（精）《语文园地一》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《语文园地一》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《语文园地一》教学设计1

教学目标：

1.认识新字，巩固识字写字。

2.积累词语，向父母表达新年的祝福。

3.书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。

4.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。

教学重点：

1.巩固识字、写字，积累词语，学会写祝福的话语。

2.学习两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。

3.能正确朗读古诗，了解古诗大意。

第一课时

识字加油站

　一、激趣导入。

小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师。我是学校的一位老师。

二、讲授新课。

1.师出示生词卡片：学校、老师。

2.谁会大声地读给全班同学听。指名读，开火车读，抽读。

3.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？指名说，师贴卡片：医生。

4.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。

5.妈妈在哪个地方当医生？

6.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。

（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）

7.同法学习生字词：工厂、工人、军队、军人。

　三、指导书写生字“工”“厂”。

1.师范写，并指名说说书写规则。

2.生练写生字，先描后练，并积极展示。

四、师总结并拓展。

我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？

字词句运用

一、谈话导入。

1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？

2.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。

3.谁会读：皮（果皮）（树皮）。

4.指名读，开火车读。

二、读词，学会组两个词。

1.出示卡片“法”，分小组讨论组词。

2.比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。

3.同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。

4.全班开展读词比赛。

三、拓展。

师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好。

四、做一做。

1.出示课件，欣赏贺卡。

（1）导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢？我们先一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的？

（2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡。

师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的？是用什么样的方法制作的？

2.计划制作贺卡。

新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的贺卡？你想对赠送的人说句什么祝福的话？（学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导）

3.学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。

（1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。

（2）学生自由选择材料和工具，进行制作装饰。

（3）在贺卡上写祝福的话。

4.做好的'贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作。

　第二课时

书写提示

一、认识汉字“小、水、月、问”。

　1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。”

2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。

3.说说上面四个汉字共有几画。

二、学习“小、水、月、问”的笔顺规则。

　1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。

2.按此规则，学生在书中田字格练习书写“小、水”。

3.同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则：先外后内。

日积月累

一、导入。

今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗？

二、学习。

1.多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏。

2.老师范读。

3.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物？

4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。

5.学生尝试说说诗的大致意思。

6.教师抽查。

7.教师学生评议，纠正个别读错的字音。

8.教师引导学生练习背诵。

　三、作业。

1.将你今天的收获讲给你喜欢的人听。

2.课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。

《语文园地一》教学设计2

【教学目标】

１、认字、写字；积累词句。

２、以“秋天”为主题开展语文实践活动。

３、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。

４、乐于学习，乐于展示。

【教学重点】

发现新的识字方法，积累词语。

【教学难点】

引导学生发现形声字的特点。

【用具准备】

多媒体课件，生字卡片。

【教学设想】

“我的发现”一部分可引导学生自己去感悟规律，去发现规律，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。“日积月累”一部分发挥学生学习的主动性，自主的巩固积累。“展示台”的教学，可让学生平时注意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果，激发学生乐于展示的愿望。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

这节课，老师要带大家到知识城堡去闯关。有没有信心闯关成功？好，出发！

二、第一关：“我的发现”

１、发现识字方法，学习生字：

⑴ 课件出示：郊 球 枝 帆 笼 梨

学生边读边组词。

⑵ 课件出示：

郊──交（立交桥） 球──求（要求）

枝──支（一支歌） 帆──凡（平凡）

笼──龙（龙灯） 梨──利（顺利）

① 让学生分小组读，既读字，也读词，在词语中认读生字。

② 引导学生辨字形，让学生自己去找出每组两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，发现规律。讨论、发现识字方法。

⑶ 课件出示生字：交 支 龙 求 凡 利

① 指名认读生字。

② 齐读生字。

③ 开火车读生字。

⑷ 游戏：“汉字妈妈找娃娃”。

２、发现汉字特点，写相同偏旁的字：

⑴ 激趣：有四个汉字家庭邀请我们去做客请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给每家取个名字吗？

⑵ 课件展示：四座小屋。每座小屋上分别有一组字“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”。

⑶ 学生认读、讨论，按偏旁归类认识。

⑷ 屋子太大，汉字娃娃太少，请你给他们的家再添几个汉字娃娃，看谁添的多，添的对。

⑸ 学生互教互学，再书写。

⑹ 集体交流。

　三、评价小结

画面显示“第一关闯关胜利”。

　第二课时

一、进入第二关“日积月累”

１、词语关：

课件出示：

娃娃 胳膊 光盘 名片 旅游团

山峰 巨石 枫树 菊花 风景区

翠鸟 甲鱼 高粱 橘子 降落伞

勤劳 观察 认识 尤其 奇形怪状

⑴ 学生自由读词语。

⑵ 读给伙伴听，互相正音。

⑶ 课件出示图片，学生找相应词语，当小老师领读。

⑷ 齐读。

２、儿歌关：

⑴ 创设情境导入：现在已经是秋天了，秋天是丰收的季节。让我们一起走进秋天的田野、果园。

⑵ 课件展示：秋天田野、果园风光。

⑶ 学生谈感受。

⑷ 带着美好的感受自读儿歌。

⑸ 读给小伙伴听，互相正音。

⑹ 指名读，小组竞赛读。

⑺ 教师指图画引读。

⑻ 试着背诵。

⑼ 检查背诵情况。

　二、第三关：“展示台”

