金色的草地教学设计优秀

在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的金色的草地教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

金色的草地教学设计优秀1

一、教材分析：

义务教育课程标准教科书冀教版语文三年级上册。《金色的草地》是一篇精读课文，讲的是俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。作者先写这种带有调皮和开玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟俩真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写“我”（哥哥）无意中发现草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的。再写通过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索自然现象的喜悦。教学本课，重在让学生感受广阔的大自然的美丽可爱，童年生活丰富多彩；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。

二、教学目标：

1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写：盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手套、有趣等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。培养初步语感。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。

4、初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。

三、教学重点：

通过对课文内容的理解，体会作者的思想感情。体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

四、教学难点：

联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文，领悟内容，体验情感。

五、教学过程：

(一)激情引趣，创设“草地”情境

1、揭示课题。（课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的`草地）你们看到过这样的金色的草地吗？看了有什么感受？再看看课文插图。（板书课题）

2、认真读课题。（突出“金色”这个词）

（设计意图：草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。）

(二)图文对照，欣赏草地美

师：同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地；作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。

1、交流小标题并板书。（参考小标题：窗前的草地，快乐地玩耍，草地变颜色，可爱的草地）

（设计意图：通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地的憧憬，对草地早、中、晚不同时间颜色的变化及其原因产生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。）

(三)品悟想象，解开“金色”之谜

师：读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。从这些描写，我们看出什么？

1、从玩耍，引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”、“喊”、“使劲”、“吹”、“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。

师：读课文第3自然段，“我”起得很早干什么？后来发现草地出现什么现象？草地颜色变化的原因是什么？

2、仔细观察，解开颜色变化之谜。文章第3自然段叙述有一天早晨，“我”起得很早去钓鱼，发现“草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”。这是为什么呢？“我”通过仔细观察和思考，原来，蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这就是按照“早——中——晚”不同时间描写草地颜色由“绿色——金色——绿色”变化的过程。由此可见，解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。

（设计意图：第2~第3自然段描写了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的绒毛时，对蒲公英的观察产生兴趣，于是，进一步对草地进行观察，发现“早、中、晚”草地的颜色会改变，再通过仔细观察，懂得了产生颜色变化的原因。教学这一部分，要从“趣”字入手，借助想象，领悟“变化”；通过朗读，品味作者对草地的喜爱。同时感悟表达方法，积累语言。）

(四)品味优美的语句，体验童真童趣

1、找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。

2、找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。

3、找出草地变颜色的句子来欣赏。

4、寻找草地变色原因的句子诵读。（“如：发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”、“合上”解开了“草地”变色之谜，这是全文的重点部分，要引导学生读熟、读懂，读中领会，读中感悟。）

5、画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。

（“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这一点睛之笔，连续用了两个感叹号，同时巧用拟人的写法“一起睡觉”、“一起起床”。既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关，又抒发了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。）

（设计意图：教师通过多种形式的朗读，品味文章语言美，感悟兄弟俩由“玩耍吹绒毛——观看草地变色——发现变色原因——抒发感情”的童真童趣，感受大自然给我们生活带来的乐趣。）

(五)自主质疑，感受快乐的情趣

再读课文，进一步思考并弄清以下问题：

（1）为什么“我”要装着一本正经地喊？“一本正经”是什么意思？

（2）吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐？“不引人注目”是什么意思？

（3）写草地变化按照什么时间顺序？颜色有什么变化？

（4）草地变色的原因是什么？对你有什么启发？

（5）看了这样美丽的草地，作者有什么想法？表达怎样的感情？

（设计意图：学生通过互相质疑问难，加深对课文的理解，感叹草地变色的美丽，欣赏草地景物的美妙，抒发热爱大自然的情感，应因势利导，让学生的情感在质疑问难中得到升华。）

