《zh ch sh r》教学设计

作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《zh ch sh r》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《zh ch sh r》教学设计1

一、教学目的：

1、学会zh，ch，sh，r，四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写、

2、学会整体认读音节zhi，chi，shi，ri，能读准它们的四声、

3、读准zh，ch，sh，r，与单韵母ɑ，e，u，拼读、

二、教学重点：同教学目的１、

三、教学难点：同教学目的２、

四、教学用具：带有字母的小红花、拼音卡片、投影、

五、教学过程：

（一）复习：出示z，c，s，zi，ci，si，卡片 （３分钟）

（二）导入：同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的.学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？

（三）新授：

师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母？（h） 妹妹看见了，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？（ｚ） 再观察姐姐在凳子上干什么？（织毛衣）

师：我们把织毛衣的＂织＂发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“ｚh”跟老师读

（1）齐读，分男女生读、

（2）师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）

（3）师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼、

（出示zh e图）

（4）找学生拼读，当小老师带着同学们拼读、

（5）师：zh与ɑ，e，u，相拼了，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？

（6）师：zh与i不能拼读，要直接读出来，这就是我们今天学的第一个整体认读音节。注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音，跟老师读、（示范）

（7）齐读，分组读

（8）师：zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？（出示zhīzhízhǐzhì）

①一人读一个②找一个人读③不带声调直接读

2。第二、三、四幅图同上

第二幅图：

（1）出示图与ch吃的音短些，轻些

（2）出示che图

（3）出示chi与四声（一人读）

第三幅图：

（1）出示图与sh，“师”的音短些、轻些

（2）出示she图

（3）出示shi与四声（一人读）

第四幅图：

1、出示r 读得轻些，短些

2、用幼苗记r的行

3、课间休息，放音乐《小红帽》之后闭上眼，想一想前面学过的知识

4、指导书写：师在黑板上书写，学生观察（10分钟）

（１）在四线格中占什么格？

（２）有几个字母组成？

（３）书写时不能靠的太近，也不能靠的太远

（４）书上临摹

三、小结：

１、今天你们都学了什么？

２、拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁。

四、作业：每个音节读两遍

《zh ch sh r》教学设计2

【教学目标】

１、能借助图学会声母zh ch sh r。能认清形，读准音。

２、能借助图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。

３、能熟练地拼读书上的音节。

４、能照书在四线格正确写整体认读音节。

【教学重点】

正确区分声母与整体认读音节。

【教学难点】

用两种方法读音节。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

一、复习

z c s zhi chi shi及四个声调。

二、讲授新课

１、学习zh：

⑴ 出示zh的图：

师问：图上画的是谁干什么？

⑵ 指导读音：

把“织”读得轻短些就是我们学的zh音。

发音方法：zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。让气流以窄缝中挤出来。

范读──领读──指名读

⑶ 记字母形：

① 分析：

zh是由两个声母合起来组成的。

② z加h就会念zh。

２、学习ch：

⑴ 出示ch的图：

师问：图上画的是谁干什么？

⑵ 指导读音：

ch也是翘舌音，发音与zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的时候要送气。

⑶ 记字母形：

卧着的小猫与椅子形似ch。顺口溜：c加h就念ch。

３、学习sh：

⑴ 出示sh的`图：

师问：图上画的是什么？

⑵ 指导读字母音：

sh翘舌音，发音时，翘起舌音，*近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤了来。

范读──领读──指名读

⑶ 记字母形：

① 狮子的形体像s ，椅子像h ，合起来来像sh 。

② 顺口溜：s加h就会sh。

４、学习r：

⑴ 出示r的图：

师问：图上画了什么?

⑵ 指导讲音：

r翘舌音，舌尖翘起来，用力发音，让气流和声音以窄缝中挤出来。

范读──领读──指名读。

⑶ 记字形：

一个小芽r r r。

５、学习整体认读音节：

板书：zhi chi shi ri

师问：你们知道它们四个什么音节？整体认读音节怎样读？

把zh。ch。sh r读得声音大些，重些就是zhi chi shi ri的读音。

练习四声读法。

zhī zhí zhǐ zhì

chī chí chǐ chì

shī shí shǐ shì

rī rí rǐ rì

注意：

整体音节要直呼；千万不要分开读；声调注意读准确。

６、书写：

⑴ zh ch sh是由两个字母组成，两个字母组成，两个字母要挨紧。

⑵ r的写法是，先写坚，然后在坚的*上部分，往右写一弯。

⑶ 照书抄写zhi chi shi ri。

７、指导 zh ch sh r 与a e u 相拼：

与复韵母拼。

８、看图拼音节：

观察图，先说图意，再读图下词。

zhí shù

看洒水图。看图回答：什么在干什么？

板书：s shuǐ chē

拼读人元音节。

zhou chou rou shou chui zhui

方法：把音节写在卡片上放在黑板上。让学生到前面去拿，然后领大家读。

《zh ch sh r》教学设计3

一、教学目标：

学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

二、教学准备：zh、ch、sh、r四个声母的卡片及图片。

三、教学时间：一课时

四、教学过程：

（一）导入新课，板书课题

（二）指导看图说话

1、观察第22页图画，说说这幅图上画的是什么？

2、找出带有“zh、ch、sh、r”四个声母的音节，把它圈出来。

（三）教读

学习声母“zh”

1、出示图片，说说图上画的'是什么？（阿姨坐在椅子上织毛衣。）

2、出示声母zh，看看它与图上哪部分相似？怎样记住声母zh?（z，多了一个h。）

3、教读zh（注意口形，舌头翘起来，是翘舌音。）

4、齐读、小组读、个人读

用以上步骤学习声母“ch、sh、r”

