金子教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的金子教学设计，希望对大家有所帮助。

金子教学设计1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

2、以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

3、体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

教学准备：

小黑板、彩色粉笔、课文插图

教学过程：

一、直接导入，感知“梦想”

1、同学们，上节课我们学习了第22《金子》，这节课我们继续学习《金子》（齐读课题）

2、得到金子，拥有财富是淘金者们最大的梦想，课文中谁最终实现了自己的梦想？（彼得、弗雷特）你是从文中的哪儿知道的？请同学们自由读读课文，在课文中找到答案。

（1）学生自由读课文。

（2）交流：五年以后，彼得终于实课现了他的梦想。（指名读）

（3）过渡：那其他人呢？他们实现梦想了吗？（没有）说出你这样想的理由。（指生说）

二、品读课文，感悟“梦想”

1、学习第一自然段

（1）指名读第一自然段。

（2）这一段中有个词最能体现萨文河畔的热闹，你知道是哪个词？（蜂拥而至）什么叫“蜂拥而至”？（像蜂群似的拥挤着来到）创设情境，结合表演。从刚才的表演中你感受到了什么？（淘金的人很多，来得很快）

（3）谁能读出这种“蜂拥而至”的感觉？（指导朗读）

（4）老师从你们的读中感觉到萨文河畔真是热闹极了！这儿为什么会这么热闹呢？（指生说）结果如何？（一无所获，扫兴离去）

（5）让我们一起读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这种巨大的心理变化。（齐读）

过渡：在众多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一员。请同学们自由地认真地读读第二、三自然段，想一想：彼得和其他淘金者相比，有什么相同和不同？

2、学习第二、三自然段

（1）学生自由读第二、三自然段。

（2）交流：（相同的是都满怀希望，想得到金子；不同的是，彼得更勤劳，更有耐心。）你是从哪里看出来的？（指导把握重点词：不甘心、默默地、埋头苦干、翻遍）

（3）他这样做的结果如何呢？（没有发现一丁点儿、失望）

（4）师：是啊，事实却敲碎了他的梦想，六个月后，他连买面包的钱都没有了。于是，他准备离开这儿，到别处去谋生。让我们再来体会一下彼得付出的辛劳和面临的失望。（齐读第二、三自然段）

过渡：就这样，彼得的梦想被现实无情地敲碎了。如果彼得就此离去，那么他的命运就会和今天截然不同；如果彼得就此离去，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，让我们用心地读读第四——七自然段，看看接下去又发生了什么事？

3、学习第四——七自然段

（1）学生自由读第四——七自然段。

（2）问：彼得最后有没有实现他的梦想？（实现了）你是从文中的哪儿知道的？（第七自然段，指名读）他是如何实现自己的梦想的？请同学们再读读课文的第4－6自然段，圈出你觉得能反映彼得成功的原因的词和句。

预设：

a、体会“发现”

三天三夜的倾盆大雨之后，彼得走出了小木屋，他发现了什么？（不一样了）怎么不一样了？（学生回答，教师出示：坑坑洼洼的的地方已被大水冲刷凭证，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。）谁能够读出这生机勃勃的景象？（指名读）

b、“悟”中见智

看到这绿茸茸的、生机勃勃的小草，彼得若有所悟，他悟到了什么？（指名说）你觉得他的想法有没有道理？（很有根据……）从哪里看出来？请同学们默读第五自然段，体会体会。

这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀！让我们一起来读读彼得“悟”到的内容。（齐读第五自然段）

c、理解“全部”精力

事实和彼得的想法一样吗？（指名读第六自然段）听了他的朗读，你的头脑中好像出现了什么画面？（指名说）读了课文，看了课文中的.插图，你能用一些词来形容一下这些花儿吗？（五颜六色、五彩缤纷……）

这些美丽的花儿都是彼得用自己“全部”精力付诸行动换来的。请大家读读课文的第六自然段，观察文中的插图，完成老师的填空。

小黑板出示填空：

彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。有时天降大雨，花苗被淋得倒在地上，彼得（ ）；有时骄阳似火,花苗的叶子都被晒焉了，彼得（ ）；娇嫩的花苗上长虫子了，彼得（ ）；一场雨后，田里的杂草和花苗抢营养了，彼得（ ）。不管是（ ），还是（ ），他都认真照顾花苗。在他的精心照顾下，（ ）。

（小组合作，交流，选择最佳答案相机填写在小黑板上，让学生齐读。）

过渡：为了培育花苗，彼得付出了这么多的汗水，能实现他的梦想吗？（能！）（连续采访几个同学）对呀，彼得就是这样用全部精力来培育花卉的。我们再来感受一下彼得培育花苗的艰辛的过程。（齐读第四——六自然段）。

从彼得的经历中，你明白了什么？ 你觉得彼得是个怎样的人？（勤劳的人、聪明的人）说得真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断地阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。

（3）揭示“真金”

大声读第七自然段。问：彼得实现了梦想后，说了什么？他说话时是怎样的心情？（很自豪、很骄傲）你从哪里看出来的？（不无骄傲）谁能够骄傲地把彼得的话读一读？指读、齐读。

彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人。（板书：真金）现在你明白，彼得所说的真金是什么了吗？（指生说）

预设：

（勤劳、坚持不懈、善于发现、善于思考……）

看着彼得·弗雷特骄傲的笑容，听着他自豪的话语，从他茯得成功的经历中，我们可以这样说：

教师板书

要想_____________________，只有__________________________。

4、从彼得成功的经历中，老师老师也深受启发，现在有几句话想和大家分享，小黑板出示：

勤劳可以致富，汗水能换真金。

智慧＋勤劳＝真金。

劳动创造一切。

三、总结课文，拓展“梦想”

1、同学们，彼得用勤劳和智慧实现了自己的梦想。你们的梦想是什么？学习了这篇课文后，你们打算怎样实现自己的梦想？（指生说）

2、课后，老师建议大家读一读《杨利伟的航天梦》这本书。

板书设计：

金子

勤劳、智慧

真金

教材分析：

《金子》是苏教版小学语文教材上册中的一篇课文，课文内容简明，情节曲折，却蕴含的道理深刻，告诉我们要想获得财富或成功就必须善于思考、必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。这是一篇人文性较强的，培养学生理解、感悟、想像及朗读训练的好材料。

设计理念：

《语文课程标准》指出:“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求,结合教材的特点和学生的实际,本课设计从多方面、多角度激发学生的学习兴趣,以“读”为突破口,让学生读出自己的理解,读出自己的体验,注重提升朗读、感悟的层次，多元化地感悟文章所表达的深刻内涵。教学时,抓住重点词、句,品味语言描写的特色,通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展,培养学生自主学习的意识和习惯,同时激发学生的探究意识。通过多种形式的朗读训练以及创设情境展开想像等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和想像能力。

金子教学设计2

课文哪些段落写了彼得种花?预设生：4——6

出示读书要求：默读课文4——6自然段，画出描写彼得的句子，谈谈你觉得彼得靠什么成为唯一一个找到真金的人?

1、让我们一起来交流一下，你找到了哪些描写彼得的句子?

预设：生说第四段、第五段(还有谁找到了这一段?这么多人)、第六段

第五段：刚才我注意到了很多同学关注到这个句子，那么我们就一起来看一看。指名读

(哪个词语让你对彼得有认识?)“若有所悟”，什么意思?刚才我们在学习蜂拥而至的时候用了什么样的方法理解词语?你能不能用上这个方法说一说，它的意思?

(1)彼得悟到了什么?生读句子。

(2)看了什么让他有这样的想法?一屏出示，第四段

引读：3遍

三天三夜的倾盆大雨过后，小木屋前出现了这样的景象(你来读)如此普通的景象在彼得眼中却不一样，彼得若有所悟(请你接着读)

雨后推开小木屋的门，彼得看到(你来读)从这么平常的情景中彼得却想到了很多，彼得却若有所悟“(请你接着读)”

雨后大家都看到了小木屋前土地的变化(大家一起读)只有彼得一个人陷入思考，彼得若有所悟“但这土地很肥沃。”

(3)彼得由看到的普普通通的小草想到了(土地肥沃)，由土地肥沃想到()，由可以种花想到()，由人们买花想到()

别人都没发现的事彼得发现，大家都没想到的事，彼得想到了。大家只看到了眼前，而彼得却看得很远。

(4)现在你觉得彼得成为唯一找到真金的人的原因是什么?

据学生回答板书：善于思考

(三)刚才还有同学找到了这个句子。

出示：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

指名读，你觉得彼得靠的是什么成为唯一一个找到真金的人。让学生自己板书：(全部精力)

(1)他可能会怎样付出全部精力?

(2)创境：彼得种花没有任何经验，这对他来说真是一种挑战，一次为了培育一种新的花苗___________________________(他甚至忘记了吃饭，忘记了睡觉)还有一次，他看到花病了，他焦急万分______________________________________

评价：彼得就像对待自己的孩子一样，来用心呵护着这些花儿们。

(3)配乐朗读。让我们插上想象的翅膀，再来读一读这段话，体会彼得的辛勤付出。

小结：彼得成为唯一一个获得真金的人，除了他有长远的眼光，善于思考，还在于他的勤劳。

小结：刚才我们通过聚焦描写彼得的句子，抓住词语，体会到了彼得的这些品质。

(四)、1、课文3-6段写彼得靠种花取得了成功，获得了真金，为什么还要写他淘金失败呢?再读一读第二自然段。从这件事中，你对彼得又有什么认识?