１、激发兴趣：同学们一定收集了许多赞美秋天的作品。这节课就来展示一下吧！比一比谁的收获最大。

⑴ 在小组内，学生拿出自己的作品进行展示。

⑵ 评议谁的`作品好。

⑶ 选出小组优秀作品全班展示。

２、评选收获之星。

【板书设计】

语文园地一

相 树 林 样 机 腿 肚 腰 脚 背

苗 草 花 苹 劳 它 安 室 实 家

【教学后记】

闯关游戏，学生参与积极性高。我的发现中，学生能用熟字认识生字，自主发现认字方法。根据偏旁写出几个字，部分学生写的较多，可见平时积累的成果。通过本节课的练习，学生对于本单元的生字掌握的还是比较好，词语和儿歌读的比较流利。但是由于个别学生没有注意平时的积累，创作的秋天的作品太简陋、粗糙了，还有待于今后加强这方面的训练。

《语文园地一》教学设计3

教学目标：

1、引导学生观察游戏的过程，培养观察生活的能力。

2、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

3、培养口头表达能力和交际能力。

4、培养游戏时团结合作的精神和分工能力。

教学重点：

交流自己做过的一游戏怎样有趣，是怎样做的。

教学难点：

清楚有序地表达游戏过程和规则。

教学准备：

“贴鼻子”游戏的鼻子和头像。

教学过程：

（一）游戏导入

“小朋友们，有一个小朋友太粗心，不小心弄丢了自己的`鼻子！那可怎么办呢？你们赶紧来帮帮他吧！”

挑选几个孩子来玩“贴鼻子”的游戏。

（二）游戏入手，教学讨论方法。

1、你喜欢这个“贴鼻子”的游戏吗？

2、请贴的小朋友谈谈他贴时的感受。

（看也看不见，听见小朋友的叫声很着急，以为自己贴对了可还是贴错了位子，把他变成了小怪人……）

3、请在下面看的小朋友谈谈自己的感受

（我大声的叫提醒他，可是他偏偏看不到，我可着急了！最后又觉得很好笑……）

4、小组讨论一下，想想该怎么象没玩过的人介绍“贴鼻子”游戏呢？

提供方法：如可以先讲规则再谈谈自己的感受；先讲讲自己为什么喜欢再介绍规则；可以谈谈其他人的感受等等。

5、交流讨论

学生点评。

6、总结过渡

介绍一个有趣的游戏，可以先说说这个游怎么玩，再说说自己在游戏中的心情怎样？还可以讲讲它带给大家的乐趣。这样，才能让没有玩过的人也觉得它很有趣。

（三）看图扩展说话

1、在图上看到了哪几种游戏，哪个是你熟悉的？哪个是你不熟悉的？

你平时还做哪些游戏呢？

2、自由地选择一个你感兴趣的游戏来介绍给大家。（拍三拍、贴鼻子、捉迷藏、老鹰抓小鸡等）

3、自由小组讨论。

4、交流

（1）学生选择“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等各种游戏介绍给大家。

（2）学生组织评论

5、评选最有趣的游戏！

1）、各小组推荐一个最有趣的游戏，代表介绍，其他成员补充。

2）、评价：这么多的游戏当中你最想玩哪几种呢？为什么？

（四）总结延伸

1、各代表做为自己游戏的组织者，在操场上“摆摊设点”组织同学做游戏。

2、其他同学选择自己感兴趣的游戏参与。（最好玩自己不熟悉的游戏）

3、操场上自由活动。

《语文园地一》教学设计4

教学目标

1.运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现同偏旁与字义的关系。

2.辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

3.朗读短语，逐步形成积累语言的习惯。

4.正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

我会认

1.把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生自由读，然后分组游戏，在小组里自由读，并交流自己的发现。

2.引导学生总结发现：字的偏旁与字的意思有关，并启发学生用这种方法还认识了哪些字?采用多种形式(开火车读，领读、小组读，齐读等)读我会认中的字，还可以以小组为单位进行赛读。

我会读

1.出示句子，自由读，分组读，说说自己的发现。

2.引导学生根据长、乐、着的不同读音组词。在此基础上用比赛的方法引导学生列举出其他的'多音字。

第二课时

读读记忆

1.用自己喜欢的方式读一读。(自己读，与同桌、小组成员一块儿读)

2.指导朗读，在此基础上引导学生填空，以加强对短语的记忆。如()夏夜()荷叶

3.启发扩展，在哪里还见过或学过这样的词语吗?谁能把这些词语说得更具体些吗?

如：

__________球赛 __________翅膀 __________天气

__________问题 __________眼睛 __________松果

我会读

1.出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图，引导学生观察，激发学生兴趣，借助拼音，自读短文。

2.组内互读评价。

3.在学生充分读书的基础上，组织多种形式的朗读，侧重感情指导，个别语句适当点拨理解，并引导学生把短文讲给大家听。

第三课时(口语交际)

新邱区新开小学 季x

课前准备

1.小女孩在海边玩耍的图。

2.文中的小动物头饰。

3.绘画材料工具。

　一、创设情境，激发交际欲望

(师用课件演示或讲童话故事的方式激发学生交际欲望)

二、展开想象，续编故事

1.谁知道这个符号表示什么?(讲解省略号)

2.学生想象自己编故事。

3.小组内交流。

4.小组派代表全班交流。

5.评价激励。(续编的故事好，讲得好，演得好)

6.小结。

7.合作表演、评价(生戴头饰表演，形象、生动；合作融洽)

8.动笔把自己讲的故事画下来。课后在园地中展示。

　三、识字交流，展示台

1.将自己的汉字积累卡片拿出来，读一读。

2.小组内交流。

3.评选出每组的第一名学生到前面进行擂台赛。

(师出示一棵苹果树图，上面挂满红红的苹果，每个苹果后面写好招牌的内容，请打擂的同学上前摘苹果读内容，谁摘的苹果多，读得正确就是最后的擂主。老师随时补充大量苹果)

4.颁发博士帽。

《语文园地一》教学设计5

一、学习“我的发现”