巩固读法：（小组开火车读，弹钢琴游戏）

（四）教写

1、请大家观察“zh、ch、sh”与“z、c、s”有什么相同与不同？

2、指导书写注意事项：zh、ch、sh中两个字母不能分开，要写紧凑些。（老师板书，学生书空。）

3、再观察r，指导书写步骤。（老师板书，学生书空。）

4、指名板书，其他学生书写，老师巡视指导。（提示书写姿势）

（五）小结

（六）布置作业：四个声母每个写两行。

《zh ch sh r》教学设计4

一、精妙导入，检查预习单

小朋友，前面我们今天已经认识了3个复韵母朋友了，他们分别是？（ai、ei、ui）那今天我们将继续认识新朋友，大家期待吗？那现在先拿出导学单，我要检查大家的预习情况。

二、精彩展练读准音

1、学习复韵母ie

展示椰树情景图，创编儿歌甜甜椰子ie ie ie

⑴图上画的什么？（要求用一句完整的话说）

⑵学ie的`发音方法，结合儿歌读ie（男生读、女生读）

2、同样方法学习复韵母ｅ、er

三、精彩展练识记形

1、分别展示i、e、、r的形状，让学生回忆。

2、移动卡片i、e、、r组成ie e er，然后再读ie e er。

四、学书写，完成课堂练习单

1、梳理ie e er的笔顺笔画

2、书写ie e er，完成课堂练习单

五、游戏：单韵母、复韵母的分类

六、故事激趣，整体认读1、引导学生读准er，懂得er自成音节，不与任何声母相拼。

2、听讲故事，学习ye yue。

小朋友，老师带着你们去游拼音乐园，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢！他们是ie和ｅ。ie真聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊变。这样ｉ变成了ｙ，ye就可以出门了。ｅ急得大哭，ｙ热情地说：别哭了，我带你出去。ｅ擦掉伤心的眼泪，跟着大ｙ就出来了，你看他们来了。（板书：ye yue）与他俩打打招呼。

你会写ye yue吗？（提示：ie中是ｉ变成ｙ；ｅ是前面加ｙ，去上两点）

3、借助游戏，认清整体认读音节。

六、小组学习，拼读音节

1、小组合作学习音节piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu

2、游戏：开火车读音节piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu

七、巩固练习单：ie e er标上声调（课后作业）

板书设计：

11、ie e er

ie e er

ye yue

《zh ch sh r》教学设计5

教学目标：

1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

教学重点：

使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

教学难点：

使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

教学时间：

2课时

第一课时

课时目标：

1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3、能够看图说一句意思完整的话。

教学过程：

（一）复习检查。

1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

（二）明确教学目标。

今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

1、教学zh和zhi。

（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。

（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）

（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）

（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

3、教学r和ri。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

（4）r—ri对比读。

（四）指导书写，并书空。

声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

（五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。

（六）巩固练习。

（七）小结。

这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

第二课时

课时目标：

1、巩固四个声母和四个整体认读音节。

2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

教学过程：

（一）复习检查。

1、认读卡片。

（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？

2、用活动卡片直呼音节。

（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读）

（三）看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

4、谁能用上这些词语来说一句话？

（四）拼读儿歌。

1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？

6、课后能够背诵儿歌。

（五）认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：出、读、书、骑、车、的`、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（六）巩固练习。

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

教学后记：

教学本课，学生存在以下几点问题：

1、在指导学生翘舌的时候，许多很容易就把这组翘舌音和z、c、s混淆。尽管老师一再强调这是翘舌音，要把舌头翘起来，可还是有不少学生不知道怎么翘舌头，有的是舌头翘得太卷了，有的是不会翘，总之，多多少少，有学生就是舌头翘不到位。尤其是在发声母r时，翘舌对一些学生来说，更是存在一定的难度。我就让学生多听，多读，希望学生能够读的正确。

2、在和韵母拼读这一块上面更是难点。学生首先要把声母的音发对，然后再和韵母相拼，但往往他们张开口读的时候，发出来的音却不准确。经过检查，发现有的是对翘舌音的不过关，有的是对拼读方法的不掌握。所以加强拼读的训练是今后教学的重点。另外，我也发现，有的学生在拼读带调的音节时，往往会先读轻声，最后拼读的结果才有声调。尽管自己已经强调了好多次，拼读带调的音节是需要带调拼读的，可是还是有一、两个学生会犯错，这也是我下次教学时需要重点指出与强调的。

《zh ch sh r》教学设计6

设计说明

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。

课前准备

1、关于本课的多媒体课件。(教师)

2、zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习新知，导入新课

1、抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？

2、指名读，齐读。

3、z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。

设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。

二、学习新课，自主互动

1、学习zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)

(2)请学生上台摆卡片。

(3)学生说说这样摆放的理由。

预设：

学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。

……

(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)

(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。

(6)师生共同做游戏：听音举卡片。

(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zhzhzh；刺猬吃苹果，chchch；一只石狮子，shshsh；小苗小苗，rrr。”

2、学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)

(2)请四个学生上台写。

(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)

①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。

②学生自由练习，同桌检查，认不准的'可以请教老师。

③教师指名读。

④学生选音组词。

3、练习巩固。

(1)游戏：魔力耳。

①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。

②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。

(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)

小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏)

设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。

三、拼读音节

1、学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)

zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí

chá chě chū chuā chuō chī

shǎ shè shù shuā shuō shī

rè rǔ ruò rì

(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。

shǔshùchǐzishísìrìlì

数数尺子十四日历

sìshírìqīhēcháshízì

四十日期喝茶识字

①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。

(3)教师小结。

设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

四、正确书写

引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？

1、教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写zh时，两个字母要靠紧一些。

3、教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽rrr。(书空r。)

4、学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)

5、在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)

6、教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。

设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

五、谈话结束

今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。

设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。

第二课时

一、复习导入

“温故知新”，教师指导学生读音节。

1、zh—a z—e z—u sh—u—o

2、shā shè shǔ chù zhuō shuò

3、sì shí rì qī hē chá shí zì

设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。

二、学习生字、儿歌

1、识字学词。

(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。

(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。

(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。

2、“书声琅琅”。

(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。

(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。

三、总结激励

今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

教学反思

这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和学习普通话的效率。 共3页:上一页123下一页

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《zh ch sh r》教学设计 共3页:上一页123下一页第一课时