六、拓展练习，延伸课堂

1、多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。

2、背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。

3、请你跟着爸爸、妈妈或老师到郊外去走一走，感受大自然的美丽。

金色的草地教学设计优秀2

〖教学目标〗

1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

〖课前准备〗

学生：让学生到大自然中去观察蒲公英，并制成蒲公英的标本。搜集有关蒲公英的文字资料和图片。

教师：蒲公英的插图、投影片、录音机。

〖教学过程〗

（两课时）

（一）谈话导入

师：同学们，生活中的色彩是多种多样的，大家还记得上一堂课我们学过哪几种颜色的景物吗？

众生（七嘴八舌）：绿禾苗、绿小草、红太阳、蓝天……

师：同学们回答得都非常好。那么大家知道色彩不仅是多种多样的，而且是千变万化的吗？并且有一种事物在不同的时辰颜色也不同吗？

一生（小心翼翼）：蒲公英。

师（大声地鼓励）：对！就是蒲公英！同学们在课前已经到田野中去观察了蒲公英，你们都观察到了什么？

众生（七嘴八舌）：蒲公英的花是黄的，叶是绿的，生长在路边；蒲公英的茸毛像降落伞，一吹就在空中飘呀飘；蒲公英的茎里含有像牛奶一样的汁水，有点粘……

师：同学们的收获可真不少！到生活中去观察，在学习中去观察，你会有意想不到的收获。今天我们就来认识一下这个会变颜色的魔术师――蒲公英。（板书课题）

（二）自读课文，初步理解课文内容

1、学生自读课文，边读边画出生字新词，读准字音，学生在小组内分段朗读，注意互相评议、纠正。教师深入到学生中了解学生的朗读情况。

2、指名读，师生共同评价，指出好在哪里。

3、尝试理解词语，在语境中理解词语，老师并适时总结出理解词语的方法，如：查字典、联系上下文、联系生活实际。

4、识记生字词。鼓励学生用多种方式识记，重点指导“蒲”是上下结构，瓣的中间是“瓜”。

5、在正确流利、熟读课文的基础上，整体把握课文，完成以下练习：

时间：早晨中午傍晚

草地颜色：（）（）（）

花的形状：（）（）（）

（三）协作探究，尝试解疑，揭示研读专题

1、学生自读，自主解决以下问题：

（1）想想你读懂了什么？学生在小组内交流自己的收获。

（2）课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到？

生甲：因为我只是到野外观察了一会儿，没有坚持很长的时间。

生乙：我平时虽然见过蒲公英，但是从未主动地用心去观察过。

生丙：我虽然看得次数不少，但是太粗心，太马虎了。

师：可见没有长时间的观察，没有养成自觉观察的习惯或者观察不够细心全面，都会使我们错过大自然中的许多美好的事物。只有善于观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

（3）分组读课文，想想还有哪些不懂的问题，提出来准备解决。

学生在小组内提出自己的疑难，相互合作，尝试解答，并归纳出本小组同学都不能解决的问题。然后由小组代表质疑，全班同学合作解决。

2、筛选提炼，明确重点，揭示研读专题。在学生交流、尝试解疑的基础上，从学生提出的问题中提炼出本文的重点研读专题：“我”有什么新发现？有了新发现后，“我们有什么变化？”

3、总结：同学们很会学习，很会提问题，下面我们就通过读书解决同学们提出的重点问题。

（四）围绕研读专题，引导自读探究

1、进入情境，自主学习：“我”有什么新发现？

师：我有什么新发现？这个问题，同学们用自己喜欢的方式来细读一下课文，一定会找到答案！同学们可以通过有感情地读来交流；能用自己的话描绘的，试着说一说；擅长画画的同学也可以画一画；愿意表演的，就演给大家看。

学生自读，思考。

2、学生用自己喜欢的方式合作交流。

喜欢读的：

（1）抽生读。（第四自然段）

（2）集体评议。学生与教师评价相结合。教师重点指导怎样读出蒲公英一天的变化。

（3）学生练习读。指一至二名同学，在音乐声中，有感情地读给大家听。

喜欢说的：

（1）师出示蒲公英早上、中午、傍晚的插图各一幅，对照插图，指生描述：蒲公英在一天中是有变化的。早上的时候还没有开放，是绿色的；中午的时候开放了，就变成了金黄色；傍晚的时候，花瓣合拢了，所以又变成了绿色。