总结：虽然写了彼得淘金失败，但也让我们从中看到了他的这份坚持，这也是彼得成功的一个重要原因。

2、课文就是讲彼得的故事，为什么还要写其他淘金者呢?

板书文章的`写法：巧对比

四、作业：

我么知道彼得成功的原因，但他的朋友杰克不知道，他给彼得写了一封信。指名读信。

老伙计：

当初我们一起来到萨文河畔，怀着一夜暴富的发财梦，但我们却没有淘到金子，只好扫兴离去了。最近听说你实现了发财梦找到了真金，能不能传授一下秘诀?

老友杰克

请同学们用上我们刚学到的对比的手法来给他回一封信。

亲爱的杰克：

当初我们一起来到萨文河畔淘金失败。你们_________________而我_________________。

面对下过雨后被大水冲刷平整的土地，面对绿茸茸的小草，你们____________________________________而我________。

种花是个精细而又繁重的活，当花儿们生病时别的种花人___________而我_________。

我就是靠_______________取得真金的。

老友彼得

五、板书设计：

22、金子

巧对比

淘金失败

彼得、唯一找到真金

种花成功、观察

思考

坚持

勤奋

金子教学设计3

教学目标：

阅读理解课文，领悟课文内涵。

学习边读书边作批注的读书方法，养成“不动笔墨不读书的习惯”。

重、难点：

破译彼得成功的密码。

课前准备：

投影仪、磁性贴、白纸条、粗勾线笔

教学过程：

一、复习导入：

上节课我们学习了《金子》一文，理清了课文的结构，出示：

埋头苦干——彻底失望

即将离去——若有所悟

全力培育——收获成功

这些词语，说说课文的主要内容：彼得和其他淘金者一样去萨文河畔淘金，他埋头苦干了几个月，一无所获而彻底失望了，在他即将离开的前一个晚上，下了一场雨，面对新长出的小草，彼得若有所悟，他留了下来，全力培育花草，五年后，他收获了成功，找到了属于他的真金。

（设计思考：练说课文的主要内容，为写读后感的第一部分作好准备）

二、品读感悟，揭示道理。

明确学习目标，出示阅读主线：

淘金者绝大多数一无所获扫兴离去，彼得为什么能获得成功？今天就让我们一起来破解彼得成功的密码。

逐层学习，读中感悟彼得获得成功所具备的品质。

第一部分：

出示“彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。”

自读：从这段文字中你感受到彼得做事有什么样的态度什么样的品质？从哪里看出来？学做批注（勤劳肯干、全力以赴等）。品读“默默、埋头苦干（什么意思？用文中句子解释）、几乎翻遍“等词。

但这片土地并没有对他的劳动给予回报，全力以赴地掘金，却让满心希望变成了彻底失望，引读——“面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。”

齐读这一节，体会从希望到失望的强烈心理反差。

师述（范读）：“六个月后，他连买面包的'钱都没有了。于是，他准备离开这儿到别处去谋生。”

第二部分：

过渡：在他将要离开的时候，一场雨改变了他的想法。

出示“就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋，发现眼前的土地和以前不一样了：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。

“这里没找到金子，”彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的……”

指名读这个部分，第二天雨后的情景让彼得悟到了什么？你知道彼得自身还具备什么样的品质呢？自读作批注（善于观察、善于思考、抓住机会、把握商机等）交流批注。

小结：真是有心栽花花不发，无心插柳柳成行啊，金子没淘到，靠种花致富又有何不可呢？机会就在眼前，就看你能不能抓住了。

第三部分：

出示“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”

彼得留下来种花了，并投入了自己的全部精力，谁来设想一下，他是怎么样投入全部精力种花的？（预设：烈日当空时 ；大雨将至时 ；）你觉得彼得身上具有什么样的品质？作批注并交流（全力以赴、勤勤恳恳等）

引读：“五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”这土地不是没有金子吗，为什么又说在这块土地里呢？（种下了汗水，收获了鲜花，是土地让他获得了成功，实现了梦想。）辛勤劳动换来鲜花满园，所以他不无骄傲的说——引读“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”

破译密码：

彼得成功了，获得了自己的真金，回到我们的问题，他获得成功的密码是什么？你知道了吗？同桌讨论并写在纸上。

交流意见，把各组破译的密码贴到黑板上来。

师总结：今天，我们一起边读书边作批注，把读时的想法及时写了下来，这是一种读书的好习惯，在读书过程中破译了彼得成功的密码，老师总结了一下，那就是：勤劳肯干、善于观察、善于思考、抓紧机会。（出示这些词，背景是大束鲜花。）希望同学们在今后的人生道路上也能提醒自己做到这些，成为一个成功者，找到属于你自己的金子。

齐读全文，再次体会彼得成功的密诀。

设计思考：边读边想边作批注的学习方法，帮助学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，读完课文，对文章的感受也由不明确到十分清晰，为写读后感的感想部分作好准备。

三、布置作业

完成读后感。

四、板书设计：

金子

成功的密码：勤劳肯干、善于观察、善于思考、抓紧机会

（学生自贴自悟的成功密码）

（设计思考：师生的共同完成这一板书，既是课文精华的再现和提炼，又体现了教师、学生、文本的三位对话，让学生的读书成果通过板书的形式呈现和交流。）

金子教学设计4

[教材解读]

“听说有人在萨文河畔无意中发现了金子”，于是淘金者们便蜂拥而至。文章的主人公彼得·弗雷特也想去碰碰运气。正当他淘金无望、准备离去时，却发现这是一片肥沃的土地。智慧告诉彼得·弗雷特，在这片土地上种上鲜花，必将获得另一种成功。整篇文章内容简明，情节曲折。从“扫兴”到“失望”，从“发现”到“有所感悟”，从“全部精力”到“成功”，作者通过前后两个故事片段的烘托与对比（挖金、种花），既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、机敏的另一面；既将富有哲理、引人启迪的深刻内涵寓于简单平实的语言文字中，又巧妙利用语言文字的本身无穷魅力，深入浅出地为学生揭示了这么一个道理：要想获得财富或者成功，必须付出辛勤的劳动，必须拥有智慧的头脑。

通读全文，无论淘金者的蜂拥而至与一无所获，无论彼得的埋头苦干与若有所悟，抑或彼得的不甘心和失望，发现和成功，这些都可以让我们真切感受到语言文字所独具的文化魅力，尤其词语丰富的内涵更能显现出文本“真金”的价值。因此，教学本文时，宜采用读，做到读思结合，读悟结合，让学生在读中感受文本，在读中展开对话，在读中丰富联想，在读中得到收获。

[设计理念]读是课堂教学中最为根本最为有效的学习手段之一。语文教学中，应大胆地让学生去读，应努力为学生提供读书的舞台，并让他们在充分的阅读实践中感受、感悟、感知。

[设计过程]

一、整体朗读，感受“金子”

1、看到这个“金”字，你能联想到什么？（师板书“金”字）

2、师板书“淘金”一词。

①指名学生读“淘金”一词。

②知道什么是“淘金”吗？（用水选的方法从沙子里选出沙金。）

③资料介绍（关于“淘金”）

3、揭示课题。

①今天，我们一起来学习第22课《金子》。（师板书“金子”）

②齐读课题。

4、淘金————自学生字。

①金子是财富的象征，金子是富贵的标志。可以这么说，谁都想拥有金子，可是又有谁知道淘金者的艰辛，甚至很多人为了能“淘”到真金倾注了自己的所有。“淘金”，即使在今天，它同样有着无穷的吸引力——这堂课上，老师也要让同学们当一回淘金者，看看你们能否像文中的彼得一样“淘”到属于自己的“金子”。

②出示生字：

坑、彼、甘、附、买、钱、盆、软、扮、实

③谁来“淘淘”这些“金子”？

重点提示：“甘”字的笔顺，最后两笔都是横；“附”字中的“亻”应写在竖中线上；“钱”字的右边要充分展开，特别是斜钩要长一些；“盆”字要注意上下结构的比例。

5、自读课文，做到读正确，读流利。

①“小淘金者”们，现在请跟随淘金者的脚步，一起去淘金吧！

（请同学们自读课文，做到正确、流利）

②学生自读课文。

6、读书展示与交流

①读读自己喜欢的段落。

②交流：文章写了一件什么事情？

（彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，却发现雨后的土地上长出了青青的小草。他从中得到了启发，并决定留下种花，最终获得成功的故事。）

[设计随想：语文的学习大概都是从读入手的。“书不读熟不开讲”，“读书百遍，其义自现”，这些都是强调读书的重要性。对于《金子》这样的课文同样如此。实际教学中，无论是学生自学生字、自读课文，无论是学生读书展示、读书交流，实质上都是为学生创造读书实践的有利空间。要做到读正确、读流利，一方面，明确学生读书的要求，让学生通过读书感受文章所表达的内容、情感；另一方面，借助读书实践，让学生在主动积极的思维与情感活动中，初步加深对文章的理解和体验，并有所感悟与思考，特别是要积极培养学生整体把握文章的学习本领。]

二、跳跃朗读，把握“金子”