教学目标：

正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，并能正确书写。

教学准备：字母卡片。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1、认读平舌音z、c、s，复习顺口溜。

小熊写字zzz，刺猬带刺ccc，蚕儿吐丝sss。

2、认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

二、教学声母zh、ch、sh、r

1、引导学生看情境图，说一说：谁在什么地方干什么？

学生回答后，借助"蜘蛛、织毛衣、织网""吃果子""狮子""日出、值日"等词语的读音，相机引出声母"zh、ch、sh、r"。

2、学生相互交流读音，老师帮助正音后指出：zh、ch、sh、r是翘舌音。

教师讲解发音方法：发音时舌头都要翘起来，但是翘舌不要过于往后，声母要读得轻短些。教师示范后，学生练读声母zh、ch、sh、r。

3、自编顺口溜，记忆字母的音：织毛衣zhzhzh，吃果子chchch，小狮子shshsh，做值日rrr……

4、联系图画，进一步记忆字母的形。引导学生观察图画，发现zh、ch、sh、r的形体特点：凳子和椅子的组合像zh，刺猬和椅子的组合像ch，狮子和椅子的组合像sh，小树苗像r。

5、对比练读，辨清平舌音和翘舌音。

出示：zzh、cch、ssh、rri，请学生练读区别比较，掌握发音要领，记住带有"h"的声母要翘舌。

三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri

1、师生谈话：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，分别是zi、ci、si。zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，你们看！出示：zhi、chi、shi、ri。

2、告诉学生：这里的i不能读成"衣"，不和声母相拼，它和zh、ch、sh、r站在一起，构成整体认读音节，发音时比声母稍响一些、长一些。

3、学生练读整体认读音节。

四、书写指导，巩固练习

1、请学生观察声母在四线格中的位置，指名学生说笔顺，教师示范书写，其他学生跟着书空。

2、学生练写声母zh、ch、sh、r各两行。

3、听发音拿卡片：zh、z、ch、c、sh、s、r。

4、利用橡皮泥，制作新学的声母和整体认读音节，边做、边读、边记。

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《zh ch sh r》教学设计7

【教学目标】

１、学会zh、ch、sh、r四个声母，能认清字形，读准字音。

２、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

３、学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。

４、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。

【课时安排】

３课时。

第一课时

【教学目标】

教学声母zh、ch和整体认读音节zhi、chi。

【教学过程】

一、复习检查

用卡片认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并说说读的时候要注意什么。

二、教学声母zh和整体认读音节zhi

１、看图说话引出zh：

图上画着一个小女孩坐在椅子上织毛衣。声母zh的读音与“织”的读音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告诉我们读时要把舌头翘起来。

２、教学zh的发音，认清字形：

⑴ 发音要领：

告诉学生上一节课，我们学了声母z，发音时，舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它基本相同，只是要把舌尖翘起来，顶住上腭，我们叫它“翘舌音”。

⑵ z、zh对比读：

声母都应该读得轻而短，让学生在对比读种体会、区别平舌音和翘舌音。

３、指导书写。

４、教学整体认读音节zhi：

⑴ zh、zhi对比读。声母zh要读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。

⑵ 练习zhi的'四声。

可以组词带调读，如zhí（值日）。

三、从扶到放，学习声母ch和整体认读音节chi

１、看图说话引出ch：

图上画着什么？“吃”的声母是“ch”。

２、对比读，找出不同点：

z—zh c—ch

翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。

３、记忆字形：

启发学生自编顺口溜“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣织，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃个大苹果，ch、ch、ch。”

４、教学整体认读音节chi：

⑴ ch、chi对比读。声母ch要读得轻短些，整体认读音节chi要读得响亮些、长些。

⑵ 练习chi的四声。

以组词带调读，如chí（迟到）

四、复习巩固

五、指导书写

第二课时

【教学目标】

教学声母sh、r和整体认读音节shi、ri。

【教学过程】

一、复习检查

二、教学声母sh和整体认读音节shi

１、看图说话引出sh。

２、对比读，找出不同点：

s—sh

翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。

３、记忆字形。顺口溜“一只小狮子，紧挨大椅子，sh、sh、sh。”

４、教学整体认读shi：

⑴ 对比读sh—shi，声母sh要读得轻短些，整体认读音节shi要读得响亮些、长些。

⑵ 练习shi的四声。

可以组词带调读，如shì（不是）

三、教学声母r和整体认读音节ri

１、看图说话引出r。

２、教学r的发音，认清字形：

⑴ 发音要领舌尖近上腭，颤动声带，摩擦出气出声。

⑵ 记忆字形。

r的字形像医科小苗发了芽，可用顺口溜帮助记忆“一棵小苗r、r、r。”“小苗发芽r、r、r。”“太阳就是日，r、r、r。”

３、教学整体认读ri：

⑴ 对比读r—ri，声母r要读得轻短些，整体认读音节ri要读得响亮些、长些。

⑵ 练习ri的四声。

可以组词带调读，如rì（日子、红日）

４、指导抄写。r一笔写成。

四、巩固复习

第三课时

【教学目标】

拼读练习，学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。

【教学过程】

一、 复习检查

１、认读卡片：

⑴ 从卡片中挑出３个平舌音声母读一读。

⑵ 挑出４个翘舌音声母读一读。

⑶ 挑出整体认读音节读一读。

２、用活动式卡片直呼音节。

二、练习拼读

１、看图说话带出音节shū（书）、hé（和）、bǐ（笔）。告诉学生书和笔是工人叔叔生产出来的，我们要爱惜书和笔。

２、练习拼读音节。课堂作业第一题。

还可增加一下内容zh zh zh

ch——ɑ ch——e ch——u

sh sh sh

３、句子的拼读可先分解成几个词shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽车）、sī jī（司机）。读得较熟练后再连起来合成一句话。