（2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动又创造性地描述）

（3）谁还愿意说一说自己的想法？

喜欢画的：

（1）展示有创意的、能恰当描绘蒲公英一天变化的作品。

（2）让学生对自己的作品进行解说，注意讲清各幅图画色彩的不同。

（3）然后再让同学们拿出课前制作的标本和图画进行比照，说说各好在哪里。

喜欢表演的：

（1）指名到讲台上表演，用手掌的张与合来表示蒲公英的变化。

（2）谁还能用其他的方式来表演？（不管学生用什么方式表演，合理即可，不能强调一致，充分体现学生的个性。）

（五）品读感悟，体会“我”的心理变化

师：接下来我们来共同体会一下小作者的心理变化。先请同学们读一遍全文，找出能体现小作者心理变化的句子，读给大家听一听。

生甲：我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花。

师：很好，找得非常准确。哪位同学再补充一下？

生乙：还有“我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。

师：非常好。这两位同学都找得非常准确。请同学们读一下这两句，体会一下这两句中所蕴含的感情。同桌比赛，看谁读得好。

师：现在请几位同学来说一下这两句读起来在感情上有什么不同。

生丙：前一句读的时候应随随便便、漫不经心的。后一句是非常喜爱的口气。

生丁：前一句应大大咧咧地读，后一句则应该轻轻地读。

众生：让他们两个读一读！

（生丙生丁读）

师：好！大家说得都非常有道理，可见我们每个同学都和文中的小作者一样有童心、有爱心、尊重小生命。

（六）突破教材限制，开放阅读通道，资源共享

1、将课前预习过程中通过图书、网络等渠道搜集到的有关蒲公英的文字资料，图片资料在小组内交流阅读，以丰富语文学习资源。

2、谈谈自己的感受。学生既可以谈学习本文前后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜爱的花草。

根据学生谈话的情况，教师总结：善于观察是一个非常好的习惯，它可以使自己有更多的认识，新的想法，新的收获，新的提高。

（七）加强课外延伸，实现探究学习，转变学习方式

1、利用一周时间，仔细观察一种花草，并搜集有关资料，写一写自己的新发现，可以图文并茂。

2、由学习委员组织，以“我们的新发现”为题，将同学们的优秀课题作文汇编成书，放在班级图书角供大家交流阅读。

〖课后反思〗

我在教学上贯穿了知能并重、凸现主体、学以致用的教学原则。

（一）知能并重，拓宽学生知识领域，提高学生观察能力

教学本课时，我首先让学生在课前收集了有关蒲公英的文字资料和图片，并让学生到田野中亲自去观察，制成标本。这一环节的设计，激发了学生强烈的学习兴趣，很多学生在课前，就跑到我那儿告诉我观察的结果，让我看他们制成的标本好不好看。尽管他们观察得还不到位，制成的标本还显得很稚嫩，但他们的学习热情空前高涨。

第一课时中，教师提出了这样一个问题：“课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到呢？”学生马上意识到了自己观察得还很不够，或者是观察的时间不够长，或者是观察得太马虎。教师趁机渗透观察的重要性，有水到渠成的感觉。

（二）凸现主体，教师宏观调控当导演，学生各显才能扮主角

本课的高潮体现在第二课时，解决“我”有什么新发现这个问题时，我充分尊重学生的个性，选择自己喜欢的方式交流：同学们可以用有感情地读一读的方式来交流；能用自己的话描绘的，试着说一说；擅长绘画的同学也可以画一画；具有表演才能的，就演给大家看。总之，争取能让更多的学生感受到做学习主人翁的愉悦感。

比如，让学生表演蒲公英一天的变化时，有的同学仿照课本上所说的用一只手掌的张与合来表示花的开放和合拢；有的同学用两只手并拢与张开来表现；还有的同学甚至用身体的弯曲与伸展来表现，创造性的想法获得了同学们热烈的掌声；更为值得赞叹的是，一组同学的集体表演，惟妙惟肖地展现出了蒲公英的变化；……表演中，许多学生发挥了自己的特长，得到了老师的'充分肯定和同学们的赞扬，成功的体验让每个孩子脸上都焕发出了光彩。此阶段，通过生与生、师与生之间的交流互动，不仅突破了难点，更重的是让学生感受到了学习语文是有趣的。

（三）学以致用，迁移课堂知识，锻炼写作能力

新课程标准明确要求：“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想像写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。”因此我在教学设计中设计和穿插了观察和练笔的环节，特别把锻炼和提高学生的写作能力放到了一个至关重要的地位。让学生利用一周时间，仔细观察一种花草，并搜集有关资料，写一写自己的新发现；让学习委员组织，以“我们的新发现”为题，将同学们的优秀课题作文汇编成书，放在班级图书角供大家交流阅读。