金子是一种梦想

1、自读第一、二小节。

①当人们听说萨文河畔发现了金子后，淘金者们便（蜂拥而至）。请同学们跟随淘金者的脚步一起来到美丽的萨文河畔。（请自读课文的第一、二小节）

②说说最能体现淘金者们心情的词语。

蜂拥而至、希望————一无所获、扫兴离去

提示：这些词语用得很准确。既写准了淘金者们想急切“淘”到金子的心理状态，又很好地对文章一开始的“听说”和“无意”做出了必要的回应。

③对于彼得，你最想说什么？（他为了“淘”到金子，倾注了自己的所有。）

重点交流这两句话：

（1）彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。

（2）他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。

金子是一种智慧

2、自读第4、5小节。

①在彼得即将要离去的时候，一件意想不到的事情发生了——请自读课文的第4、5小节。

②请划出彼得的“新发现”，如果是你，也面对这样的情景，你也会让自己若有所悟吗？

（“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。”）

③学生交流：

（1）彼得的若有所悟；

（2）自己的若有所悟。

④再读课文第5小节，说说彼得的'所悟是否很有价值。

3、回读课文，交流：金子是什么？

①我说，“金子是一种梦想，金子是一种智慧”！读了课文，你能告诉老师在你心目中金子又是什么吗？（金子是一种追求，金子是一种力量，金子是一种冷静————）

②试着通过自己的读书将自己对“金子”的感悟表达出来。

[设计随想：课标里说，阅读的过程是学生、教师、文本之间的对话过程。在学生充分感知文本内容的基础上，教师要引领学生走进文本，走进作者和主人公，从而在语文学习的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这里通过相关小节的跳跃朗读，既要培养学生感受、理解和欣赏文本（语言文字）的能力，又要借助阅读让学生与文本进行有效的对话；既要在感受、理解的基础上广泛交流自己心中的“金子”，又要在有效对话的基础上把握金子的真正内涵。]

三、对比朗读，挖掘“金子”。

1、默读课文，交流疑问。

课文学到这里，还有什么不清楚的或者有疑问的地方？请同学们再次走进课文。

老师要与学生探讨这样两个问题：

①有没有人找到金子？彼得的“金子”是什么？

②彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样？

2、对比读第1、7小节。

①读第1小节，交流：有没有人找到“金子”？

（绝大多数一无所获，也有人找到了金子。但只是极少数的机会主义，面对侥幸，更多的人是扫兴与失望。）

重点感悟这一小句：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。

（要让学生了解到淘金者的举动显然是一种飘渺的盲从，其成功的概率微乎其微。）

②读第7小节，交流：彼得的“金子”是什么？

（彼得的金子是通过自己劳动种出来的鲜花，彼得的金子就在他自己的土地上。）

重点感悟这一小句：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。

（要让学生感悟到真金的价值，特别是让学生明白这样的劳动必然会获得成功的启示。）

3、对比读第2、6小节。

①读第2小节，交流：彼得“挖金”得到的回报是什么？

②读第6小节，交流：彼得种花得到的回报是什么？

（要让学生感悟到成功的获得既要付出辛勤的劳动，又要智慧的头脑。）

4、总结：同学们，学完了《金子》一课，我还想说“金子是一种发现”，就像文中的彼得一样，发现土地的肥沃，发现成功的秘诀；就像可爱的你们一样，发现金子般的生活，发现金子般的学习。

[设计随想：关于读书，现在被越来越多的重视。但是关于怎样读，读什么，采取什么样的策略读？这些同样值得我们深思。就这篇课文来说，我更多的是要通过读唤醒学生，要让学生读出不同的声音，读出不同的滋味，读出不同的感受。比如上面所说的，“彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样？”也只有这样的唤醒意识，才会使我们的学生在语文的实践过程中丰富人文内涵，得到精神滋养。]

金子教学设计5

教学目标：

1、读懂课文内容，了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程。

2、教育学生向彼得·弗雷特学习，培养自己靠诚实、勤劳获得成功的高尚品质，懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的。

3、理解“金子”的含义，深化学生的阅读感受。

教学过程：

一、复习回顾

1、上节课我们初读了《金子》这篇课文，认识了课文中的新词，老师先来检查一下同学们字词的掌握情况。

（课件出示词语，开火车读词语）

2、这节课我们一起来继续学习《金子》这篇课文。板书：金子

3、看到“金子”这个词，同学们想到了什么？

4、是的，找到金子，是许多人的梦想，那么，我们的课文中是怎么写的呢？我请一个同学来读读课文的第一自然段。

二、学习第一自然段

1、指名读第一小节。

2、谁来说说，在萨文河畔发生了什么事？

什么叫蜂拥而至？从字面上理解。（像蜂群似的拥挤着来到）

从这个词你能想象出此时萨文河畔是怎样的景象？

这么多人都赶来了，他们心里会想什么？

（对，他们一心就想着找到金子，得到财富。）

3、他们怀着这样的希望，结果如何？（一无所获，扫兴离去）

“一无所获”什么意思？ “扫兴”什么意思？

（正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落）

4、来得时候高高兴兴，走得时候却是垂头丧气，我们应该怎么读这一段？指名读。

齐读这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这种巨大的心理变化。

三、学习2、3小节

1、我们课文的主要人物彼得，也是这些淘金者中的一个。他有没有扫兴离去？他为什么不走？ （他不甘心落空，留了下来。）

2、什么叫不甘心？为什么不甘心？（不轻易放弃）

3、他不甘心，留下来做了什么？

4、你从哪些词语中看出他很努力？（默默挖掘、埋头苦干、翻遍）

5、一个月过去了，彼得还在默默的挖掘着；两个月过去了，彼得还在埋头苦干；他整整坚持了？结果怎样呢？

“也没有发现一丁点儿金子”是什么意思？

6、虽然彼得比其他的淘金者付出了更多的劳动，结果还是感到非常失望。谁来读读这一小节？

7、让我们一起来读这一段，体会一下彼得付出的辛劳和随之而来的深深的失望。

四、学习4－6自然段

1、过渡：尽管彼得付出了辛勤的劳动，但淘金如同****一样，更多的时候要靠运气，六个月后，彼得连买面包的钱都没有了。于是，他准备离开这儿，到别处去谋生。彼得离开了吗？他不但没有离开，还实现了自己的梦想。他成功的秘诀就在课文中。请同学们自读4－6小节，想一想，彼得在实现梦想的过程中，发现了什么，想到了什么，做了什么，可以用笔在书上做记号。

2、彼得为什么没有离开？如果你是彼得，坚持了六个月一无所获，准备放弃离开时，又下了一场大雨，心情会怎样？

可是彼得却发现了什么？板书：发现

理解： “坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。”

三天三夜的大雨，让彼得买下的土地发生了什么变化？

土地变得平整、松软，还长出了一层绿茸茸的小草。这时的彼得一定是眼前一亮，十分欣喜，谁来读读这句话？

从彼得的发现中你体会到什么？ （体会彼得善于观察）

教师引读这部分。

3、彼得不仅善于观察，他还善于思考，那么，面对着这平整、松软的土地，面对着这绿茸茸的小草，彼得又是怎么想的呢？

课文里有一个词讲的就是彼得的想法，是哪个词？

“若有所悟”是什么意思？理解：若、悟

彼得这时好像明白了什么？（用自己的话概括的说一说）

这里没找到金子，彼得心情——但转念一想——

（他越想越高兴，越想越兴奋）

这块肥沃的土地，又燃起了彼得心中的希望。他越想越有信心，成功在向彼得招手，谁来读读这一段。

4、可是，一个光想不做的人是绝对不会成功的，彼得是这样想的，也是这样做的，于是，他决定留了下来。齐读第6节。

读了这段，你的眼前好像看到了什么样的情景？

彼得的花圃里开满了美丽娇艳的鲜花，花儿开得热热闹闹，可是有谁会想到在不久前这儿还是一片荒凉，坑坑洼洼呢？

5、彼得留下来做了什么？

想象彼得是怎样用全部精力来培育花苗？他会怎么做呢？

（不怕辛苦平整土地、精心挑选上等花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售鲜花……）

（①暴风雨来临时②夕阳西下时③天刚蒙蒙亮时④烈日当空时）

6、小结：（出示图画）花儿的娇艳离不开种花人的辛劳，彼得付出了辛勤的汗水，才会收获这满园的芬芳。

五、学习第7小节

1、五年以后，彼得终于实现了他的梦想。难怪他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里。”

彼得此时的心情是怎样的？（很骄傲、很自豪）

你从哪里看出来的`？（不无骄傲、“！”）

他凭什么这么骄傲？只有他，书上用了一个什么词？

他是唯一找到真金的人。彼得这时找到的真金和他开始想要挖的金子一样吗？那时的真金是什么？现在彼得所说的的“真金”指什么？

（通过自己劳动种出来的鲜花，用自己的辛苦劳动换来的收获）

劳动后得到的收获也是一种真金，它甚至比从地上挖出的金子还要珍贵。

2、让我们一起用最饱满的热情，最真诚的态度，来体会彼得的心声，齐读这句话。

从你们的朗读中老师感受到了彼得的骄傲与自豪。

六、总结

1、小结：课文学完了，我们再来回顾一下课文。彼得想来淘金，他的结果是一无所获，非常失望，但是，他善于发现，善于思考，他刻苦努力，用自己的全部精力来培育花苗，最后，他终于找到了属于自己的真金，从这个故事中，你悟到了什么？