《zh ch sh r》教学设计8

一、教学目标

1、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

2、学习儿歌，认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

二、教学重点：

通过学习儿歌，会认“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字。

三、教学难点：

能利用生字进行简单的说话训练。

四、教学过程

（一）复习检查。

再来玩一玩读向日葵的名字，让向日葵露出笑脸的游戏。

【设计意图：即兴和孩子们做游戏，温故而知新，为学习新课奠定基础。】

（二）看图拼读音节。

1、聊天导入。

师：上新课之前，老师想跟同学们聊聊，你们早上如果很早起来，除了刷牙洗脸，还会做些什么？

师：我建议同学们，早上起来看看书，让我们的脑袋更聪明，或者做做运动，让我们的身体更健康。

【设计意图：词语是陌生的，但图画内容是熟悉的，教材中的音节词语安排紧密联系儿童的生活实际，因此，在学习中，我跟学生聊聊你是如何利用早上的时间的，激发学生的生活经验，既有利于为音节学习铺垫，又有利于引导学生观察生活、认识事物，密切语文学习和生活的联系。】

2、学习图画里的生字。

①看图说话

师：现在，老师就带大家去一个公园里看看，别人是怎样用好早上的。

师：说一说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？

（你真会观察）

【设计意图：学好拼音是为口语表达打下基础，新教材的拼音学习也按照循序渐进的原则来编排，因此，在学习完新课以后，让学生利用已学的知识，结合情境图，鼓励学生用自己的语言，完整的说一句话，培养学生的观察能力和口头表达能力，同时，也能让学生在表达中，发现自己的成长，从而得到快乐的成就感。】

师：咦？怎么突然之间什么颜色都没有了？小朋友们，如果这个世界都是黑白的，没有色彩，你觉得可怕吗？好，看谁是小天使，让这世界充满色彩，只要读好图中的生字词，颜色就回来了。

②拼读生字

师：第一个（竹子），谁来带读？你是善良的天使，为竹子穿上了绿色的衣裳。全班读，一列读。

第二个（日出），小老师在哪里？你是聪明的天使，让大地披上了金黄色。全班读，一行读。

第三个（读书），谁是认字小博士？你真是春天的天使，让小草和树木都变得绿油油。全班读，一行读。

第四个（骑车），认字小能手在哪里？你是可爱的天使，让笑容都挂在爷爷和小朋友的.脸上。全班读，两列（一个隔一个读）

③做手势巩固拼读。

师：再来跟老师读一遍（做手势）

生齐读（做手势）

师：小朋友不仅是认字专家，还是表演高手。

【设计意图：7、8岁的一年级学生，他们是十分活泼好动的，单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需要的。所以上课时，我让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。而且从拼音过渡到字、词，有一定的难度，如果像传统那样来反复朗读、硬背，会大大减弱学生学习的积极性。因此做手势巩固拼读这节课的带生字的词语，能有效地让手脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。】

④利用生字词说话练习。

师：谁能用这个词语说一句话？（日出、骑车、读书）

师：同学们，你们的话越来越美，越来越丰富了。祝贺你们。

小组赛读（每组读一个词）——齐读

⑤课件出示生字

师：这几个字宝宝单独出来你还认识吗？（生先认读，开火车认读）

师：现在老师要把字宝宝装进信封里，然后送给一些上课认真的同学，让她给其他小朋友响亮地读出这个字，请同学们闭上眼睛。

谁收到信啦？请出来读一读。

【汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。让学生认读字宝宝，对于一些成绩中下的孩子来说，也许会有一定的难度，但很多情况都是由于他们缺乏自信与胆量而不敢举起手来回答。因此，利用“收信”的游戏活动来激发学生自信发言的勇气，让每个学生都有机会激情高昂地投入到课堂学习当中。】

⑥课中休息《火车开啦》

（三）拼读儿歌。

师：刚才小朋友们通过看图自己认识了这么多字，你们真了不起，老师奖励大家一首好听的儿歌，请小朋友们打开书的23页，自己试着读一读，注意红色的音节要多读几次。

（课件出示儿歌）指名认读标红色音节的字：

师范读儿歌——生跟读儿歌

师：这里，老师还要给同学们介绍两个可爱的字宝宝。

“的”、“话”（认读卡片，开火车。）

全班——男女赛读儿歌（拍手读）

（四）做练习，巩固两拼和三拼、区分平翘舌、连线等。

【设计意图：在学习完整的三个课时后，进行简单而有效的练习作为巩固，可以大大加强学生记忆强度，也让学生亲身感受自己的所获所得，进而获得成就感，把学习拼音的喜悦延伸到下一节课。】

《zh ch sh r》教学设计9

教学目标：

1、学会 个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能够准确的读音节，会读拼音词

3、学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。

教学重点、难点：

正确认读所学拼音并能够准确的读出拼音词。

教学准备：

小黑板，拼音卡片

教学课时：

三课时

第三课时

一、复习检查

读卡片z c s zhi chi shi

二、学习三拼音节

1、介绍介母

板书：sh-u-o—shuo

仔细看看，这个音节由几个部分组成？

（这个音节由三部分组成，除了声母、韵母，中间的u今天有了新的任务，我们叫他介母）

2、教学拼读方法

看书上的图：谁来说说小猴应该怎样推卡片？速度能不能慢？（小猴应快速的将卡片推到一起）

师述：我们在拼读的时候也要注意，速度一定要快，要一口气完成。

示范拼读，跟读。

师述：在拼读三拼音节的时候要注意，声母还要读得轻，韵母还要读得响，中间的介母要读得快，三个音连在一起很顺口很流畅，教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