语文课堂教学是一个值得终生钻研的课题，这样一个小小的课例，只是对有关的部分问题做了一点尝试，却收到了意想不到的收获。学生的课堂表现使我深受启发：学生是学习的真正主人，他们的思维活跃性和创造力只有在一个融洽、和谐、民主的课堂里才能得以充分的体现。教学相长，我从学生身上也获益匪浅。学习要永远体现以人为本，在新教材的指导思想里终于得以体现，这是我们每个语文教育者所深感欣慰的！

〖教案点评〗

本课时的教学设计，能根据语文新课程标准的基本理念，精心设计学生的语文活动，努力改善学生的学习方式，其基本特点如下：

1、利用学生身边熟悉的环境，营造浓厚的学习氛围。抓住学生大部分生活在农村的特点，把让学生介绍自己观察的蒲公英为切入点，从而激发起学生强烈的表达欲望，为学习新知识创设良好的学习情境。

2、在教学形式上，重视学生动脑、动手能力的培养，给学生创造读、想、说、画、演等展现个性的机会。重视学生独立探究和合作交流的有机结合，重视学生知识吸纳和感情培养的巧妙融合，使每一个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。

3、改变了以往语文教学中以讲代读的旧模式，学生诵读贯穿本课，让学生在读中观察，在读中思考，在读中感悟。这是语文本色教学的可贵尝试，是探索新的语文教学模式的一次成功的体验。

4、充分贯彻“语文的外延等于生活的外延”语文理念，根据学生已有的生活经验和认知特点，将语文的课堂拓展到大自然中去，调动学生兴趣，搜集有关花草的知识，每人写一篇图文并茂的课题性作文，并将全体同学的作文汇编成书，让学生体验成功的愉悦。

金色的草地教学设计优秀3

1、引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

板书设计：2金色的草地

蒲耍绒假朝些钓察瓣拢掌趣

第二课时

一、回顾课文，整体感知

1、读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？

2、把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

课件出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）

二、理解课文

学习第一自然段：

１、让我们带跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（出示课件）

２、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？

３、大家是怎么赞美这片草地的？

４、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

学习第三自然：

１、指名读。老师请一位同学来读读课文的第三自然段，其他同学认真听，思考：我有什么新发现？颜色：板书：（绿、金、绿）

⑴这个发现你是从哪些语句知道的？你来读一读

⑵你注意了颜色的变化跟什么有关？

⑶按时间的顺序说说草地颜色的变化？

２、我还有什么新发现？

形状：板书（合拢张开）

⑴从哪些语句知道的？你来读一读。

⑵花瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？

出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，蒲公英的花瓣就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”

⑶花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的`词语画下来。

⑷（出示课件）指名说一说画的词语。

⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。

⑹我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。

一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？

１、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。

２、指名读。

学习二、四自然段：

有了这个新发现，“我们”有了什么变化？先在小组里说一说。

１、指名说我们有了什么变化？

2、联系课文说一说我们一开始是怎么玩的？

3、现在呢？最喜爱

4、发散：你会怎么爱？（会说点什么？会做点什么？）

5、指名读、齐读第五自然段。

三、总结全文

１、看板书，全班交流

２、发散：

其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的？

３、总结：

同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗？

板书设计：

2金色的草

绿金绿

合拢张开合拢

新发现：蒲公英一天的变化

新发现前：我和弟弟揪它们做游戏

新发现后：蒲公英成了我们最喜爱的花。

金色的草地教学设计优秀4

教材分析：

这是一篇以儿童的视角观察、认识自然现象的记叙文，文字不多，语言朴实。但叙事清楚、明白，平铺直叙中有引发崎岖的波澜，阐述事理中有耐人寻味的情思。文章脉络十分清晰。开头有叙述、描写，虽是孩童趣事，确实整个故事的铺垫，与结尾遥相呼应。文章的结尾，作者眼中的蒲公英，就不仅是让人聊以“开心”的花儿了。它“和我们一同睡觉，一同来迎接太阳”，人与花儿便有了一种生命与生命之间感情的交流与契合，实现了作者认识的深化与情感的升华。

教学目标：

1、正确认读本科九个生字，会写田字格里的十一个生字。有感情朗读课文。

2、了解课文内容，了解作者有了怎样的新发现；理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。从而培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