１、板书：我的发现。

（学生读一读）

２、观察图画，引导发现：

图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

根据提示，学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）。还能换一种说法吗？

（剪刀像燕子的尾巴）

３、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。

（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

二、完成“日积月累”

１、读读认认：

⑴读：读读下面的字词，看看你有什么发现？

（都是用熟字加偏旁组成的新字）

⑵记：你是怎么记住这些字的？

学生交流识字方法。

⑶说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

２、读读背背：

⑴教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。

（注意读的'节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些，下联一般要吟诵得高而平。如，杨柳绿千里，春风暖万家。）

学生模仿读、对读、齐读、想象读。

⑵指导背诵。

学生用适合自己的方法背诵对联。

⑶展示。

学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

３、我会说：

⑴指导说说：

读读横红后面的词语，说说横线上应该填上什么。

⑵教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

在组内说自己填的内容，其他同学评评。

三、展示台

１、教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果：

可以是搜集描写春天的词句；是展示有关春天内容的书法作品；还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……

２、教师巡视、指导：

小组内交流，大家互相分享学习的收获。

３、教师指导学生进行评价，评选“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。

四、教学效果测评

１、个别指导，进一步保证每个学生知识积累落实。

２、“开火车”认读词语。

３、小组里抽背春联。

（点评、表扬）

五、拓展性学习

展示自己搜集的春联。

《语文园地一》教学设计6

【教学目标】

１、学会两种识字的方法。

２、能积累一些关于描写春天的词语。

３、会用“……也……”说一句话。

【教学重点】

１、学会两种识字的方法。

２、能积累一些关于描写春天的词语。

【教学用具】

生字卡片。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、我会认

１、教师出示生字卡片“哥”“直”“平”：

让学生认读。

２、教师再次出示生字卡片“歌”“植”“评”：

让学生认读。

３、让学生找出刚才老师出示生字卡片中的'字之间有什么规律。

４、学生自己总结，老师小结。

５、教师出示生字卡片“底”“油”。

６、教师出示“低”“邮”让学生认读。

７、找规律。

８、像这样规律的字你还知道那些能说给大家听吗？

　二、我会读

１、关于描写春天的词语你们都知道那些啊？今天我们就再来认识一些描写春天的词语。

２、让学生自己试读，教师纠正读音。

３、让学生进行多说，并背诵。

第二课时

　一、我会写

上节课我们学会了许多生字，现在老师看看大家是否记准了，学生写，老师巡回指导。

二、我会说

１、自由朗读短文。

２、指名读，纠正读音。

３、齐读短文。

４、用“……也……”说一句话。

《语文园地一》教学设计7

【教学要求】

１、掌握和运用两种识字方法：

“加一加”、“换一换”。

２、积累有关春天的词语，读准字音。

３、看拼音，理解字义，正确书写汉字。

４、熟读背诵。

【教学重难点】

１、归纳识字方法。

２、读拼音写汉字。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

　一、我的发现

１、让生自主观察，同桌讨论，说说各自的发现。

２、全班交流：

归纳“加一加”、“换一换”的识字方法。

３、还可引导学生用其他识字方法，交流课外认记的`生字。

４、让生充分自学七个生字，检查生认读、识记情况。

（可用词语：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包。）

二、日积月累

１、生自读词语：

说说都是有关哪个季节的。

２、小老师教读，更正字音。

３、交流还收集到哪些有关春天的词语。

４、“开火车”读词语。

　三、我会写

１、生自读拼音：

读准字音，读通句子。

２、指名读句子。

３、师可范写一句。

４、生独立书写：

注意书写笔顺正确，字迹工整，姿势端正。

５、全班交流，同桌互改。

四、读读背背

１、生自读短文。

２、同桌互读，相互正音。

３、抽生读──小组读──比赛读。

４、背诵短文：

自由背诵──指名背诵──小组背诵──集体背诵。

第二课时

〖教学要求〗

１、能按要求进行表达和交流。

２、结合口语交际内容进行拓展训练。

〖教学重难点〗

注意语言表达流利、通顺、完整。

〖教学过程〗

一、口语交际

１、“歌唱春天”：

激发学生兴趣，感受春天的旋律。

（如：《嘀哩嘀哩》《春天在哪里》）

２、“我看到的春天”：

① 说说自己关于春天景物的观察所得。

② 将收集到的有关春天的图片，资料交流介绍。同桌介绍—全班展示。

３、“我们听到的春天”，找学习小伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。

４、“我画的春天”，把春天的图画作品全班交流介绍。

二、展示台

１、展示内容不限：

商标、名字、招牌、书名等。

２、展示方式不限：

同桌轮流出示自己认识的字。

３、比赛方式：

同桌打擂、小组打擂，每周选出一个擂主。

《语文园地一》教学设计8

教学目标：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来描述自己的日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）

课时分配：

三课时

教学过程：

第一课时

一、识字加油站。

1、发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“开火车”。

二、字词句运用。

1、读一读：

迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头

2、在小组内演一演。

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。

（2）同桌互相用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来说一句话。

（3）请同学在全班交流练习说句子。

　三、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。

　第二课时

【魔力话题】

同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗？动物王国，那可是一个充满奥秘，有趣的王国。比如：鹦鹉会说话；萤火虫会发光；松鼠的尾巴，像降落伞。今天，让我们走进动物世界，去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是：有趣的动物。

【思维爆破】

说说你喜欢的小动物是什么？它有什么绝技和有趣的地方。

【交际魔方】

模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。

可以借助思维导图，观察动物（实物、视频），发现动物的某特殊本领与奥秘，以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它有趣的地方。

二、说说动物的外形+有趣的地方。

三、观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。

有趣的猫

大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！

传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下面还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？

资料袋袋库：奇趣动物王国

世界动物之最

最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米，重达120吨，其中最大的个体长33.58米，重239吨。）