指名读，开火车读。

过渡：小朋友学得真快，下面老师就来考考大家。

3、练习拼读6个音节。

出示小黑板：j--i—a→jia（i用红色粉笔表示）

指名读。

指名分析音节结构。

开火车读、领读、男女生赛读。

继续教学guo 、chuo、gua、huo、zuo的读法。

4、游戏：找朋友

我们来玩个拼音游戏，游戏的名字叫“找朋友”，老师手上有好多字母卡片，有声母有韵母，我要把这些卡片分给小朋友们，拿到卡片的小朋友面对大家站好，你们就代表卡片上所写的字母了，先大声告诉大家你的名字吧。

接着，老师拿出一块小黑板shuo，请坐在下面的小朋友拼读出这个音节。

最后，请这个音节中的.字母宝宝向前一步，并且按顺序站好。

正确的话，大家就一起说，对对对，sh-u-o—shuo！

不正确的话，大家就说，错错错，快站好！

三、看图拼读三拼音节

1、教学两个拼音词

看图，这幅图上画的是什么呀？

虾的拼音什么样？

出示小黑板：xiā

领读，指名读。

师述，虾是第一声，声调标在韵母上。

第二幅图画的是什么？

美丽的花还未开放，那是花朵。

出示小黑板：huā duǒ。

指名读。

花是第一声，朵是第二声，他们的声调也都标在韵母上。

2、巩固介母知识

哪个小朋友愿意上来，帮老师找一找这几个音节的介母？

指名板书。

其他小朋友在书上标注。

《zh ch sh r》教学设计10

【教学目标】

1、学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

【教学重难点】

教学重点：学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形。

教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

【教学过程】

一、导入新课。

1．小朋友们，你还记得学好拼音的三大法宝吗？

2．今天，华华川川给我们带来拼音王国里的四位声母朋友，他们是zh ch sh r，跟老师一起亲切地和他们打声招呼吧！（跟读zh ch sh r）

3．四位可爱的声母宝宝，想和小朋友玩个捉迷藏的游戏，看，他们躲进了森林里，细心的你能把他们找出来吗？

二、进入情境，引出声母zh ch sh r。

1．出示情境图。

2．师：你能从图中找到相应的声母宝宝吗？（老师依次拿出zh ch sh r四张拼音卡片，请学生上台指出zh ch sh r藏在哪里。）

3．学生说说自己的.理由。

三、示范引领，学习声母zh ch sh r。

1．学习声母zh。

⑴师：今天我们要学习的第一个拼音朋友zh，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。

⑵范读zh，提示发音要领

师：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。⑶师：你们会读吗？大家试试吧。

⑷师：会读了吗？谁愿意试一试。指名读。

师：他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快）。

⑸指名读

师：你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。

（6）顺口溜

师：加上顺口溜，能记得更牢，织毛衣，zh zh zh。（领读、齐读）

2．学习声母ch 和sh。

（1）师：第一个拼音朋友zh我们认识了，再来认识两个声母朋友，那就是“ch、sh”，它们的发音方法和声母“zh”是一样的，读得又轻又短。

（2）教师示范读，跟读。

（3）指名读，师生评读、顺口溜：吃东西ch ch ch。狮宝宝sh sh sh。

3．学习声母r。

师：瞧！这还有一位翘舌音朋友了，我们和它来交个朋友吧。听，老师是怎样叫它名字的！（师读）“r”。

师：读“r”时，舌尖翘起，读得又轻又短。

（1）学生试读，练读，齐读。

（2）检查学习情况，（指名读，相机纠正读音）。

（3）看图说顺口溜，一轮红日r r r。

4．小结

师：今天我们认识了四位新朋友，它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。

5．开火车读zh ch sh r。（师：大家来开火车读读。师：小火车—生：开起来—师：一开开到—生：我这来。师：一开开到这一排。）

6．律动：

今天，我们和四个声母宝宝成为了好朋友，一起来读一首顺口溜吧！

小猴织毛衣，zh zh zh

刺猬吃东西，ch ch ch

一只狮宝宝，sh sh sh

一轮红日，r r r

四、指导学习拼读音节。

1．师：认识了声母zh ch sh r我们都很高兴。他们带来了好朋友韵母宝宝，瞧，他们手拉手出来了，谁来亲切地叫叫他！（课件出示要拼读的音节，课本中要求拼读的音节）。

zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ

zhe zhu zhuo che chu chuo

sh — ɑ → shɑ r — e → re

she shu shuo ru ruo

2．你们会读吗？试试吧。可要把三拼音节读好哦！

3．读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读，同桌一起读，开双轨火车。

五、指导读音节词。

1．我们生活中很多事物的名称里也藏着zh ch sh r，聪明的你能发现吗？（指名读）

2．zh ch sh r还藏在哪些事物中呢？（老师带了一个礼品袋，里面有一些小礼品，请这节课表现最好的小朋友上来抽奖。）

3．游戏：抽奖。（准备一个礼袋，里面放着音节词卡片，学生抽到一个音节就领着大家读一次。）

六、指导书写zh ch sh r。

1．师：今天，华华川川带着我们和谁交上了朋友呀？让我们一起把它们带回家好吗？请同学们把书翻到35页。（出示zh ch sh r）

2．请小朋友们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？

教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空）写zh时两个字母要靠紧一些。

3．重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗？来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。

4．学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。

5．评议学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正）

七、课堂小结。

今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学习写了zh ch sh r。

你们会把这些朋友忘记吗？回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗？

《zh ch sh r》教学设计11

【教学目的】

１、学会zh, ch, sh, r, 四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

２、学会整体认读音节zhi, chi, shi, ri, 能读准它们的四声。

３、读准zh, ch, sh, r, 与单韵母ɑ, e, u, 拼读。

【教学重点】

同教学目的１。

【教学难点】

同教学目的２。

【教学用具】

带有字母的小红花、拼音卡片。投影。

【教学过程】

一、复习

出示z、c、s,、zi、ci、si卡片。 （３分钟）

二、导入

同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？

三、新授

师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母？（h）妹妹看见了 ，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？（ｚ）再观察姐姐在凳子上干什么？（织毛衣）