教学重点：

了解课文内容，了解作者有了怎样的新发现；理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。

教学难点：

培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

教学准备：

1、布置预习课文，根据自己对课文的理解采集蒲公英或搜集有关蒲公英的图片等相关资料；

2、教师制作多媒体课件。

3、画纸、彩笔。

教学课时：二课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

板书：草地

生齐读。

师：读了这个词，你的脑海中浮现出怎样的画面？

生畅谈。（大多应该会谈绿草地）

课件出示绿草如茵的草地图片

师：是这样的草地吗？用一句话谈谈图上草地带给你的感受。

（可能从绿、美等角度谈）

师：是呀，平日里我们一提到草地，这种绿绿的充满生机的景色就会出现在我们眼前。可今天我们要学的这篇课文的题目却是——金色的草地

板书：金色的

生齐读题。

师：见过金色的草地吗？什么时候见过？

（学生根据自己实际情况交流）

师：课文的金色的草地是什么样的，相信学完课文你就会找到答案。

二、初读课文，检查预习

1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，认准字形。

2、指名朗读课文。（选择朗读水平较高的学生，目的在于给全班同学做出朗读上的示范）

3、小组内交流检查预习情况：

（1）轮读课文；

（2）认读生字词语；

（3）交流查找的词语解释。

4、班内交流（以竞赛形式）：

师：好了，又到了我们的“比比谁的收获大”的环节了，看看今天哪个小组能胜出！

（1）每小组选派代表读课文——读完简单评议；

（2）课件出示生字词语，开火车读——以没有出错的小组胜出；

（3）教师宣布比赛结果，并强调“落”“数”的字音，及“赞、察、睡”等字的写法。

三、默读课文，整体感知

1、师：通过刚才的检查，知道大家都进行了认真的预习，对课文有了一定的认识。作者在这篇课文中想告诉我们些什么呢？现在，我们和生字新词成为了好朋友，相信再读课文的时候，你一定会对课文内容有更深的了解。接下来，请大家默读课文，想一想课文主要讲了什么事？

课件出示词语：惹人注意、观察、擦黑、手掌、拳头

隐蔽、早晨、徐徐、睡觉、迎接

师提示：你可以用上其中的一些词语进行概括。（主要目的降低学生概括的难度）

生默读思考后试述主要内容，师生共同讨论。

2、课文中的草地一直都是金色的吗？（不是，绿色）

为什么会变成金色的？

交流：有蒲公英盛开。

（这两个问题视主要内容概括情况而定，也可由教师直接点出）

找到课文中描写作者发现金草地的句子读一读。（第三自然段）

指名读。（板书：绿金）

师：作者当时是一种什么样的心情？大家是怎样的心情？（惊讶、兴奋）

教师相机课件出示蒲公英满地盛开的图片，问：

看到这样的画面，你的心情怎样？

那就请大家带着这种兴奋的心情在读这一段，看谁能在朗读中把这种心情表现出来？

感情朗读。

3、师：你见过蒲公英吗？你知道关于它的哪些情况？

生以多种方式：交流有关蒲公英的资料、图片，展示采集的蒲公英等。

四、配乐读文，绘图表文

1、师：如此普通的蒲公英，如此普通的草地，原来也有这样美丽的时刻，这样神奇的地方，大自然真是很奇妙呀！相信现在同学们对课文都有了自己的思考。现在就请每位同学边在美妙的音乐声中听老师读课文，展开你想象的翅膀，为课文想两幅插图，然后再画下来，我们互相猜猜你画的是什么时候的`蒲公英，好吗？

放音乐读文，生静听想象。

2、学生绘画

（弹性环节，绘画完不成可作为课下作业）

第二课时

一、回顾所学，展示绘画

1、指名读课文，整体回顾。

2、请每位学生拿出绘画，请同桌猜猜画的是什么时候的蒲公英。

（答案：绿色的是早晨或晚上，金色的是中午，在这里绿色插图的时间可能会产生分歧，正好也是切入点）

二、走进文本，品读悟情

1、草地的神奇变化是作者发现的，他也在课文中向我们介绍得清清楚楚，下面就请大家快速默读课文，找一找作者都发现了什么

生默读思考。

交流，学生可能会谈：

1、发现草地颜色变化的语句，发现了一天之中草地的几次变化。

教师相机板书：绿金绿

（早）（中）（晚）

有了这个发现，作者是怎样的心情呢？（奇怪）

练习感情朗读，课件配合演示。

2、发现草地变化的原因是蒲公英的开合，蒲公英是怎样收拢和开放的。

自由朗读相关语句，体会蒲公英的收拢和开放的过程。

作者把蒲公英看作是我们的——手掌。现在，请你把自己想象成是一朵美丽的蒲公英，天擦黑了，你要收拢起自己的花瓣了，哪位同学能用你的手表演一下？请另一位同学读句子配合表演。