最大的陆上动物：非洲象（平均重达8吨）

最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5米）

现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽

皮毛最保暖的动物：北极熊

现在陆地最大的食肉动物：北极熊

现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎

有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮）

嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马

最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大）

最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5米，最重可达155千克）

体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1米多，体重约18千克，生活在非洲东南部）

翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展2~3米）

最早的`鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今2~3亿年前，两者属同一时代，皆比始祖鸟早上几千万年。）

嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米）

形体最小的鸟：蜂鸟

飞得最高的鸟：天鹅（最高能达17000米）

最耐寒的鸟：企鹅

产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽8公分，重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16厘米，横径长约11~13厘米）

教学目标：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候来描述自己的日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）

第三课时

一、我爱阅读：分不清是鸭还是霞

1、读一读。

分不清是鸭还是霞（绕口令）

天空飘着一片霞，水上游来一群鸭。

霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞，五彩霞网住麻花鸭。

乐坏了鸭，拍碎了霞，分不清是鸭还是霞。

2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。

二、快乐读书吧。

1、读读材料。

2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。

3、小组同学交流读书的好处。

4、小组同学交流书从哪里来。

5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。

　三、教师小结，布置作业。

《语文园地一》教学设计9

【教学目标】

１、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用……像……的句式说清楚自己的发现。

２、能根据“读读认认”中字的特点──熟字加偏旁，自主识字；读背对联；搭配词语。

３、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力。

４、 能用自己喜欢的方式收集，展示本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

　一、我的发现

１、观察图画，引导发现：

图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

２、根据提示，创生想象：

请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

３、联系经验，拓展交流：

在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。

（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

　二、日积月累

１、读读认认：

⑴ 读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

⑵ 记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

⑶ 说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

２、读读背背：

⑴ 读读：

学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳 ／绿／千里，春风／暖／万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

⑵ 背诵：

学生用适合自己的方法背诵对联。

⑶ 展示：

学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

３、我会说：

⑴ 说说：

读读横线后面的.词语，说说横线上应该填什么？

⑵ 评评：

在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

⑶ 练练：

害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿

（ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩绿的（ ）

　三、口语交际

１、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

２、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。

要求：

⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

⑵ 发现要“新”，尽量与众不同。

３、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

４、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

５、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

　四、展示台

１、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……）

２、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

３、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

　五、宽带网

１、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。

（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料）

２、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。

３、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。

《语文园地一》教学设计10

[教材设计理念]

（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。

（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

[学习目标]

1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

3、正确地读写句子。

4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

[课前准备]

复习第一单元生字、课文。预习语文园地一

教学过程：

　一、我的发现

1、自由读，你发现了什么？

2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

3、分男女生读

4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

　二、日积月累

1、我会读

a、齐读词语

b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）

　2、我会写

a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。

b、指名读句子。

c、写句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌评比，谁写的句子又对又美。

　3、读读背背

a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。

b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。

c、指名读，说说短文写的是什么？

d、齐读，注意不要唱读。

e、小组赛背

三、课外延伸

课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

口语交际：春天在哪里（第二教时）

[教材设计理念]

教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。

　[教学目标]

唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。

　[课前准备]

收集有关春天的歌曲、图片。

教学过程：

一、展示台：歌唱春天

1、放一放收集到有关春天的歌曲

2、唱一唱你会唱的春天歌曲

　二、我看到的'春天

1、指名说一说自己看到的春天。

仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上——

2、四人小组交流收集到的图片、资料。

3、派代表全班展示、交流

　三、我听到的春天

自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受

四、我画的春天

1、自由画春天

2、小组交流你画的什么，为什么这样画。

3、评一评谁画得好，讲得好

4、派代表在全班展示交流

5、放入自己的成长袋中

五、识字擂台

1、四人小组赛

2、优胜者赛

《语文园地一》教学设计11

【教学目标】

１、认识７个生字，会读、背有关词语、短文。

２、发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。

３、积累语言；练习读、写基本功；巩固识字。

４、相互交流，提高口语交际的能力。

【学生准备】

歌唱春天的歌曲，有关春天的图片（搜集的或自己画的），春天的'诗歌。

【课时划分】

三课时。

【教学过程】

教学内容

教师活动

学生活动

一、观察、发现识字方法

１、出示第一组字

２、出示第二组字

３、引导小结识字方法

４、词语卡片出示要认识的字。

１、观察、讨论，说出自己的发现。

２、观察，说出自己的发现

３、讨论总结两种识字方法。

４、认读词语，巩固生字。二、日积月累

１、我会读：

① 出示词语。

② 引导学生说出还知道有关春天的词语。

２、我会写：

指导读准拼音。

范写一两个字。

巡视指导。

３、读读背背：

引导回忆，认识所有的字。

问：说说短文写了什么？

组织比赛背诵短文。

１、我会读：

① 自由读。

自我展示读分组读。

开火车读。

② 说出自己知道的有关春天的词语。

２、读拼音，明确要写的是什么句子。

注意观察。

自己练写，写完评议。

３、自己读短文，遇到不会的字认真回忆或向别人请教。

熟读短文

简单说出自己的理解。

比赛背诵短文。

三、口语交际

１、歌唱春天。

２、眼睛里的春天：

组织学生先在小组交流，然后推举代表到全班交流。

３、听到的春天：

组织、巡视倾听、鼓励。

４、展示画的春天或写的关于春天的作品。

１、唱自己学会的关于春天的歌曲。

２、① 小组说自己观察到的春天。

② 将搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍。

３、找学习伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈自己的感受。

４、小组展示：介绍自己画（写）的什么，为什么这样画（写）。

《语文园地一》教学设计12

学习目标

1、发现汉字规律，小结识字方法，学习自主识字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”两种识字方法；