师：我们把织毛衣的“织”发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“zh”跟老师读 。

齐读，分男女生读。

师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）

师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼。

ɑ

１、（出示zh e 图）

u

找学生拼读，当小老师带着同学们拼读。

师：zh与ɑ, e, u, 相拼了 ，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来 ，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？

师：zh与i不能拼读，要直接读出来 ，这就是我们今天学的第一个整体认读音节、注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的`音 ，跟老师读。（示范）。

齐读，分组读。

师：zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）

一人读一个。

找一个人读。

不带声调直接读。

２、第二、三、四幅图同上：

第二幅图⑴ 出示图与ch 吃的音短些，轻些。

ɑ

⑵ 出示ch e 图

u

⑶ 出示chi与四声（一人读）

第三幅图⑴ 出示图与sh, “师”的音短些、轻些。

ɑ

⑵ 出示sh e 图

u

⑶ 出示shi与四声（一人读）

第四幅图⑴ 出示r 读得轻些，短些。

⑵ 用幼苗记r的行

⑶ 课间休息，放音乐《小红帽》之后闭上眼，想一想前面学过的知识。

３、指导书写师在黑板上书写，学生观察：（１０分钟）

⑴ 在四线格中占什么格？

⑵ 有几个字母组成？

⑶ 书写时不能的太近，也不能的太远。

⑷ 书上临摹

三、小结

１、今天你们都学了什么？

２、拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁、

四、作业

每个音节读两遍。

《zh ch sh r》教学设计12

教案设计

设计说明

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。

课前准备

教师准备：制作相关的课件。

学生准备：部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入

1．复习：（1）上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？

（2）开火车认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、n。

（3）指名说说前鼻韵母的发音要领。

2．导入：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天又来了4个韵母娃娃，带你们一起去拼音乐园中玩儿。你们准备好了吗？我们出发吧。（板书课题，引导学生明确学习任务）

设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。

二、学习新课

1．看图说话，认识事物。

（1）出示教材情境图，引导学生观察并说出从图上看到了什么：弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嘀嗒嘀嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。

（2）相机出示音节chuānɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，引导学生明确：这些音节中的韵母，就是今天要学习的四个韵母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

（3）引导学生仔细观察这四个韵母，交流发现它们的共同点：都有nɡ，教师相机讲授这几个韵母都是后鼻韵母。

（4）指导学生学习nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。

（5）教师范读，学生练读，同桌互读。

2．学习复韵母ɑnɡ。

图片教师要引导学生区分前、后鼻音的发音。如，借助手势来指导发音，左手掌表示上腭，右手掌表示舌头。

（1）教师范读，指导发音，引导学生观察教师的口型变化：先发ɑ，再发nɡ。学生自由模仿，练读。

（2）指名读、开火车读、小组比赛读。

（3）学习ɑnɡ的四声：出示ānɡ、nɡ、ǎnɡ、nɡ，学生自由练读，教师随机抽读检查。

（4）拼读含有ɑnɡ的音节：qinɡ、bānɡ、zhunɡ、chuānɡ，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

3．师生共同总结学习步骤。

4．四人小组合作，按以下步骤学习enɡ。教师巡视，相机指导。

（1）借助生活情境读准enɡ的音：不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯（韵母是enɡ）。

①观察交流：台灯的灯是由哪两个音拼出来的？

②发现enɡ与灯的韵母发音的联系。

③讨论交流，一起读好enɡ的发音：先发e的音，紧接着发nɡ的音。

（2）课件出示：ēnɡ、nɡ、ěnɡ、nɡ，引导学生用游戏的形式练习enɡ的四声，游戏规则是读准一个音就亮一盏灯。

（3）出示含有enɡ的音节：fēnɡ、rēnɡ、hnɡ、dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。

（4）四人小组反馈合作学习的`情况。

5．学习inɡ。

（1）老师读谜语：家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。

（2）同桌交流，猜出谜底：鹰。

（3）小组交流怎样发inɡ的音，互相指正读准inɡ的音。

（4）小组赛读inɡ的四声。

（5）学习整体认读音节yinɡ。

图片教学时可通过复习整体认识音节yi、yin，让学生明白inɡ不能自成音节，也要请大y来帮忙。

①引导学生观察：墙上挂的钟是什么形状的？引导学生读准猫头鹰的鹰，引出整体认读音节yinɡ。

②根据后鼻韵母发音的方法，自由练读整体认读音节yinɡ的音，同桌相互指正。

③检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。

④练习yinɡ的四声。

（6）出示含有inɡ的音节：tīnɡ、jǐnɡ、bǐnɡ、qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。

6．学习onɡ。

（1）引导学生借助生活情境感知onɡ的发音：不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来钟（zhōnɡ）的韵母就是后鼻韵母onɡ，范读、领读。

（2）指导学生读准onɡ的四声。

（3）学习含有onɡ的音节：snɡ、hǒnɡ、zhōnɡ、qinɡ。学生练习读，同桌互相读，跟读。

7．巩固练习。

（1）课件出示，练习anɡ、enɡ、inɡ、onɡ：

no zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ

闹钟叮咚响，qǐ chunɡ q shnɡ xu

起床去上学。

jin le tnɡ xu wn shēnɡ hǎo

见了同学问声好，jin le lǎo shī jū ɡ ɡōnɡ

见了老师鞠个躬。

（2）做送信游戏：将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。）

（3）听音组合：将单韵母ɑ、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。

设计意图：由于一年级学生入学不久，注意力比较分散，40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了送信的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课由扶到放，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。

三、指导书写

1．引导学生说说这4个后鼻韵母是由哪些字母组成的。

2．引导学生仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。

3．课件出示拼音写法，教师范写，边写边提示：写一个音节的几个字母要靠紧一些。学生书空。

4．学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生书写时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。