2、这些感悟都是你们今天辛苦学习得来的真金。老师这儿也有几句名言警句，推荐给大家：

（成功＝艰苦的劳动＋正确的 方法＋少谈空话。——爱因斯坦

劳动的手能够把石头变成金子，不劳动的手能够把金子变成石头。 ——谚语）

3、最后，预祝大家做生活中的勤奋者，找到属于自己的真金。

金子教学设计6

一、 导入新课

1、 出示金子图片，让学生对金子有一个直观的认识。

图上这闪闪发光的是什么？谁来读读课题？（个读，齐读）

见过金子吗？对它有什么了解？（个说）

2、 讲解“淘金者”

点出金子非常珍贵，它简直就是财富的象征，于是就有很多人想得到它，想方设法地去寻找金子。这些寻找金子的人，我们就把他们叫做？（出示词语“淘金者”，生说）谁来读？（生个读，齐读）

3、 教读主人公姓名。

这篇课文所讲述的也是一个淘金者的故事。课文中的淘金者是谁？（出示“彼得·弗雷特”，生说）

外国人的名字和咱们中国人的名字有点不同。并且姓和名之间用一个点号以示区分。（个说）彼得·弗雷特的姓是？（个说）文中有多处直呼其名叫？（个说）

谁来叫叫他？（个读）

二、 初读课文

1、这篇课文讲述了彼得·弗雷特一件什么事呢？下面请同学们把书翻到118页，自己去读一读课文，注意把字音读准，句子读通顺。

2、生自读课文。

3、个生带读一类字。（前后鼻音用醒目的颜色标出，对学生进行无声的提醒）

重点强调“坑坑洼洼”中第二个“坑”读轻声，“倾盆大雨”中“倾”、“盆”二字前后鼻音，“买卖”的“卖”读轻声。

4、个生带读二类字（绝，掘二字读音用醒目颜色标出。）重点讲解两个同音字“绝、掘”的读音，“蜂拥而至”的意思，和“一”的变调。

①“绝、掘”你能用组词的方式来区分他们吗？（带读，先读字，再读词）

②“蜂拥而至”，什么意思？你见过这样的景象吗？（出示图片蜂群、人群）

是不是就是这个样子？车站的人群是不是也可以用蜂拥而至来形容？谁再来读一读这个词？（个读、齐读）

过渡：有些词语呀，本身就在描述一幅画面，咱们在读的时候呀，要在脑海中想象着这个词所描绘的画面，这样才能把词读好，读得有感情。

下面咱们就用刚才的方法再来读一读“倾盆大雨”。（出示）先在脑海中想象一下这个画面，想好了吗？（个读、齐读）

③小小一字真调皮，不同位置爱变调。虽然它很调皮，但也是有规律可循的。个读规律。

5、练读课文

拦路虎都解决掉了，下面请大家再去读一读课文，把一些你觉得难读准的字音和一些长句子多读几遍。

6、长句子朗读指导。

（出示两个长句子）

老师觉得呀，有两个句子比较难读，不知你们读得怎么样。（个读）

指导：在意思上联系比较紧密的词语要读得紧凑一些，并且注意适当停顿，这样就可以把句子读好了。不信，自己去试试吧。（生练读，个读）

7、个读课文，自选小节。随时纠正读音和断句。

课文总共有几小节？好，七个机会，咱们就给七个勇敢的人。

8、评议

三、 精读课文

1、自读思考，彼得和其他淘金者有什么相同的.地方。

听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至，彼得·弗雷特也是其中之一，下面请同学们再去读一读课文的第一、二小节，想一想，5年前的彼得和其他淘金者有什么相同的地方。（想法、做法、结果、态度四方面）（生边说，师边勾画）

① 彼得和其他淘金者一样都想找到金子。

② 他们都在卖力地挖掘着。

③ 其他的淘金者是一无所获，彼得也连一丁点金子也没有发现。

④ 其他的淘金者只好扫兴离去，彼得也失望了。

2、个读一、二小节。

3、自读一、二小节，思考彼得和其他淘金者不同的地方。

同样是这两段话，当你再去读它时，会有不同的感受。再去读一读课文的第一、二小节，你会发现彼得和其他的淘金者又有一些不同的地方。（生说，师随即圈划）

想法和做法不同：他不甘心落空，“买”了一块土地，（他之所以这样做，是因为他坚信只要他坚持下去，就能找到金子。）“一个人默默地”挖掘着，他埋头苦干了“几个月”，（这还是因为他坚信只要他坚持，就一定能找到金子。）“几乎翻遍了整块土地”。

他的这种想法和这些做法就叫做“不甘心”（板书）

自读这段，体会彼得的不甘心。（出示第二段）

个读 不甘心的彼得在哪里？师范读，齐读。

4、质疑第七小节。

六个月的时间过去了，五年也过去了，这时的彼得又怎样了呢？（出示第七小节，齐读）

再读这小节，你有什么疑问吗？个说。

这些问题，我们下节课再继续讨论。

四、 生字字型指导。

1、 自读生字。

这些生字你还记得吗？齐读。

2、 字型结构归类。（左窄右宽、上小下大、上下等分）

这些生字都被老师藏到了云朵的后面，你能帮他们对号入座吗？（生说）

五、 学习园地。

彼得有他自己的一方园地，我们也有我们的一方园地。（出示）（齐读）

22 金子 听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数人一无所获，只好扫兴离去。 彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。六个月后，他连买面包的钱都没有了。于是，他准备离开这儿，到别处去谋生。就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋，发现眼前的土地和以前不一样了：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。“这里没找到金子，”彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的……”彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”

金子教学设计7

教学目的

1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、 结合课文内容，理解 “若有所思”、“全部生命”、“不无骄傲”、“真金”等词语的意思。

3、 引导学生通过阅读文本，从中感悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学准备 课件

教学过程

一、揭题：这节课我们继续学习第22课，一起读。

第一环节：复习旧知，引导质疑

出示词语，指名认读。

淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近 买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱 倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现

第二环节：精读感悟，悟中明理

（一）第一自然段1、自由读第一段

（1）、这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到）

（2）、课文中说什么像蜂群似的拥挤着来到萨文河畔？

（3）、说明来的人怎么样？（很多）

（4）、谁能读出人多的感觉？（指导朗读）

（5）、为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说……希望……）

所以他们——在河床上挖出许多大坑。结果—（一无所获，扫兴离去）

过渡：彼得他的梦想实现了吗？让我们再回到课文，去寻找答案。

二、感悟课文

（一）第二、三自然段

1、指名读第2、3自然段（课件出示段落）

2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？

（同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳）

从哪里看出他更吃苦耐劳？（不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍）

3、结果如何呢？（没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开）

过渡：对这样一个吃苦耐劳的人，命运还是跟他开了一个玩笑，真是太残酷了。彼得准备另谋出路，是什么将他留了下来呢？

（二）学习课文4~6自然段

1、第四自然段

你读懂了些什么？

学生可能的回答：

（1）大雨……

应对：这是一场怎样的雨？（倾盆大雨）

课文是怎样来写雨很大的？（三天三夜）

本已失望之极的彼得，面对这样一场大雨，会想些什么？（更沮丧）

（2）土地和以前不一样了……

应对：怎么不一样了？齐读：坑坑洼洼的地方被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。

看到这生机勃勃的小草，你觉得这里的土地怎样？能种些什么呢？

过渡：你们真聪明，想法竟然跟彼得是一致的呢！让我们来读读！齐读第五自然段。

2、第五自然段

师：一场恼人的大雨不但没有让彼得放弃，他反而“若有所悟”，怎么理解若有所悟？（好象明白了什么）他到底“悟”到了些什么？（来淘金就是想致富，这里没有金子，但土地很肥沃，种花同样可以致富。）

（1）彼得还会想到什么？，你能再做回小彼得，来说说吗？

（生继续交流）这就是省略号所省去的内容。

（2）彼得想法真多，你们觉得他是个怎样的人？（有心人、聪明人）

（3）你们能感悟到此时彼得的心情吗？（充满信心和希望，无比喜悦）能读出来吗？（齐读）

过渡：是啊，信心和希望让彼得留了下来，这回他怎么做的呢？齐读第六自然段。（课件出示）

3、第六自然段

（1）读了这一段，你仿佛看到了什么？（花）课件展示比得平整土地

能用上一些成语来形容他的花吗？（五颜六色，五彩缤纷，美仑美奂……）

（2） 看到这芬芳娇艳的花朵，你们知道他是怎么种出来的？（用了自己的全部精力）想一想，全部精力培育花苗要做哪些工作？学生分组交流

（不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……）（出示填空）

彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗,他先（平整土地），然后（精心选择花苗），再（不分日夜照顾鲜花）。有时天降大雨，彼得（给花儿穿上雨披）；有时寒风刺骨,他（给花儿盖上后厚厚的）被子。就这样，不管是（盛夏严冬），还是（刮风下雨），他都认真照顾花苗。最后花儿长大了，他（四处奔波销售）。

过渡：彼得付出了这么多的汗水，能实现他的梦想吗？（能！）

（三）第七自然段

1、交流。问：你从哪里看出来的？（生读第七自然段）（课件出示图文）

2、自由朗读彼得的话，体会一下他说这话时是怎样的`心情。 （生自由读）

3、谁愿意读给大家听听？

你认为他此时的心情是怎样的？（很骄傲、很自豪）

你从哪里看出来的？（不无骄傲、“！”）

“不无”怎么讲？“不无骄傲”是骄傲还是不骄傲？你能再读一读这句话吗？

4、从你的朗读中老师感受到了彼得的骄傲与自豪，那么同学们你们觉得“真金”是什么呀？（生自由发言：在土地上靠自己的辛勤劳动创造财富）

5、明白了真金的含义，看着彼得弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说：要想（获得成功），只有（付出辛勤劳动）。

说得真棒！老师觉得你们也得到了另一种真金——智慧。

三、拓展延伸：

（1）你的梦想是什么？你打算怎样实现？

（2）我们在学习打算怎样挖金子？

四、布置课后作业

积累词句.