请全班同学一起伸出手掌表演，教师朗读配合。

表演过程中体会“紧紧”“收拢”“隐蔽”等词的意境

师：现在我们这里是一片什么样的草地？（生齐喊：绿色的！）

噢，天亮了，你又要去迎接朝阳了，你是怎样开放自己的？集体表演。

表演过程中体会“徐徐”“金灿灿”的意境。

师：此时此刻，我们又变成了——金草地！

齐读这一部分语句，加深体会。

练习感情朗读：同桌分工合作，一人读收拢，一人读开放。

班内交流朗读。

3、同学们，蒲公英在我们的生活中常见吗？你有没有发现它这个特点？

（大部分会答没有）

作者为什么能发现？（细心观察，思考探究）

是的，大自然中许多看似平凡普通的事物都有他们不平常的地方，关键需要我们有一双善于发现的眼睛，善于感受的心灵。

4、对比前后态度：

正因为有了这样的发现，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齐读最后一个自然段。

板书：最感兴趣

蒲公英的睡觉就是指它怎样？（收拢）

迎接太阳呢？（开放）

我想，此时每个同学也把蒲公英当成了自己的好伙伴了吧，因为它和我们一同睡觉，一同来迎接太阳！闭上眼睛想：要睡觉了，想对蒲公英说些什么？天亮了，看到蒲公英美丽的笑脸，你又想说些什么？

自由交流。

再次齐读，表达喜爱之情。

不过，在作者有了这个新发现之前，也是这样看待蒲公英的吗？（不是）

找到相关语句，指名朗读。

板书：寻寻开心

怎样寻开心？（一、二段）

5、蒲公英还是蒲公英，它并没有变，变的是我们态度，而改变我的态度的根本原因还是新的发现。所以说，同学们，希望你们也都有一颗善于发现的心，相信你们眼中的世界会变得更美丽！

三、迁移运用，拓展延伸

1、作者最感兴趣的大自然中的朋友是蒲公英，你有没有最感兴趣的朋友？

用简短的话交流介绍。

2、你有没有作者一样的发现，愿意和大家交流一下吗？

四、布置作业

日记：我最感兴趣的朋友

五、板书设计

5、金色的草地

寻寻开心新的发现最感兴趣

绿金绿

（早）（中）（晚）

细心观察思考探究

金色的草地教学设计优秀5

教学目标

１、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

２、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

３、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

４、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

蒲公英的资料生词卡片。

课时安排

3课时。

教学过程

第一课时

一、提出问题激发兴趣

1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

2、出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

4、检查自学情况：

⑴（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。

重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

⑵指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

⑶课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

⑷本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，识字要与词语的学习结合。

⑸完成“语文天地”抄一抄２。

三、回顾总结

引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

第二课时

一、回顾课文，整体感知

1、读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？

2、把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）

二、品味课文，体会感情

1、引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）

2、从读课文中你体会到了“我”的'什么感情？（用课文中的话来说）

3、“我”和弟弟为什么那么开心啊？

先用课文中的话说说，再自己说说。

4、那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？

我们来看后面的课文

5、指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）

6、作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）

7、“我们”为什么不再随意揪它？

引导：喜爱金色的草地→

为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

８、若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

三、思考交流

1、指导学生再读课文。

2、说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

3、从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中。

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

第三课时

一、交流

1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。

2、集体交流。

二、课堂补白，积累运用

风的颜色

风有颜色有着变幻多端的颜色，它一年四季都在忙碌，把世界装扮成美丽的画册。春天的风是绿色的，染绿嫩草染绿树叶染绿山岗和原野。夏天的风是蓝色的，浅蓝的林带，深蓝的湖泽，蓝风送走太阳的炎热。秋天的风是金色的，金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。收获满意喜悦。冬天的风是白色的，白风扬起鹅毛大雪，美丽的白天鹅啊。多么可爱多么纯洁。风有颜色，有着变化多端的颜色，要是没有风，就没有这五彩缤纷的世界。