5．在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

6．修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。

设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行对书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了活力。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

四、巩固拓展

1．回家后和爸爸妈妈打拼音扑克。

2．背诵所有的韵母。

设计意图：适时适量的练习巩固，既总结了本课所学，又检查了学习效果。

第二课时

一、复习导入

1．复习：创设小白兔采蘑菇的活动情境，回顾上节课所学：图中画着美丽的树林，绿油油的草地上有许多蘑菇，这些蘑菇上面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。

2．导入：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？

设计意图：本环节通过创设情境引导学生学习，激发学生学习的兴趣，为本节课的学习奠定良好的基础。

二、拼读训练

1．课件出示主题图下的由anɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，指名领读。

2．小组合作读，组员间相互鼓励和指正。

3．以小组为单位，各组间进行轮读、赛读。

4．引导学生注意前后鼻音间的区别与联系。如bīn和bīnɡ。

5．男女生对比读。如bānbānɡ，以此类推。

三、识字学词

1．引导学生观察教材插图，说一说：图上都有谁？他们在干什么？鼓励学生用几句话说清楚。

2．相机出示图中的音节和词语。

yu yǒnɡ q z xnɡ chē dǎ pīnɡ pānɡ qi

游泳骑自行车打乒乓球

3．巩固音节及词语。

（1）学生自由拼读。

（2）指名拼读，开火车读，齐读。

（3）引导学生用这些词语说一句话。同桌之间练习说，集体交流，互相评议。

4．出示生字车指名读、开火车读。

5．引导学生用合适的办法记住它。

图片可出示日常生活中常见的各种车的图片，图文结合帮助学生认读、巩固生字。

6．做游戏：生字宝宝找朋友，引导学生用组词的方法识记生字。

7．引导学生用车字说一句话，同桌先互相说一说，然后全班交流、评议。

设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用多种方式，巩固拼音，在学生拼读的基础上识字，注重扩展学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，同时，对学生进行说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。

四、学习儿歌

1．课件出示儿歌《过马路》，激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！

2．学生自读儿歌，找出上节课学过的韵母和音节，自己读一读。

3．老师范读儿歌。

4．指导学生领读、齐读、表演读。

5．引导学生思考：过马路时应注意什么？

6．认识生字：路、灯、走。

（1）引导学生用合适的办法记住它们。

（2）做游戏：生字宝宝找朋友，引导学生用组词的方法识记生字。

（3）引导学生用这个生字说一句话，同桌先互相说一说，然后全班交流、评议。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂了什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

五、巩固延伸

1．开火车读词卡。

2．小游戏，摘苹果：

课件出示苹果树图，树上结着许多生字、拼音苹果。引导学生仔细看看这些苹果分别叫什么名字，并抢读。

设计意图：在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方式，学生通过游戏，巩固了本课所学的知识，同时激发了学习兴趣，培养了良好的学习习惯。

教学反思

1．由扶到放，注重方法。

学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了先扶后放逐步放手的方法，按照发现探究实践的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。

2．学以致用，走向生活。

学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。

《zh ch sh r》教学设计13

教学分析：

本课一共包括四部分内容。第一部分十七个声母zh ch sh r z c s和七个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，每个声母都配有一幅画。第二部分是zh ch sh r z c s的书写格式。第三部分是借助图画与学习的整体认读音节认读字词。第四部分是活动与练习。

教学目标：

1、与学生共同学习zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写

2、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，并会发音和带调读

3、利用绕口令学习拼读、直呼音节培养朗读能力，使他们乐于学习拼音并认识5个常用字

教学重点难点：

学会zh ch sh r z c s的发音及整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

教具准备：

多媒体（图）、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板

教学时数：3课时

第一课时

教学内容：

认识zh ch sh r z c s并会发音，正确抄写

教学过程：

一、复习学过的声母及音节（字母卡片）

二、学习zh ch sh r z c s

1、学习zh的发音

（多媒体）利用图片记忆声母的发音（注意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学习zh

2、学习z的发音，借助“自”音学习z

3、学习ch c（同上）

4、学习sh s（同上）

5、学习r（同上）

6、利用想象法了解字母的写法（可根据图片）

zh：两个凳子的`形状ch：一个刺猬和一个椅子的形状

sh：一个狮子和一个椅子的形状

r：小苗的形状

z：一个凳子的形状

c：刺猬的形状

s：狮子的形状

三、学习书写字母：观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练习抄写zh ch sh r z c s声母

四、复习巩固：开火车读字母做游戏

五、随堂作业：书写本课声母

第二课时

教学内容：认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，认识五个常用字

教学过程：

一、复习导入：

1、复习zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片）

2、复习音节的拼读

3、复习学过的常用字

二、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

1、认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si

2、练习四声

3、背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

三、看图读词语认识常用字

四、说说图上有谁？他们在做什么？

五、根据拼音读词，注意轻声

六、通过拼读认识“毛”“自”“吃”“司”“光”

七、巩固练习：开火车认读字母卡片

小组接力比赛书写字母

碰球拼读音节游戏

第三课时

教学内容：综合练习

教学过程：

一、复习声母、整体认读音节、生字

读音节zhi chi shi ri zi ci si

知 吃 是日 字 词 思

二、拼一拼读一读：注意区分zh ch sh 与z c s；拼读：吃、住、杀、日、热及粗、租、擦、色、洒

三、读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话

四、绕口令：范读；强调：注意平翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；比赛

板书设计：

zhi chi shi ri zi ci si

《zh ch sh r》教学设计14

内容简析

本课共包括四部分内容：第一部分是情境图；第二部分是zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri两拼音节、三拼音节的练习；第三部分是zh、ch、sh、r和整体认读音节的书写格式；第四部分是会认字“车、竹、子、日、出”。