含有金字的成语和格言,抄写下来找到这些成语,看看“金”在其中的意思.

金子教学设计8

教学目标：

1、能抓住重点词语复述课文的主要内容。

2、能联系上下文理解词语的意思，并有感情的朗读课文。

3、在朗读、体验的基础上，懂得“勤奋+智慧=成功”。

重难点：

能正确、流利、有感情的朗读课文，感悟出文中蕴含的深刻道理。

教具学具：

投影、课件

教学措施：

在读中理解文本，在读中感悟道理。

注意问题：

要形象地引导学生当生活中遇到了困难，要懂得换一个角度去思考问题，只有这样，生活的道路才会更宽阔。

教学过程：

一、导入

上节课我们学习了《金子》。同学们基本上能正确、流利地朗读课文。这节课我们继续学习。

二、新授。

1、谁愿意读第一自然段?(评价字音等)

“有人在萨文河畔无意中发现了金子”听到这个传闻，淘金的人是怎么做的?(蜂拥而至)什么意思?在生活中你什么时候见过“蜂拥而至”的现象?

人们常说“耳听为虚，眼见为实”，现在只是听说而已，就有这么人来了。可见淘金者的心情怎样?(急切、希望)就用这种心情，我们来读读这个词。(评价：还不显得急切、充满了希望!)再读一遍能把第一句读好吗?(学生齐读)

他们在河床上挖出许多大坑，希望找到金子，然而，结果却是——“一无所获”，说说看，“一无所获”什么意思?课文中那个词语准确、恰当地写出了淘金者的心情?(扫兴)啥意思?(很失望、不高兴)带着这种希望而来——失望而归“的心情我们来齐读第一自然段。

2、过渡：是不是所有的淘金者都扫兴而去了，还有谁与众不同?对，就是彼得。

彼得是一个怎样的'人?大家读读第二自然段，把相关的词语标画出来。(评价：不动笔墨不读书。)

从哪些词语你看出彼得很勤劳?(不甘心、默默、埋头苦干、几个月、几乎翻遍、整块……)你还体会到了什么?

谁能通过朗读把彼得的勤劳、坚持不懈展现出来?

自由练读，指名朗读。(评价：真是一个勤劳的彼得?大家能学着他的样子读读吗?)

尽管彼得十分勤劳，可结果却是连一丁点儿金子也没有发现。你知道这是为什么?(传闻不可*)

3、过渡：彼得的希望落空了，看来，他想成为富翁的梦想是不能实现了，对吗?你是怎么知道的?

(出示第七自然段)请大家自由的读读这段话，你有什么疑问吗?

(汇报)梳理：同学们真爱动脑筋，提出了许多有价值的问题。老师认为，这些问题可以归纳为：这里的“真金”是什么意思?他是怎样找到“真金”的?如果这两个问题解决了，其他的问题都可以迎刃而解了。那就让我们从书中寻找答案吧!

4、请默读3~6自然段，想想你读懂了什么?(出示图片)瞧，一场大雨之后，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。

看到这生机勃勃的小草，你会想些什么?彼得又是怎样想的呢?一起来看看(出示第五自然段)自由读。“若有所悟”什么意思?没有醒悟前，彼得是怎样想的?现在醒悟了，他醒悟了什么?

这里的省略号省略了什么?应怎样停顿?

彼得已经不再失望，他对未来充满了希望和信心，与其说是一场大雨使得他留了下来，还不如说是信心和希望使他留了下来呢!

谁来把彼得的这段感悟读一读?(评价：真是一个会思考、善于变通、不钻牛角尖的彼得。)

6、不久以后地里长满了美丽娇艳的花，一起看一看：(出示图片)你能用自己的语言描绘一下这美丽的景象吗?

如此美丽娇艳的花儿，彼得是怎么培育出来的?(全部精力)

怎样付出的?

(选苗、浇水、施肥、剪枝、除草……)

(在烈日炎炎的夏天，彼得……)

(在寒风凛冽的冬天，彼得……)

如此，日复一日，年复一年，五年过去，再听听彼得是怎么说的吧!

(出示第七自然段)学生齐读。

你知道“真金”的含义了吗?

其实，彼得找到的真金不仅仅是财富、成功、更是获得财富的方法：只有*自己的辛勤劳动，才能获得财富。

同时，当生活中遇到了困难，要懂得换一个角度去思考问题，只有这样，你生活的道路才会更宽阔。

7、此时此刻，你一定有话想对自己或大家说吧，选择一句你最想说的话写下来吧!(指导写字姿势：头正、身直、臂开、足安、肩平)

三、作业。

1、收集励志成功的名言。

2、把故事讲给爸妈听。

金子教学设计9

教学目标

1、读准生字的字音，在朗读感悟和自主探究中理解词语的意思。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，在品词析句中体会人物感情，领悟课文的含义，明白只有付出辛勤劳动才能获得财富的道理。

3、在自主阅读中培养学生的质疑和探究能力以及全面把握文章主要内容的能力。

教学重点、难点：

1、重点：顺学而导，让学生在品读中体会人物感情，领悟深刻道理。

2、难点：引导学生在获得个性感悟的基础上想象、表达，培养质疑探究能力。

教学过程：

第一课时

一、自主学习

1、 同学们见过金子吗？你认为金子代表了什么？

2、揭示课题：板书课题: 金子

3、质疑课题，提出问题。谈话激趣：在不同人的心目中，金子的含义也有所不同，今天，老师带大家到课文中去找的是什么样的“金子”呢？让我们擦亮慧眼，一起走进课文！

（师梳理出有价值的问题）学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。

二、展示交流。

1、检查自读情况。

（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等

（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

（3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。

三、默读课文提出问题，合作探究。

1、学生默读课文，思考：交流初读感知情况：

(1) 大家饶有兴趣地读了课文，能试着根据课文内容说说这个句子吗？

出示：当彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(2) 学生交流后教师根据学生的回答将课文内容梳理归纳后出示：

当彼得（听说萨文河畔有金子）时，他（也去淘金）。

当彼得（苦干几个月一无所获）时，他（失望透顶，准备离开）。

当彼得（在雨后看到土地上长出绿茸茸的小草）时，他（留了下来）。

当彼得（用自己的全部精力都用来培养花苗）时，他（实现了梦想）。

（3）、小结方法：有时候，把课文中主要人物的言行前后串联起来，也是归纳课文主要内容的一种方法，同学们学会了吗？

四、读中感悟,学议释疑. 汇报交流，教师作适当引导，点拨.，并相机指导读好相关自然段。 相机引导分角色朗读对话部分. 例：读好彼得的心理活动等句子

五、达标练习，掌握字词。

1、小结本课所学内容，并进行互评

2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。

六、作业：

第二课时

一、自主检查，复习导入

1、听写生字词，纠正改错。

2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。

二、细读课文，合作探究

1、再次读课文，边读边找出文中含有“金子”一词的句子。

2、读后交流（指名读句，相机在大屏幕上出示课文语段）

a、听说有人在萨文河畔无意中发现了金子…………扫兴离去。

（1）指名读，全体齐读。

（2）读了这段话，你认为彼得一定能找到他想要的那种金子吗？说说你的理解。

（3）满怀希望而来，却扫兴而归，（板书：满怀希望）你能把这段话中前后两种截然不同的感情读出来吗？（练习朗读）

（4）继续我们的“淘金之旅”，看看文中还有哪里有“金子”。

b、他埋头苦干了几个月…………也没有发现一丁点金子。

（1）指名朗读。

（2）读了这段话，你觉得彼得是个什么样的人？（肯吃苦，有韧劲）

（3）你是从哪些词句体会到他的特点的？（“埋头苦干” 、“几乎翻遍”）把你的体验用朗读表达出来。（指导学生读出体验）

（4）虽然他那么肯吃苦，但最终仍是一无所获，他终于彻底（失望了）（引读，相机板书）

（5）失望了的彼得会怎么想？你能代他说说心里话吗？（引导学生表达阅读体验）

（6）如果彼得就此离开，那么就没有这个精彩的故事了。接下来，我们继续找“金子”。

c、“这里没有找到金子”，彼得若有所悟，“但这土地很肥沃……”