2、积累语言，主动积累关于春天的词语；

3、看拼音，写句子，练习读、写基本功；

4、在熟读背诵短文《花园果园》的过程中巩固识字；

5、开展关于“春天”的口语交际活动。

重点

1、发现汉字规律，小结识字方法，学习自主识字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”两种识字方法；

2、积累语言，主动积累关于春天的词语。

难点

开展关于“春天”的口语交际活动。

第一课时

课时目标：发现识字规律，自己小结识字方法。

教学过程：

　一、导入：

二、我会认：

1、出示板书（学生自由读字）

2、小组合作学习，读后你发现了什么？

3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

4、出示板书。

5、小组学习，互相认读生字，记忆生字。

6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。

　三、展示台：

1、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。

2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

3、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。

第二课时

　课时目标：

积累词语，正确书写句子。

教学过程：

一、我会读。

1、过渡引入。

2、学生分组自由读词语，要求把字音读准。

3、抽读词语卡片。

4、扩展练习，你们还知道哪些和春天有关的词语？

二、我会写

1、过渡。

2、看看谁最先知道我写的是什么句子？（学生自由拼读）

3、教师范写“春”。

4、比一比，哪个同学写的句子漂亮？（学生书写）

5、小组互相评议，推荐写得好的同学展示。

　三、读读背背。

1、过渡。

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组互相读短文：写的是什么？

4、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

第三课时（口语交际：春天在哪里）

　学习目标：

1.引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

2.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。

3.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的.同时，丰富自己的见闻和感受。

　教学过程

一、创设情境，歌唱春天。

1.出示课件，激趣引入。（配乐课件：春姑娘笑着对小朋友们说：“小朋友们，你们好，我是春姑娘。早就听说你们非常喜欢我，能不能唱一唱赞美我的歌，讲一讲和我有关的故事，背一背描绘我的古诗或课文，说一说关于我的心里话呢？”）

2唱一唱。让学生用多种方法唱赞美春天的歌。（唱歌方式要多样，如独唱、小组唱、合唱等；唱歌内容要丰富，如《嘀哩嘀哩》《小鸟小鸟》《小燕子》等。）

3.背一背。鼓励学生背诵描绘春天的古诗、课文。

（1）用竞赛的方式，背诵课内学过的古诗、课文。

（2）用展示的方式，鼓励学生背诵课外自学的古诗、文章。

（3）小结奖励。

4.说一说。引导学生说说关于春天的心里话。（可以说说发生在春天的有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。）

（1）四人小组或自找伙伴组成小组在一起议一议，说一说。说的时候，鼓励用上以前学过的词语。如：春回大地、万物复苏、柳绿桃红、百花盛开等。

（2）挑选一二名说得好的在全班交流。

　说话示例：

A.春天，我们在公园放风筝，我们在树林里捉迷藏……

B.春天是美好的季节，小学生在校园里放飞理想，农民伯伯在田野里播种希望……

C.我喜欢春天的大地，小草发芽，百花盛开；我喜欢春天的天空，阳光明媚，晴空万里……

　二、多法并用，展示春天。

1.出示课件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么，搜集了哪些精彩的图片和文章呢？快快和同学们交流交流吧！

2.说说春天的见闻。

（1）小组交流。让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式，说说春天里自己看到了哪些景物，听到了哪些声音。

（2）试一试，用歌词的形式把春天的见闻说出来。

　说话示例：

A.春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有___________，这里有_________，还有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌词形式）

B.蓝天里，有_________，树林里，有_________，小鸟、小鸟，你自由飞翔。（用《小鸟小鸟》歌词形式）

（3）练一练，用口头作文的形式，把自己的所见所闻说出来。（个人练习，小组交流，全班展示，综合评讲。）

3.展示搜集的图片、资料。

（1）小组展示、交流。交流过程中，先把搜集的东西展示给同组的伙伴看，然后再向大家作具体介绍：我展示的是什么，它讲的是什么内容，我为什么要展示这个内容。

（2）选派代表在全班展示。

（3）评一评，看谁展示得最精彩，评出最佳选手。

　三、创造想象，描绘春天。

1.出示课件──春姑娘：亲爱的小朋友，我知道你们十分聪明！课前你们不仅学唱了歌曲，背诵了诗文，还为我准备了心爱的礼物──精美的图画。现在就请你们把礼物拿出来吧！

2.自找伙伴展示自己的图画。展示时，要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画。如果同伴们提出某些问题，要详细解答。

