住人物特点进行观察的方法，初步学会鉴赏美术作品。

2、理解课文内容，体会人物和作品的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学步骤：

一、激情入境，导入新课

同学们，今天老师给大家带来了一些世界著名的油画，一起来欣赏一下，给邻桌同学谈谈自己的感受。

（利用课件依次展示列宾的几幅名画。）

1、你觉得这些画怎么样？

2、结合你美术课上学到的知识，说说鉴赏一幅美术作品，可以从哪几个方面来进行？（可以从作者的构图、用色、线条、层次安排、绘画背景等方面进行。）

二、归纳问题，自读自悟

1、同学们懂得可真不少！课前，老师也专门针对这一问题请教过许多美术老师，并将方法简单地总结了一下，想不想知道？

（屏幕显示方法提纲：1、时代背景；2、作品内容；3、表现形式）

2、鉴赏一幅美术作品，可以从这三个方面进行。第一是时代背景。第二是作品内容。第三个方面是表现形式，也就是刚才大家谈到的作品的色彩、构图以及对人物形象的刻画等。下面我们就来实际演练一下。

（大屏幕展示名画《伏尔加河上的纤夫》）

3、（配乐解说）这幅画是俄国著名画家列宾的代表作，大约创作于1870-1873年间，现收藏于俄罗斯博物馆。今天，我们就用以上方法研究、鉴赏这一名画。在我们独自研究之前，老师想提供一篇文学作品供大家参考。这是吴达志先生为这幅画所写的解说词，题目就是《伏尔加河上的纤夫》。（板书课题）首先，让我们一起来看看作者是怎样描写这幅画的？

（1）请同学们大声朗读课文。

检查读课文情况：谁认为自己读得比较好？

（2）请大家再读课文，边读边思考这样两个问题。

（屏幕出示问题，思考：

A）作者是按怎样的顺序观察图画的？从哪里可以看出来？

B）图上画了几个人物，重点是从哪些方面介绍这些人物的？

C）对照油画，再读读课文，从图上找一找课文中讲到的人物。）

检查明确：

（A、作者是按从上到下，从远到近，先整体后部分的顺序观察图画的。

B、文章重点描述了图上11个纤夫的形象，重点从人物的动作、表情、衣着、外貌等方面来描写这些人物的。）

（3）透过这些，你还能体会到什么？

（纤夫们的内心活动）

三、合作研究，自主体验

1、同学们通过读书，对课文分析得不错。但面对一件艺术品，每个人都会有不同的观察角度和不同的理解，比如，作者注重了对11个纤夫的描写，而没有太多的环境描写。对纤夫的外表的描写，我们也可以有不同的看法，对他们的内心也可以有不同的体会等，相信大家通过仔细的观察、研究，肯定会有新的发现，新的收获。

2、分组讨论研究。

（教师巡视收集问题。）

3、点拨指导。（投影出示部分背景材料）

师读（配乐）：在19世纪60年代，由于封建势力和资本家的剥削，使得俄国劳动人民的境遇非常悲惨。1869年，列宾到涅瓦河野游，看到了一幕使他吃惊的景象：远处一些黑黑的、闪着油光的东西在向前爬动，渐近之后才发现，原来是一群套着绳索在拉平底船的纤夫。那些蓬头垢面、衣衫褴褛的形象使他感到震颤。他决心把这苦役般的劳动景象画出来。

3、下面，请同学们根据材料继续研究，小组长注意将本组同学对这幅画的研究结果有条理地记录下来，以便于交流。

四、交流互评，比较学文

1、请大家按刚才的'研究，代表小组或个人谈谈自己的看法。

（在此教学过程中，教师要及时抓住学生有价值的结论，充分鼓励，引向课文，使学生的思维与认知随时指向课文，在比较中学习课文，回归课文。）

2、小结：同学们都有自己的思路及思考方式。在学习中，我们就应该这样，从不同的角度去发现不同的问题，并加以论证。

3、哪位同学能从这幅画的色彩、构图、对人物形象的刻画等方面，谈谈这幅画的特色？并想一想这样画有什么好处？

4、当你在观察画面的时候，有没有思考这样一个问题：画家为什么要重点刻画这些穷苦的、衣着破烂的纤夫呢？

（同情象纤夫这样的劳动人民；憎恨剥削人民的统治者不合理的社会制度。）

5、同学们都能用上"同情"、"憎恨"这样的字眼，那么你们能不能用上这种语气来读一下课文呢？试读，指读。

6、同学们体会到的与本文作者对画面的感受基本一致，请大家自由读课文最后一段，再次了解一下这幅油画的时代背景及作者的感受。

五、深化研究，创新延伸

1、正是因为画家将他对沙皇反动统治的不满，对资本家的憎恨以及对劳动人民悲惨生活的深切同情，通过自己高超的画技完美地融入了画中，使得每一个看到这幅油画的人，心灵都能受到强烈的震撼，所以，这幅《伏尔加河上的纤夫》便成为了当之无愧的世界名画。

2、今天，我们成功地鉴赏了这幅画，好多同学都谈了自己的见解，这可是你们灵感和智慧火花的闪现，千万不要让它瞬间消失，希望同学们课下以《伏尔加河上的纤夫》赏析或鉴赏《伏尔加河上的纤夫》为题，写一份小小的研究报告。有兴趣的同学还可以从列宾的另外几幅名作中选择一幅你最喜欢的，课下收集材料，独立研究，作好记录，看看谁会成为一名"小小鉴赏家"。