（1）读了这段话，你有什么疑问吗？是什么事让他灵机一动，豁然开朗的？（相机板书：若有所悟）（引读＆4）

（2）如果我看到这样的情景，我可能会想：唉，这块土地里确实不会有金子了，我还是离开吧！可彼得是怎么想的？你能读出彼得当时的心情吗？（练读）

（3）以你对彼得的了解来看，他有成功的条件吗？要成功，他必须怎么干？（引导想像彼得翻地、播种子、施肥、浇水、除草、修剪、采摘、出售……）

ａ、看插图，想情节 ｂ、谈感受，表达自己的体验

（5）这更能证明彼得是个什么样的人？在书上插图边写上一句赞美他的话，并读给同桌听。（学生练习写话，表达感悟）

(6)聪明能干的彼得最后成功了吗？用你找到的最后一段文字来告诉大家！

d、他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在这块土地里。”

（1）这是辛勤的彼得获得成功后所说的话，你从这段话中读懂了什么？（学生谈阅读体验）

（3）此时彼得的心情如何？（板书：不无骄傲）把你的感悟读出来！。

三、品读感悟。

1、同学们，刚才我们在课文中走了一个来回，在找到“金子”的时候，一起学习了以下几个句子，再认真读一读，仔细揣摩揣摩，你发现句子中“金子”的含义了吗？（集中出示a、b、c、d四个语段）

2、彼得没有找到的是什么？找到的又是什么？两者相比，你认为哪种更重要？

3、再来读读彼得最后说的话，你有什么新的感悟吗？

4、看着彼得骄傲的笑容，联系他的经历，我们可以这样说：

（出示）要想＿＿＿＿＿＿＿＿就必须＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、刚才同学们通过认真的朗读和探究，体会了“金子”深刻的`含义，明白了深奥的道理，这就是我们在这节课上“淘”到的属于自己的“金子”。现在你认为课题“金子”是指什么？让我们畅所欲言谈谈自己的体会。

四、拓展延伸

1、“金子”一词的含义如此丰富！老师这儿还有几个含有“金子”的句子。送给大家自己去读读悟悟。(学生自读自悟)

(1)、人们都说他的心像闪光的“金子”.

(2)、这次作文比赛他又得了一等奖,真是我们班的一块“金子”.

(3)、今天,老师带着我们到课文中去找“金子”.

2、只要我们做个有心人，朝着自己的目标不懈去追求，去奋斗，那么在学习中、生活中我们都能找到许多“金子”。

五、作业：

彼得通过辛勤的劳动找到了“金子”，实现了自己致富的梦想。同学们一定也有梦想，一定非常渴望实现，请用你的笔，把你美好的梦想写下来，谈谈你准备如何实现它！

22、金子

蜂拥而至 一无所获 扫兴离去

不甘落空 埋头苦干 失望极了

倾盆大雨 若有所悟 辛勤种花

致富了

金子教学设计10

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品味语言，联系上下文理解“若有所悟”和“全部精力”的丰富内涵；读懂 “我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里；领悟“任何人要想获得财富或成功不仅要付出辛勤劳动，还要善于观察、善于思考。”的道理。

教学重点：懂得彼得是怎样实现自己的梦想的。

教学准备：简单课件

教学过程：

课前谈话：谈梦想

和小朋友谈梦想

师：猜猜这幅图上的人在干什么？

生：他在淘金子。

师：他的梦想是什么？

生：挖到金子成为富翁。

师：金子是财富的象征，得到金子，拥有财富是很多人的梦想。

一、复习旧知，整体回顾。

1、今天这堂课我们继续学习课文《金子》，请大家齐读课题，再来一遍。

2、这一课有很多发人深思的词语，我们来读一读。

蜂拥而至 扫兴离去

埋头苦干 一无所获

若有所悟 培育花苗

找到真金 实现梦想

3、评价，读出情境，读出画面。

4、课文主要讲了一件什么事？可以用上黑板上的词。

总结：有时候，把课文中主要人物的前后言行串联起来，也是归纳课文主要内容

的一种方法。

二、紧扣重点段，质疑 “真金”。

1、彼得开始是怎么做的？后来又做什么了？一起说。

师板书：淘金种花

2、他的梦想实现了吗？翻开课本浏览一下，你从哪个自然段看出来的？

3、（课件出示）“他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”学生质疑。

4、彼得成功以后为什么说这段话，请同学们看看一二段话，开始时是怎么做的？拿出笔来，一边读一边划，可以读出声来。

三、对比阅读，感知形象。

1、彼得开始时是怎么做的？谁来读一读。

（生读第二自然段。）

2、他为什么要这样做呢？（不甘心落空）

3、哪些词语看出他不甘心呢？（交流、说理由、再读词）

4、谁来读读这段话。

5、时间长达几个月，工作量又是如此之大，彼得却一直坚持在做一件事，你觉得彼得是个什么样的人？（板书）

5、谁再来读？（彼得出了这么大的力，结果怎么样呀，一起说。）

过渡：虽然彼得比别人多了一份坚持，一份努力，但是淘金并没有帮他实现梦想。后来他为什么又改为种花了呢？种花怎么帮他实现梦想的呢？读一读四至六段，读出声音来。

四、聚焦关键词，领悟真金。

（一）是什么让彼得“若有所悟”？（学习第4段）

1、后来他为什么又改为种花了呢？

（把第三段读一遍。出示第四自然段）

2、同学们，我们都来做彼得，来到他即将离去的那天早上，看一看当天的情景。

早上，天晴了，彼得走出了小木屋，彼得，你看到了什么：

3、两个学生说好后，大家一齐说。

（二）他悟到了什么呢？（学习第5自然段）

1、过渡：这样普普通通的小草，却引起了彼得的思考，他想到了什么？你说？

（生以读代答：读第5自然段）

2、彼得，你们还想到了什么？

3、这省略号告诉我们也许彼得还悟到什么呢？

4、他看着想着，想着看着，他好像突然醒悟了过来，书上用的什么词语？你觉得

（板书：若有所悟）

5、我们了解了他内心的想法，谁再来若有所悟地读一读这段话？

过渡：想到美好的前景，还有了一丝兴奋。彼得有了新的思考，决定靠种花来实现自己的梦想，这是一个什么样的彼得？（板书：善于发现 善于思考）

（三）他是怎么做的呢？（学习读第6自然段）

1、他后来是怎样实现梦想的呢？

（生：他把自己的全部精力都用来培育花苗。）

2、师：大家有没有关注到一个词语，说明彼得全身心做一件事。（全部精力）师板书：全部精力。

3、师：想象一下，彼得可能都会做些什么？（概括地说:先平整土地，再……，然后……给花苗浇花、还要捉虫、还要把杂草弄掉、还要施肥、有时候土太紧，要松土。

4、创设情境，展开想象。

引读：早晨天刚刚亮，彼得

骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得

眼看花苗一天天长大，这天夜里突然雷电交加，眼看一场暴风雨就要来临，花苗就要毁于一旦，彼得 ，累得

就这样日复一日，年复一年，彼得把自己的全部精力用来培育花苗。

就这样不管严寒酷暑，彼得把自己的全部精力用来培育花苗。

就这样不管刮风下雨，彼得把自己的全部精力用来培育花苗。

5、 “一份耕耘，一份收获。”不久田地里真的长满了美丽娇艳的鲜花，你能想象百花盛开的'景象，用一些词语来形容一下？

6、（出示插图）这些花给彼得带来了希望，这些花给大家送去了美丽，这些鲜花

让彼得离自己的梦想越来越近。一年过去了，两年过去了，五年以后……

师板书：实现梦想

五、回归重点句，品味真金。

1、他实现了梦想，他这样对人们说，请你说。

生读最后一句话。

2、现在你们读懂了吗？这段话是什么意思，说说你的理解。

3、真正的金子是什么？这真金是淘金者挖到的金子吗？那是什么？

4、这时他的心情怎么样？（非常高兴，非常骄傲。）这就是不无骄傲的意思。

5、小结：来吧，读出来吧，让我们一起自豪地告诉所有的人 。（再读最后一段）

过渡：对彼得来说真金是漫山遍野姹紫嫣红的鲜花;真金是遇到挫折仍能坚持不懈的执着;真金是遇到了问题能冷静思考的智慧;真金是脚踏实地,辛勤劳动换来的财富。

六、拓展延伸，收获真金。

1、彼得成功了，一群怀揣发财致富梦想的人听到了这个消息，迫不及待地赶来，询问彼得成功的秘诀，彼得会怎么和他们说？彼得成功的秘诀是什么？请同学们拿出纸和笔，写一写。

2、最后希望大家把这个故事讲给你的周围人听。并读读《大人物小故事》。

附：板书设计：

22 金子

淘金 若有所悟 种花

善于发现

勤奋 + + 全部精力 ＝ 实现梦想

善于思考

金子教学设计11

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、学习课文第一、二自然段，体会徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。

教学重难点：理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、师板书课题：12“闪光的金子”指导学生读题。

2、师指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？

生：“闪光的金子”指的是什么？

生：题目为什么要加引号？

3、师：同学们问的很好，问题的答案都在书里，让我们一起轻轻地捧起书，认真地读一读吧。

（教师在导入课题时，开门见山，直接指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？这一环节的设计犹如徐虎这个人一样如此普通，但学入佳境始有疑，疑而得解方见真，引导学生质疑永远是激发学生阅读兴趣的有效方法）