3.全班展示。

4.评出“最佳绘画手”“最佳展示者”各五名。

　四、回顾小结，增强感受。

1.出示课件──春姑娘：我真高兴，一节课里，你们既送给了我动听的歌声，感人的故事，又送给了我多彩的图片，精美的礼物。我向你们表示衷心的感谢！

2.老师导语：我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧！

3.学生自由发言，谈谈这节课的收获。

4.播放歌曲《春天在哪里》，下课。

五、拓展活动。

1.与同学们一起动手，把课堂上展示的精美图片张贴在教室的“学习园地”里。

2.搜集、阅读描绘春天的图画、诗文，与同伴合作，以《迷人的春天》为题目编一本图画诗文小集子

《语文园地一》教学设计13

教学目标

1.用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，会背对联，了解形容词与描写景物名词的搭配特点。

2.会按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来。

4.通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式，激发学生对春天的热爱。

5.培养学生观察、想象、自主创新的能力。

教学重点

认识9个生字，会读8组字词，能准确搭配词语。

教学难点

准确搭配词语。

课前准备

春景课件、《小鸟小鸟》歌曲

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

　一、我的发现

1.仔细观察，看看图上事物之间有什么联系？

2.与同桌说一说自己的.发现。

3.以小组为单位，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式说一说自己的发现。

4.选派代表在全班交流自己的发现，比一比谁发现得多、谁说得好。

　二、日积月累

（一）读读认认

1.利用熟字加偏旁的识字方法自读自认生字新词。

2.同桌互听互读，体会每组两个字在音、形、义方面的不同。

3.电脑出示生字，学生读字组词。

4.电脑出示句子，学生在读句子的过程中来分辨每组两个字的不同。

（二）读读背背

1.学生借助拼音自读，读通顺，读流利。

2.教师示范读，学生注意倾听教师读时的节奏和语调。

3.师生对读，读时注意上联低缓，下联高而平。

4.指名读，齐读，在熟读的基础上背诵下来。

（三）我会说

1.自己思考空白处应填哪些词语，教师指名说一说。

2.除了刚才填过的词语。还有哪些词语也很恰当？在小组内交流，看哪组填得又对又多。

3.展示各组的交流结果。

4.你能从学过的课文中找一些这样的词语吗？找一找，读一读。

第二课时

一、口语交际

1.用《小鸟小鸟》歌曲导入，在愉悦的气氛中进入口语交际。

2.教师播放春景课件，学生认真观察植物、动物、天气以及人们活动的变化。

3.学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。

4.小组推选代表在全班汇报“新发现”。教师鼓励学生大胆地把自己的想象结合自己的发现说出来。

5.写一写自己的“新发现”。教师揭示学生把自己的话加以整理写下来。写好后给自己的同桌读一读。

　二、展示台

1.展示自己写话的成果，与伙伴分享写话的快乐。

2.展示自己收集到的描写春天的词句，有感情地读一读。

3.展示自己写的有关春天内容的书法作品。

4.展示自己从宽带网中查找的资料，说一说各市的市花在春天里竞相开放的美好景象。

《语文园地一》教学设计14

教学目标：

知识：

1、增强口语表达的能力。

2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。

3、积累语言，增强书面语言的表达能力。

情感：

1、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。

2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。

教学重、难点：

在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

课前准备：观察校园

教学过程：

第一课时：口语交际

一、导入新课

谈话引入：秋天到了，天高云淡，瓜果飘香……面对这样的景色，我们会不约而同地想去秋游，今天我们就来商量一下怎样订一个秋游计划。

二、读课题，明确要求。

1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（秋游计划）

2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）时间、地点

（2）准备工作

（3）开展的活动

3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）

三、分小组讨论

1、提出要求

（1）围绕中心话题进行讨论。

（2）分工合作，团结协作。

（3）学会倾听

（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

时间

地点

活动内容

准备工作

分工

其它

2、自由组合。并选出组长。

3、进行讨论。

4、各小组进行汇报。

5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的秋游方案。

第二课时：习作

　一、导入新课

谈话引入：秋天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细观察了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？

二、读题：明要求。

1、自读题目，弄清写作的内容和要求。

2、梳理内容：

（1）校园的一处景物

（2）别处的景物

（3）发生在校园的一件事

要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

　三、指导选材：

1、典型性：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。

2、新颖：善于发现别人没有发现的

　四、指导写法：

1、要有一定的顺序

2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。

　五、相互交流：

1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

2、提出自己在思考过程中遇到的问题。

　六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。

七、部分学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。

第三课时：我的'发现、日积月累

　一、复习导入。

检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。

　二、我的发现。

1.分角色读对话。

2.说说小林和小东发现了什么？

3.读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？

4.全班交流。

5.摘抄。

6.想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。

三、日积月累。

1.自由朗读诗句。

2.说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。

3.教师点评释译。

4.比一比，看谁背得多，看谁背得快。

四、宽带网。

1.自读。看图，读文，说说从中了解的知识。

2.小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。

3.拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

4.集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。

《语文园地一》教学设计15

【教学目标】

１、了解标点在句子中的作用。

２、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。

３、感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

４、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作、交流共享。

【教学准备】

投影仪、生字卡片、收集资料。

【课时安排】

三课时。

【教学流程】

第一课时

一、我的发现

１、自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

２、介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。

３、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。

全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

４、组内读句子的，比比谁读得好。

５、拓展：

⑴游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。

如：生１：吃饭啦！

生２：吃饭啦？

⑵进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的`意思就不一样。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

　二、日积月累

１、读读认认：

⑴现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

⑵小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

⑶小组汇报。

⑷游戏巩固生字。

２、我会连：

⑴生读一读，连一连。

⑵交流。

⑶拓展练习：

打开（）茂密的（）（）的乌云

辨别（）满天的（）（）的空气

寻找（）清新的（）（）的枝叶

３、读读背背：

⑴自读节气歌。

⑵说说自己已知道的节气。

⑶再读读后面的２４节气的名称。

⑷对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

⑸看挂历，具体的了解２４节气分别在哪一月的哪一天。

第二课时

口语交际

一、创设情景，感知动物的奇妙

１、引用书中的第一段话导入。

２、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

３、交流看后的体会。

　二、交流互动

１、我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

２、你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？

同桌互说，全班交流。

三、组内交际，生生互动

１、当解说员：

选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

如：我是小白兔，非常可爱、活泼……

２、派代表全班交流，大家补充。

　四、由说到写，实现迁移

学生绘画自己喜欢的动物，并在旁边写上几句话。

五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改

第三课时

　一、展示台

１、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

２、生展示搜集的资料，在组内交流交流。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活习性，样子等。

３、全班交流。

二、宽带网，拓展学习导语

课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。

１、阅读宽带网，告诉我们两种有趣的动植物。

２、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的，推选出组内的小博士。

３、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。

【课后反思】

学生对自然对未知的世界充满好奇，但如何有效提高孩子搜集资料的能力以及为他们的搜集创造条件，是一个难题。如果这个难题未能得到解决，孩子的综合实践将是一句空话。“展示台”“宽带网”的设计，都说明在这一册更注重拓宽学生学习的时空，这同时也提高孩子课外阅读的能力，但是二年级的孩子年龄小，虽然兴趣浓厚，但操作起来非常麻烦，我校是寄宿制的，有时就根本不具备同公办学校学生的条件，他们在放学后，可以在父母的指导下搜集，但我班这么多学生，光靠老师一人指导，而且这方面的书籍也不够，非常不便，学生也只是一时兴起，真正做到的也只是少数几人。

