人教版二年级下册语文《松鼠和松果》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的人教版二年级下册语文《松鼠和松果》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教材简析

这篇童话故事语言清新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动：惑一一担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望：小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。

二、学习目标

1、掌握本课的生字新词，运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感受人与自然的和谐依存关系，感受回报自然、植树造林的重要性。

三、教学重难点

重点：识字、写字和朗读。

难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律，边摘松果边埋松果的正确做法，感受人与自然的和谐。

四、课前准备

课件、生字卡片

五、课时安排

两课时

六、教学流程

第一课时

一、谈话激趣

1、小朋友好，认真看老师写一个词儿，你认识吗？（板书：聪明）指名读，齐读。

聪明的小朋友身上有四件宝，你知道吗？

2、你们看，（教师边描“聪”字边描述）小耳朵专心听，小眼睛仔细看，用口说，用心记。用这种方法记字，也很有趣吧！

3、今天，就是比比哪些小朋友这四件宝用得好，有信心吗？用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。

二、猜谜入题

1、今天，就让我们去认识一位聪明的小伙伴，请看（课件：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。）自己读一读。

2、谜底就是——（板书：松鼠）对，谁来亲切地叫叫它的名字？

3、你知道松鼠最喜欢吃什么吗？（板书：松果）那好，就让我们一起欣赏一下松果的图片。（课件出示松果图片。）

4、师小结：是呀，松果是松鼠的美味佳肴，（板书：和）齐读课题

三、初读课文，学习生字

1、那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢？请打开书本绲页，自由朗读课文，把生字读正确，把课文读通顺。

2、交流词语和句子。

（1）自由读轻声。

（2）指导读准“摘松果”，“栽松树”，注意区分平翘舌音。

（3）读生词：忽然、眨眨眼睛、如果、总有。

（4）范读句子，注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。

这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。

3、指名分节读课文。（随机正音：活泼、以后、主意、几场。

（一）缘起“摘松果”，学习第1自然段

1、导人：小朋友，小松鼠跟我们打招呼呢：“嗨，大家好，今天阳光明媚，我要去大森林摘松果，一起去吧！”

2、那我们也去看看吧！请大家自己来读读课文的第1自然段。

（课件：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。）

3、如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情，你们觉得是什么？（高高兴兴）

学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容？学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。

4、小松鼠为什么那么高兴呢？小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠，再来读读这段话，相信你们一定会有收获的。

5、师生口语交流：

师：早上好，小松鼠，你今天为什么那么高兴啊？

预设：

生：我聪明活泼，学会了摘松果吃。

生：我摘了一个又一个的松果。（指导朗读这句话。）

在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗？深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”

生：每个松果都那么香，那么可口。（指导朗读这句话。）

6、有感情地齐读第1自然段。

（二）移情“想松果”，学习第2、3自然段

1、导人：小松鼠吃着吃着，忽然，他想到了什么，不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢？请大家细细品读课文的第2、3自然段。

2、交流句子。（课件出示：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）

3、换词比较：这儿的“光”指的是什么？再把“只”放进句子中来读一读⊙

4、果光摘松果，不栽松树，森林会发生怎样的变化呢？请看：（音乐声中教师描述：原来这儿是一片茂密的松树林，可是，十年以后，松树，二十年以后呢，松树___，那么，总有一天___。）

5，句式铺垫，畅谈感受。

现在谁能看图来说说呢？

6、想象说话，理解“光秃秃”。

一天又一天，一年又一年，没有了松树，没有了森林，只剩下一座怎样的山？（读词卡：光秃秃）刀阝光秃秃的山就是怎样的山？

7、如果你就是小松鼠，一想到以后到处光秃秃的，你又会担心什么？

8、交流句子：（课件：小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？）

9、“他们”指的是谁？指导读好这个问句。

10、小朋友，现在来说说，小松鼠心里真正担心的是什么？能用白己的话来说说吗？

11、小结齐读：这真是一只聪明的松鼠，吃着眼前的松果，心里却想到了将来的生活，真了不起！一起来读2、3自然段。

（二）理解“埋松果”（感悟第4自然段）

1、聪明的小松鼠眨眨眼睛，想出了一个好主意，引读句子：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

2、原来，聪明的小松鼠不但学会了摘松果，而且学会了埋松果。（板书：埋）

3、师生反复引读中心句。师：小松鼠叉来摘松果了，它心里牢记着哥哥的话——

生：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”

师：小小松鼠也来摘松果了，它心里牢记着爸爸的话——

生：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”

师：小小小松鼠也来摘松果了，它心里牢记着爷爷的话——

生：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”

这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。

五、复现儿歌、指导书写

1，直到今天，松鼠家族还流传着这样一首歌谣。（课件：聪明活泼小松鼠，眨眨眼睛想主意，摘下松果埋进土。春风吹，春雨飘，满山松树绿油油，以后子孙不用愁！）

2。自读，齐读，起立拍手读，读生词。

3。开双轨火车组词，巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么？（交流识字方法。）

4。指导书写

（1）生观察生字在田字格中的位置。

（2）师在黑板范写。

（3）生练习，师提醒写字姿势。

（4）师生点评

第二课时

一、复习导入

认读生字卡。

二、学习课文第5自然段

1、出示插图，理解“挺拔”。

在蒙蒙细雨的滋润下，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵小松树，你们觉得这些小松树长得怎么样？

结合学生回答理解“挺拔”。

师：谁也能像小松树一样站得很挺拔？指名表演。

采访表演的同学：小松树，你站得那么挺拔，最想感谢的是谁？请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧！读第5自然，读出感谢和欣喜。

2、齐读第5自然段。

三、想象升华、复述故事

1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一个自然段。

“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。

2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，小松鼠们，你们在这里生活得怎么样？

3、想象说话：将来的松树林又会是一番什么景象？松鼠生活得怎么样？

4、练习复述：引导学生按照“吃松果——想松树——种松果——长松树”的顺序进行复述。

课件出示课文插图，帮助学生复述。

四、指导写字