二、初读课文

1、学生自由读课文。

2、教师指导朗读生字词。

3、指名分自然段读课文。

三、初步感知

1、师：读了课文，你知道了什么？

2、学生讨论交流：

生：我知道了“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。

生：我知道课题加引号是因为并不是指真正的会发光的那种黄金，而是指徐虎的美好的'心灵。

生：引号的作用和前面学习的《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》中的引号作用一样。

（学以致用，举一反三！）

四、设疑导读。

1、师：同学们，你们认为徐虎的心就像那闪光的金子。那么徐虎是什么样的人呢？我们来读一读课文每一自然段。

2、齐读每一自然段。

3、这一自然段有几句？读了这句话你知道了什么？

生：我知道了徐虎是一位普通的水电修理工。

4、师：（出示徐虎的照片）是啊，他就是徐虎，他的外表看起来是这样的普通，他从事的工作也是非常普通。让我们读一读第一自然段，读出徐虎的普通，平凡。

5、指导学生朗读。

（通过第一自然段平淡的描叙，学生已经知道，徐虎只是一位普通的水电修理工，再通过照片，学生能直观的感受到徐虎的平凡普通。教师适时指导朗读，徐虎的普通让学生印象深刻。进一步增强了学生探索“为什么称徐虎的心为‘闪光的金子’”这个课文核心问题的兴趣，同时也与后文中徐虎的不普通形成鲜明的对比。）

6、设疑过渡：可是这样一位普通的水电修理工，为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”呢？我们读一读第二自然段，从字里行间去体会一下他的不普通。

五、学习第二自然段

1、学生自读第二自然段。

2、读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？

3、学生讨论交流，教师适时评价。

重点体会：热心（爱心）：

生：我从挂起了“三只特约服务箱”感受到徐虎服务的人非常多。一只不够用，还要挂三只。

生：我从“不同地段”算出徐虎的服务范围很广。

生：我从“凡”这个字发现徐虎只要是需要他帮助的人，他都“及时提供热情服务”，他真是一个助人为乐的热心人！

生：从“及时“这个词我觉得徐虎想别人所想，急别人所急。

生：我从“19时”觉得徐虎真的是很有诚意地为人民服务，19时是指晚上七点，一般这个时候，人们上班上了一天都累了要休息了，可是他还是要为人们排忧解难。

金子教学设计12

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。

3．激发学生对徐虎的敬佩和赞叹之情，培养学生全心全意为人民服务的意识。

教学重难点理解人们为什么说徐虎的一颗心像“闪光的金子”。

教学准备多媒体课件。

教学时间两课时。

教学过程

一、激情谈话，复习导入。

1．听写词语，随机指导。

提供 挨家挨户 千家万户 凌晨

2、今天，我们继续来学习第16课，齐读课题——“闪光的金子”。

3、课文中哪一句话提到了“闪光的金子”？请你用“——”划出来。

出示：人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。

4、齐读过渡；他是谁？（出示：他是徐虎，是上海市一个普通的水电修理工。）

5、质疑：为什么说他的一颗心像“闪光的金子”？

二、精读课文，理解人们为什么说徐虎的一颗心像“闪光的金子”。

1、请同学们自读2-4自然段，思考：徐虎做了什么事，为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”？用“——”画出相关语句。

2、精读第2自然段。

（1）指名读第二自然段。师生互动评议，随机指导。

（2）出示“特约服务箱”。指名说说挂此箱的原因。

（3）指读服务箱内容，并理解其意思。指导抓住“不同的地段”“三只‘特约服务箱’”“及时提供”“热情服务”感受徐虎的服务面广，服务态度热情。“开箱时间19时”说明了徐虎是利用自己的休息时间帮人民群众的。

（4）过渡：徐虎是这样说的，又是怎样做的呢？

3、精读第3自然段。

让我们看这样一幅画面（出示课文插图），看，车水马龙中有这样一辆单车在飞快地行进，大街小巷里有这样一个身影在忙碌地穿梭。

（1）指读第三自然段。思考：哪些地方可以看出徐虎有一颗金子般的心呢？（板书：每天、总是、定时、挨家挨户）

（2）指导朗读，读出徐虎对群众高度负责的精神。

A.创设情境引读：阳光明媚的日子里----

风雨交加的日子里——

寒冬腊月的日子里——

B.指名读，评议。

C.男女生赛读,交流指导。

（3）齐读。

4 、精读第4自然段。

(1)师范读第4自然段，学生从文中找找表示时间、地点、谁做了什么事、是怎么做的、结果怎样的语句。

（2）交流重点语句，感受徐虎的“金子般的心”。

出示：“当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。”

“当他做完第四家的活赶到第五家时，是夜晚10点多钟了。”

A. 两个句子有什么不同？哪个句子更好一些？为什么？

B. 理解后面的句子比前一个句子多了一个“已经”，更能说明徐虎的辛苦。

C. 指导用“已经”造句。

D. 齐读。

（3）出示想象练说：主人见徐虎戴着深度近视眼镜，天又太晚了，就劝他：（生自由说说，再指名说。）

（4）可徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，他想：（生练说，再交流，激发学生的想象能力）

（5）引读：于是徐虎便说——（生读：“这是总管道堵塞了，不能再耽搁。”）

（6）出示：“说着就爬上楼顶干了起来，直到凌晨两点多钟才将管道疏通。”

A.齐读。

B.抓住“楼顶”“直到凌晨两点”体会徐虎不怕危险，不怕辛苦，一心为民的优秀品质。指导感情朗读，指名读，评议。

5、引读：就这样，许多年来，徐虎利用——走遍了——，给大家——，人们都说他的一颗心像——

6、出示小资料：许多双职工家庭反映傍晚时水电事故较多，于是徐虎就挂起了报修箱，急修不过夜。从1985年6月到1996年2月底，徐虎已累计开箱3700天，共花费7400多个小时，解决了21000多家的急需修理项目！

7、读了这组数据，你想对徐虎说什么？出示：徐爷爷，你真------ ！

8、后来，徐虎被评为“全国劳动模范”、“上海市十大先进标兵”，可是你知道徐虎自己是怎么说的吗？出示：

“我是一个普普通通的工人，做好本职工作是我们工人的本分。”齐读，说体会。

三、总结全文，拓展延伸。

1、徐虎十几年如一日地坚持为人民服务，所以，人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。这金子并非真正的.金子，而是徐虎那颗（金子般）的心。同学们，我们也来做一颗小小的闪光的金子吧，也许太小，但也能发光，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

2、播放歌曲《爱的奉献》，师生共赏。

3、师生有感情地朗读课文。

四、布置作业：

搜寻我们生活中“徐虎”式人物，说一说，并仿照课文第二自然段写一写他或她的故事。

板书设计

16 “闪光的金子”

徐虎（全心全意服务）

人们(感激、称颂）

教学反思《“闪光的金子”》讲述的是一个真实的故事，因此本课的教学设计，我力求以读来把握主题。在教学过程中，引导学生充满真情的朗读，体会徐虎急群众之所急、全心全意为人民服务的优秀品质以及人们对他的赞美之情。在具体的教学中，我主要从两点入手：

1、采用多种形式的朗读，提高学生的朗读效率。在这一课的教学中，我采用男女生赛读、齐读、教师范读、引读、指名读、比较读等方式，抓住重点词句，进行精讲细读，从而让学生深深地领悟到：徐虎虽是普通人，却有一颗“金子般”的心。

2、积极创设情境，培养学生丰富的情感，提高学生的语言表达能力。本课中，我充分利用多媒体课件的优势，结合具体的图片、数字资料、名言、歌曲等，拓展学生的知识面，让生在特定的情境中受到熏陶，想人物之所想，说自己的感受。最后再来充满深情地朗读，大家仿佛就在徐虎的身边，亲眼目堵了他所做的一切。从而小小的心灵受到震颤，思想得到了升华。

《闪光的金子》教学思考

《闪光的金子》讲的是一个真实而感人的故事，故事内容很浅显，孩子们自己就能基本读懂。所以教学时，我不想按部就班，而是充分发挥孩子们的主体作用。放手让他们自己读书、自己质疑、自己感悟、自己解答，课堂效果还是不错的。

上课伊始，我先出示了课题，接着齐读课题，理解课题。这一单元的课题中都有引号，所以学生们一读就知道这闪光的金子不是指真的金子，那究竟指什么呢?带着这样的疑问通读课文后，也很快从最后一个自然段里找出了答案——徐虎那颗金子般的心。文章的主旨也就抓住了。

在学习第一自然段的基础上，我提出了这样一个问题，既然徐虎是这样的普通，为什么人们将他的一颗心称为是“闪光的金子”呢？这时的孩子们有的已经高举小手要回答，我说：“不着急，请小朋友们自己读读课文之后再来回答老师的问题。”让孩子们带着问题读课文，我觉得这样培养孩子的思维是很有好处的。

接下来的教学就是围绕这个核心问题展开的。在徐虎的身上，我看到了他的心是集“多心”于一体。

1.热心

正是因为徐虎的热心和热情，所以他在三个不同的地段挂出了三只“特约服务箱”，从箱上的内容就可以知道徐虎他有多热情，多热心了。因此，我在教学时，紧紧抓住“三个不同地段”“及时提供”“热情服务”，让学生读，请学生读体会。在这个教学环节中，说的过于多了一些，而读得少了一些。

2. 诚心（遵守诺言）

自从他在三个不同地段挂上了三个特约服务箱之后，他都会“每天”“总是”“定时”“挨家挨户”地帮助那些水电出现故障的居民。这种精神，让我感动。更让孩子有感动，学了这一自然段，我让学生说说徐虎是一个怎样的人？他给你留下怎样的印象！孩子还是很会说的。