《语文园地一》教学设计16

教学目标

1.培养学生关于观察，勇于交际的能力。

2.通过习作训练，培养学生的写作能力。

3.通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

4.积累对联。

5.通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的'热爱之情。

教学时间：45课时

教学过程

　一、口语交际及习作

（一）口语交际

1.生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观）

2.生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。

3.生推荐生一名参加全班交际。

4.全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。

5.全班评议。

（二）习作

1.生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。

2.生审题，确定自己想写的内容。

3.生与同桌同学交流。

4.生拟定草稿。

5.师初评：

（1）语句通顺。

（2）没有错别字。

（3）有条理，有顺序。

（4）有重点、清楚地介绍。

6.生根据提示，四人小组评议。

7.定稿，抄习作。

　二、我的发现

（一）生读对话，反复读。思考：这段对话告诉我们什么？

（二）生反馈

（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）

（三）师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。

（四）总结

　三、日积月累

（一）生自由读，思考：

这些句子有什么特点吗？

（二）生反复读，背自己最喜欢的。

（三）生上台表演。

（四）师生齐读，再背。

四、趣味语文

《语文园地一》教学设计17

教学目标：

1、结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。

2、揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。

3、了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。

4、试着写一写行楷，提高书写速度。

5、有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。

教学重点结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。

教学难点学习详略得当的写作方法并且学习运用。

第一课时

教学目标：

1、结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。

2、揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。

3、了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。

课前准备

1、请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。

2、提前熟悉教材内容。

一、谈话导入，引入民俗主题（2分钟）

师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地。（板书：语文园地）

通过历史悠久文化的介绍，知道民俗活动历史悠久，为接下来的环节铺垫。

二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：（板书：交流平台：《北京的春节》）

2、通过观察（字数比较），有什么发现？（有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。）

3、哪几个部分，作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单几句话？

4、作者为什么不把每个段落都写的一样多？有详有略的写法，作者想突出表达什么？这样写有什么好处？（有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。）（板书：详略得当）

5、这篇文章主要想表达什么内容？（这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。）

　三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。（板书：词句段运用）

1、请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。

有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的各形各色，有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事。

全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。

2、请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。

3、想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。（可以避免重复，让文章更有文采和趣味。）（板书：用不同的字表达相同的意思）

4、动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？想想它可以被用在哪里？

举例：

班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的.小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。

教师总结：

原来这些有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词。同学们，你们发现了吗？我们在写作的过程中也可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有趣！

四、了解民俗寓意和民俗活动。（板书：民俗寓意和民俗活动）

师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。

师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到……

师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？

（比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好）

（比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆）

请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案，和大家交流。

过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高

过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足

建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺

体会详略得当的写法的奇妙之处，学习在作文中使用详略得当的写作技巧。

通过朗读和迁移运用，学会活学活用写作小技巧。

这里还可以积累近义词。

了解生活中的民俗和吉祥寓意，感受传统文化的特点。

五、教师布置作业。

尝试背诵《长歌行》。

鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景。通过预习课外搜集资料和课外搜集，请学生为新科做准备，更加熟悉和了解下一节课的内容。