设计理念

汉语拼音教学应克服机械音调重复、枯燥无味的毛病，应充分利用教材资源，创设教学情境，充分调动学生的学习积极性。让学生在“游戏”中学，在游戏中读、做、思考，努力创设轻松愉快而又效果良好的教学氛围，真正体现教师角色的转变；学生自主、合作、探究性学习。

教学目标

1.认知目标：字会zh、ch、sh、r四个翘舌音及zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节；会拼读zh、ch、sh、r作声母的18个音节；会认“车、竹、子、日、出”五个汉字。

2.能力目标：能根据图意说简单的话：掌握声韵拼读方法和声介合母拼读方法；在四线格里正确书写新学的声母及整体认读音节。

3.情感目标：养成认真观察，自主、合作学习的习惯。

教学重难点

教学重点是指导学生读准声母及整体认读音节的音。教学难点是学会声介合母的发音要领。

教具准备

挂图、卡片等

教学时间三课时

第一课时

教学内容：看情境说话，初步认识带声母zh、ch、sh、r的词语；引出要学的声母，学习zh、ch、sh、r的发音及整体认读音节zhi、chi、shi、ri的读音，以及书写格式。教学设计略。

第二课时

教学内容：辅导学习zh、ch、sh、r与韵母ɑ、e、u相拼的'音节及五个会认字。

教学过程

(一)复习旧知，导入新课

1.谈话导入：昨天，我们认识了8个新朋友，不知同学们还认不认识，谁能叫出它们的名字。

2.复习已学声母及音节。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri开火车读。

3.指名总结发音方法：发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。所以这四个声母我们叫它“翘舌音”。整体认读音节的发音与声母一样，只是响亮一些，长一些。(再齐读一次)[

(二)学习新课，指导拼读

1.学习音节，指导拼读。

过渡：今天，我们要认识更多的新朋友，有了他们的帮助，我们就能认识许多的汉字，同学们可要认真学。翻开书23页，大家拼一拼这些音节。(教师板书)

(1)复习两拼方法，学习zhɑ、zhe、zhu

师(复习)：谁来回忆一下两拼音节的拼读方法?(声母轻、韵母重、两音相连猛一碰)

师：现在就用这个方法拼读用zh作声母的三个音节。

△生自由读

△指名读

△教师教读正音

△做拍手肩游戏拼读。(边拼读边拍手、拍肩，既押韵又琅琅上口)

(2)学chɑ、che、chu

师：谁来拼用ch作声母的这三个音节

A指名读(1—3)

B师领读

C生当小老师上黑板领读

(3)学shɑ、she、shu、re、ru

师：按我们刚才学音节的方法，还有5个音节能不能自己拼读呢?

△生自由拼读

△做“分解音拼读——拍手”游戏。(方法：边读边拍手，一方“我说sh”，对方“我说ɑ”，齐拼一次，直呼三次，)

(4)游戏巩固，熟读或直呼

师：我们认识了这么多音节新朋友，要把他们记得牢牢的。

△同桌做“拍手读”游戏(方法：拼读拍自己手三次，直呼拍对方手三次)

(三)实践应用，拼读生字

师：同学们学了这么多音节(朋友)，这些朋友就能帮助我们认识汉字朋友了。

(1)认读生字

△出示卡片，学生拼读

rìchūzhúziqíchē

日出竹子骑车

△形象记忆

△反复认读

(2)试说句子。

（四）练习巩固，汇报收获

1.找朋友游戏

(1)出示音节卡片：zhúziqíchērìchū

(2)出示汉字卡片“竹子、骑车、日出”

(3)学生让汉字与音节。配对并带领同学读一读

2.汇报收获

这节课交了哪些新朋友。

《zh ch sh r》教学设计15

【教学目标】

１、学会４个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。

２、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

【教学重、难点】

会读写４个声母“zh ch sh r”。

【课前准备】

小黑板、教学挂图、卡片、奖品。

【教学过程】

一、复习新知，导入新课

１、抽读声母卡片“z c s”及整体认读音节“zi ci si”：

师小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）

２、指名读，读对的奖给他：

“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。

３、齐读：

师小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？

出示情境图。

二、观察情境图，初步感知“zh ch sh r”

１、师故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？

生：日出时。

师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？

生：一头狮子和两只猴子。

２、师对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只

凶猛的狮子想要干什么？

生：想要吃小猴。

３ 师：对，这就是“吃小猴”的'“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

４、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的４个声母，教师板书课题。

三、借助语境歌学好“zh ch sh r”

１、学习语境歌：

师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

老师范读儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？

师生共同读儿歌。

２、联系表音表形图，让学生探究字母读音：

小组学习：

⑴ 师小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这 ４个声母，能读好吗？

⑵ 学生自由练习读。

⑶ 指名读。

⑷ 师说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

师小结对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

⑸ 师范读。

⑹ 采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。

３、做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）

⑴ 老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。

⑵ 让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）

４、看谁记得牢：

⑴ 师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

⑵ 同桌交流，讨论。

⑶ 指名回答。

⑷ 出示表音表形图，联系图来识记。

四、教学“zhi chi shi ri”

１、教学zhi chi shi ri的读音：

⑴ 小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。《汉语拼音８ zh ch sh r》第一课时教学设计2 相关内容：《识字1》作业交流记春雨的色彩《称象》教案及说课《口耳目》课堂实录及评析《一粒种子》教学案例《小松鼠找花生》词语造句《四季》教学设计10北师大版小学一年级语文（下册） 小鱼的梦查看更多>> 小学一年级语文教案

⑵ 出示zhi chi shi ri

⑶ 师谁会来当小老师读一读？

⑷ 指名读。

⑸ 小结这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。

⑹ 集体练读。

２、练习四声，出示zhi chi shi ri及它的四声：

⑴ 师老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

⑵ 自由练习，同桌检查。

⑶ 指名读。

⑷ 选音组词。

五、巩固练习

１、师小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？

２、出示四线格，师示范“zh r”的写法。

３、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。

六、总结

今天这节课，我们认识了四个４个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！