3. 恒心

“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事！”读这篇文章，耳边不止一次响起毛主席的这句话。文中“每天”、“总是”、“许多年来”、“走遍了千家万户”等词语都让我们深刻地体会到徐虎默默无闻，坚持不懈、甘愿奉献的高贵品质。

回头再读课文，课文第一句写得是那么平淡，那么朴实。尤其是“普通”一词，让我们觉得徐虎就是和我们成千上万的老百姓一样的平凡人，他就在我们的身边。然而，就是这么一个平凡的人，在他平凡的工作岗位上，却坚持做着不平凡的事情，令我们感动。反复读课文，越发觉得这些“好心”是交相辉映的。正因如此，他的那颗心才会如金子般闪闪发光。

金子教学设计13

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品味语言，联系上下文理解“若有所悟”和“全部精力”的丰富内涵；读懂“我是唯一

找到真金的人！我的金子就在这块土地里。

3、领悟“任何人要想获得财富或成功不仅要付出辛勤劳动，还要善于观察、善于思考”的道理。

教学重点：

懂得彼得是怎样实现自己的梦想的。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、每个人都有自己的梦想，你的梦想是什么？

2、上节课我们认识了文中的主人公——彼得。弗雷特，他的梦想是什么？

3、请大家跟老师一起书写课题。今天我们继续与彼得一起走上寻金之旅。

二、引思

1、彼得的梦想最终实现了吗？你从哪知道的？（课件出示）指读。

2、理解“不无骄傲”（非常自豪）

3、你能读出骄傲的语气吗？

4、画出“唯一”，与前文哪个词形成了强烈的对比？理解“蜂拥而至”。

5、你想提出什么问题？

三、读悟

1、自读课文剩下的段落，找出彼得能找到真金的原因，用笔画出来，在旁边写写你的想法。

2、交流：

预设①勤劳：

A、联系“全部精力”谈体会。（出示文字）

B、是啊，一个“全部精力”，让我们看到了一幅幅辛勤耕耘的画面。（出示填空）

C、一份耕耘，一份收获。看哪，这就是彼得的'花园，这儿的鲜花一朵朵，一簇簇，一丛丛，开得娇艳无比，真让我们大饱眼福。你能用上哪些词语来形容这些花呢？

D、这些都是依靠彼得的辛勤劳动换来的，难怪他那么骄傲呢！齐读——

E、彼得在淘金时同样也很勤劳，为什么没有成功呢？（单靠勤劳是不够的，还有什么原因？）

预设②善于观察：

A、雨后发现土地不同。

B、联想到发明世界上第一个听诊器的雷奈克，善于观察发现也很重要。

预设③勤于思考：

理解“若有所悟”，他捂到了什么？指读。

由雨后小草想到土壤肥沃；由土壤肥沃，想到可以种花；又由种花，想到成功。由成功还会想到什么？（体会理解省略号中包含的内容）

会思考是最可靠的财富，是唯一可以随身携带而且终身享用不尽的财产。

预设④机遇：

A、扣住“倾盆大雨”“三天三夜”大雨改变了彼得的命运。

B、面对着这样一个上帝垂青的机会，你想说什么？“天无绝人之路。”“柳暗花明又一村。”“机会总是留给有准备的人。”“上帝为你关上一扇门，一定会为你打开一扇窗。”

预设⑤充满信心，坚持不懈：

“五年以后”“终于”，联系勾践、布鲁斯等成功的原因展开论述。

小结：同是这样的土地，大多数人仅仅关注他是否藏有金子，而忽略了别的价值。而一场大雨让彼得若有所悟，最终他寻找到了真金。同学们，你现在明白彼得找到的真金是什么了吗？

说说你准备如何实现自己的梦想。

四、拓展

1、本文是美国西部大开发中若干例子中的一个，其实彼得不是唯一一个寻到真金的人，还有许多人获得了成功。 大家对牛仔裤很熟悉吧？今天老师还要给大家讲一个“牛仔大王”的故事。

2、这些人都通过自己的努力找到了真金，下面我们来看看各行各业的人对真金的理解。

3、课后练习。

金子教学设计14

教学目标：

1、运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

2、以学定教，通过创设情境，朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

3、体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

教学重、难点：

重点：理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

难点：能了解“金子”和“真金”的区别，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

第一课时：

引导学生把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验：在语境中理解生字新词，指导两个字“甘”（独体字，注意笔顺）“钱”（左右结构，形声字）；引发猜想，建构阅读话题，能基本说出本故事的大意，学习课文1、2自然段，初步认识彼得是个执着，坚持的人。

第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情地朗读课文，帮助他们读懂课文内容，了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，使学生认识到要想成功就得付出辛勤的劳动，要坚持不懈的努力。另外，引导学生在反复诵读课文的基础上，展开想象，进一步激发情感，引导学生积累丰富的语言。

第二课时的教学过程：

一、复习导入

出示词串：

扫兴 即将 蜂拥而至 一无所获

谋生 唯一 埋头苦干 倾盆大雨

男女分读

师：这篇课文讲了一件什么事，谁能用上其中的一些词来说一说。

师：上节课，我们知道彼得淘金的过程并不顺利，虽然他埋头苦干了几个月，但是他还是没找到金子，（板书：淘金 埋头苦干 没找到金子）失望的他是不是就放弃了自己的梦想了呢？

二、学习课文

1、学习彼得是如何种花的。（课文第6自然段）

指名读。

他的花种得怎样？

让我们一同去看看。（课件出示）描述自己看到的景象，用上自己积累的词语。

他是怎样种出这美丽娇艳的鲜花呢？读文字，找出“全部精力”的词，（板书：全部精力）引导想象：（课件出示）

彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗,他先平整土地，然后＿＿＿＿＿＿，再＿＿＿＿＿＿。平时，不管是＿＿＿＿＿，还是＿＿＿＿＿，他都认真照顾花苗，他经常＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

彼得成功了，对着满地的鲜花，你想对他说什么？如果那些曾与他一同淘金的人看见了，又会说什么呢？

2、学习彼得是怎么想到种花的。（课文第3-5自然段）

是啊，淘金者们都为自己的离去而后悔，对彼得十分佩服，那彼得又是怎样想到种花的呢？找到有关段落读一读。

你读懂了什么？

交流a 大雨后的土地有什么不同？

b 彼得“若有所悟”，他悟到了什么？

你看出彼得是个怎样的人？

3、感受彼得的成功，认识“真金”的`意义。（学习课文第7自然段）

如他所愿，彼得心想事成，五年后，他成功了。读第7自然段，（出示文字）

彼得“不无骄傲”他骄傲什么？交流：

重点理解“唯一”、“真金”。（板书：找到真金）

有感情朗读。

4、总结延伸。

再一次说明“真金”是什么？

从彼得的经历中，你受到了什么启发，能用一句话把自己的想法写下来吗？可以是自己的话，也可以是一句格言，把老师的板书补充完整。

同学们也有许多美好的梦想，该如何去实现呢？

三、作业

向家人讲述这个故事，并说说自己从故事中所受到的启发。

板书: 22金子

淘金 埋头苦干 没找到金子

彼得

种花 全部精力 找到真金

教材分析：

《金子》是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文。课文讲了彼得·弗雷特在淘金无望，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。

反思：这节课的教学，我先从词串引导学生复习，概括文章主要意思，接着我让学生先学习第6自然段，感受鲜花之美，感受彼得为了培育鲜花所付出的辛勤的劳动，在了解彼得何以找到“金子”的过程，感受彼得的骄傲。

可回顾教学经过，我发现我对“金子”的定义有偏差，仅限于“辛勤劳动、不断努力能取得成功”上，实际上，在这里，“金子”的定义十分的丰富，可以是“另避蹊径的思维方式”、“善于观察的能力”、“辛勤的劳动” ……我的教学突出的仅仅一点，学生的思维也没能发散开，因此当学生们写自己受到的启发时也受到了限定。

我们老师对文本的阅读要真正的“沉入词语”啊。

金子教学设计15

一教学要求：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用已经造句。

3学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。

二教学重点：

学习生字和新词；用已经造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

三教学难点：

从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。

四教学准备：

挂图、生字卡片

五教学时间：

三课时

六教学过程

第一课时

教学要求：

初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修 谈 供 凡 及。

教学过程：

一揭示课题，导入新课

1板书课题： 12闪光的金子

学生齐读课题

2质疑：课文的题目是？（学生齐读），难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？课文中闪光的金

子指什么？自己读一读课文。

二初读指导

1学生自由读，并给课文的`自然段标上序号。

2检查：

（1） 出示新词：

修理 谈起 凡是 及时 提供 工具箱 按 劝

方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障碍

污水 附近 规矩 戴上 誉为 称赞 特约服务箱

开火车读词语、齐读词语

（2）指名分段读课文（读后评议）

（3）齐读课文

（4）讨论：闪光的金子在课文中出现几次？

A出示：开头和结尾的两句话

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为闪光的金子 。

人们感激徐虎，都说他的一颗心像闪光的金子。

指名读、齐读

B你是怎样理解课文的题目的？

C在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像闪光的金子。

D在课文的开头和结尾都提到闪光的金子，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。

四书写生字：修 谈 供 凡 及

1读生字

2师范生字

3学生完成习字册