三、小组讨论

1、风真有那么多颜色吗？

2、要是没有风的话……

四、文海冲浪

仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。

板书设计

金色的草地

新发现：蒲公英一天的变化

新发现前：我和弟弟揪它们做游戏

新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花

金色的草地教学设计优秀6

教学目标

1、会认2个生字，会写13个生字、正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。

4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学重难点

初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课

1、齐读课题：金色的草地

2、课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？

整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！

二、初读课文，学习生字

1、自由读课文，发现有不认识的字做上标记。

2、读文后，不认识的字请教同学或老师。

3、同桌相互认读生字，难记的生字反复认读，想办法认读。

4、开火车读生字。

5、小老师教读：多音字：“假”“朝”

字形：“绒”“耍”

6、交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。

7、抽读课文。

三、初读课文，感知全文

课文主要写了两件事情，你能找出来吗？

归纳总结：

1、哥俩在草地上玩耍。

2、草地会变色的原因。

四、理解课文

1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。

2、朗读。

五、课堂练习

1、正确书写本课14个词语，每个词语认真书写2遍

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入：齐读第一自然段

草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？

二、感知第二自然段

1、自读第二自然段。

2、演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。

3、汇报表演。

4、想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地，说一说，在这样一个地方，你的感觉怎么样？

5、朗读：读出欢乐的气氛。

三、理解第三自然段

1、自读第三自然段。思考：忽然有一天，我们发现了什么？对了，金色的草地在悄悄的变化，说一说，它是怎么变的？

早上：绿色白天：金色晚上：绿色

2、它变化的原因是什么？

小组讨论，在书上勾出句子，读一读，再说一说，自己读懂了什么。

3、汇报。

4、蒲公英的花瓣可以张开，合上，所以草地也就跟着变色了。

5、朗读：体会草地的变化的原因。

6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。

四、课堂练习

请同学们写一写自己的新发现。

五、板书设计

时间：早上——中午——傍晚——第二天早上

草地颜色：绿色——金色——绿色——绿色

花的形状：合拢像拳头——张开像手掌——合拢———合拢

课后反思：

这一课的教学给了学生一个充足的空间，通过朗读谈谈自己的感受，学生既可以谈学前、学后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜爱的花草，目的`是引导学生明白善于观察是一个非常好的习惯，他可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。然后让写一写自己的新发现。这样，把语文的学习与生活实际联系起来，从而感悟学习语文是有趣的。

金色的草地教学设计优秀7

认知目标：

1、会认2个生字，会写13个生字。

2、正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。

能力目标：

1、有感情地朗读课文。

2、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

德育目标：

读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。

教学重点：

初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。

教学时数：2课时

第一课时

一、导入新课

1、齐读课题：金色的草地

2、课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？

整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！

二、检查预习

1、开火车读生字。

2、小老师教读：多音字：“假”“朝”字形：“绒”“耍”

3、交流课前收集的关于蒲公英的资料并展示图片。

4、抽读课文。

三、初读课文，感知全文。

课文主要写了两件事情，你能找出来吗？

归纳总结：

1、哥俩在草地上玩耍。

2、草地会变色的原因。

四、理解课文

1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。

2、朗读。

第二课时

一、复习导入：齐读第一自然段

草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？

二、感知第二自然段

1、自读第二自然段。

2、演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。

3、汇报表演。

4、想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地，说一说，在这样一个地方，你的感觉怎么样？

5、朗读：读出欢乐的气氛。

三、理解第三自然段

1、自读第三自然段。思考：忽然有一天，我们发现了什么？对了，金色的草地在悄悄的变化，说一说，它是怎么变的？

早上：绿色白天：金色晚上：绿色

2、它变化的原因是什么？

小组讨论，在书上勾出句子，读一读，再说一说，自己读懂了什么。

3、汇报：

4、蒲公英的花瓣可以张开，合上，所以草地也就跟着变色了。

5、朗读：体会草地的变化的原因。

6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。

五、完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受到草地的.有趣和蒲公英的可爱。

六、有感情地朗读。

作业设计：

优等生：

1、读课文体会课文表达的情感；

2、交流自己课前收集到的有关蒲公英的资料；谈谈自己曾经历过的有趣事情；或者从对大自然的观察中自己受到的启示。

3、抄写句子。

中等生：

1、读熟课文；

2、读课文，把对草地和蒲公英的喜爱之情读出来。

3、抄写句子。

学困生：

1、读课文；

2、抄写句子。