课堂作业新设计

模仿《北京的春节》，写一写你家乡的其他节日的场景。（不少于150字）

《语文园地一》教学设计18

【教学目标】

１、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

２、积累有关春天的词语。

３、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

４、进行口语训练，培养学生的观察能力和语言表达能力。

【重点难点】

自主识字，注重引导学生发现规律，提高学习兴趣。

【教具准备】

生字词语卡片。

【教学课时】

３课时。

【教学过程】

第一课时

　一、激发兴趣，引入新课

同学们，你们愿意和老师一起到语文园地里去玩一趟吗？要想进入语文园地的大门可不那么容易，因为大门前布置了几道考题，你们有信心答对它们吗？

二、出现新知，自寻规律

１、示字条卡（第一大组）：

哥──歌 星──醒 丁──灯

平──评 齐──挤 直──植

古──故 鸟──鸣 方──访

⑴自己读一读，说说你发现了什么？

学生ａ：左边的字比右边的字少了一部分。

学生ｂ：左边的字加上偏旁就是右边的字。

学生ｃ：横线两边的字读音有点象。

学生ｄ：右边的字比左边的字多了一个偏旁。

⑵第一道考题就是：

你能遵循这样的规律说出几组这样的字吗？

学生ａ：寸──村 门──们 化──花

学生ｂ：早──草 林──淋 民──眠

……

⑶谁能帮大家总结一下，这种识字方法的名称可以叫什么呢？

学生：熟字加偏旁。

教师板书：

熟字加偏旁

２、出示字条卡（第二大组）：

底──低 油──邮 桥──轿 线──钱

⑴自己再读一读，这回你想告诉大家什么？

学生ａ：左右两边的字读音也差不多。

学生ｂ：左右两个字的偏旁不一样。

学生ｃ：我想告诉大家，利用熟字换偏旁的方法也可以学习新字。

⑵这第二道考题就是：请说出几组换偏旁的汉字？

教师板书：

熟字换偏旁

学生ａ：对──村 爷──节

学生ｂ：轻──经 枝──技

　三、巩固练习，加强记忆

１、出示生字卡：

评 访 挤 邮 局 轿 钱

⑴ 随机指名，请学生认读。

⑵ 读字扩词：

评：评论 评价 评比 局：局长 邮局 公安局

访：访问 家访 拜访 轿：轿车 轿子 花轿

挤：挤满 拥挤 挤车 邮：邮票 邮局 邮递员

钱：花钱 挣钱 钱币

２、游戏：

猜字：一个学生走向前，面向大家，老师在后面指一个字请大家说出此字的特点后请前面的`学生猜。

３、同学们，我们马上就要进入园地啦，说一说在园地门口你知道了什么？

学生ａ：两种识字方法。

学生ｂ：熟字加偏旁识字法。

学生ｃ：熟字换偏旁识字法。

　四、展示台

１、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！

２、小组内互相看作业本，识记同学的名字。

３、想认识谁的名字，你就离开座位向他请教吧！

第二课时

　一、激发兴趣，谈话引入

（播放优美的音乐，展示美丽的春景）

二、参与学习，积累语言

１、显示分小组自由读词语，要求把字音读准。

２、抽读词语卡片（正音）。

３、扩展练习：

你们说出自己积累的和春天有关的词语？

４、我会写：

⑴我们已经会写很多字了，我们知道字也可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧！

⑵看看谁最先知道我们要写的是什么句子？

（学生自由读拼音）

⑶教师范写“春”字。

（提醒学生要按田字格的位置写）

⑷比一比，哪个同学写的句子最漂亮？

（学生书写）

⑸小组互相评比，推荐写得好的同学在展示台展示。

　三、读读背背

１、春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！

２、学生自由朗读《花园果园》。

３、小组互相读短文（正音）。

４、小组互相交流短文写的是什么。

５、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

６、给能背的小朋友配乐，配画面朗诵。

　四、成果展示

比一比谁得到的礼品最多并给予表扬。

第三课时

口语交际：春天在哪里

　一、进入“日积月累”天地，揭示课题

春回大地 春暖花开 春风拂面

柳绿花红 百花盛开 万物复苏

１、指名读，齐读。

２、说说你发现了什么？

３、谈话、揭题：

是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！

（出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题）

　二、创设情景，口语交际

１、创设情景１：“说春天”

⑴出示课件：

（春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”）

⑵学生下座位找好朋友说一说、背一背。

⑶指名说、背、评议。

⑷说说春天是个怎样的季节？

２、创设情景２：“找春天”

⑴出示课件：

（春姑娘：“在这美好的季节里，你看到了什么呢？快和小朋友说说吧！”）

⑵分小组交流。

⑶指名说、评议。

⑷播放春季美景的有关录像：

指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。

３、创设情景３：“赞美春天”

⑴谈话：

既然大家都找到了春天，想一想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？

⑵自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

⑶明确要求：

①请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

②请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

③请剪贴组的同学根据搜集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

④根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。

⑷“创意组”、“演艺组”、和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。

（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么）

　三、总结

１、出示课件：

（春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！”）

２、教师谈话：

是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！

３、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。

《语文园地一》教学设计19

教学目标：

本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。

梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。

举一反三，实践运用：

1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。

2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。

交流平台

1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。

【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】

识字加油站

1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。

3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。

【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】

词句段运用

1. 能区分形近词的意思。

2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。

【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】

日积月累

1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。

2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。

【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】

教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。

教学准备：教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。

教学时数：2课时

教学过程:

第一课时

一、熟读精思品佳句

1.自学预习

读一读下列语句，读准字音，读通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

2.检查自学成果

教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。

重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。

【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】

3.边读边想象画面

教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。

学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔

（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。

学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。

【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】

4.运用方法尝试自学

（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的'方法，自学“交流平台”的后两段文字。

（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。

（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵儿写活了。

学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。

“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”

画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

感受：作者描写瓢虫的动作很细致。

学生尝试读出自己的感受。

【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】

　二、分门别类识生字

1.预习自学

在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。

援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ）

缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）

资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）

2.检查预习

教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。

援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）

缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）

资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）

提醒学生注意以下汉字的读音：

“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。】

3.归纳整理

（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。

以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。

以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。

（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。

教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。

师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。

师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。

（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。

“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。

“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。

教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。

夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。

【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】

4.总结提升

教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。

以第三行三个生字为例：

资（次） 贡（工） 贷（代）

以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。

第一行和第二行的汉字也是如此

援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）

师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。

教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。

学生举例说明：

拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。

纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。

购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。

【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】

第二课时

　一、精挑细选析词句

1.布置预习

查字典，查找以下四组词语的意思。

（1）清香 浓香

（2）荡漾 飘荡

（3）轻巧 轻快

（4）灵活 灵敏

教师检查学生自学情况。

明确词语意思。

清香：指清淡的香味。

浓香：浓郁的香气。

荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。

飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。

轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。

轻快：不费劲儿。

灵活：指敏捷，不呆板。

灵敏：反应迅速。

【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】

师生合作，在具体语境中区分形近词

（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。

相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。

不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。

（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？

结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。

（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。

【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的指导点拨。】

学生运用新的方法解决问题

（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。

（2）师生共同验证学习结果。

二、由表及里悟方法

1.布置预习

（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：

一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。

（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。

2.检查自学成果

（1）指名朗读这两段文字。

指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。

（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

描写独角牛的：甲壳、角

【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】

深入体会写作特点

（1）剥丝抽茧寻找特点

教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。

羽毛——黑色的

尾巴——剪刀似的

翅膀——轻快有力

（2）层层推进总结方法

要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。

（3）巩固强化学习方法

指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。

独角牛：甲壳——铁黑色，很硬

角——像犀牛的角

【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。】

尝试写作

学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。

教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。

　三、日积月累读经典

1.布置预习

正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。

教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。

解决了字词障碍后，学生再读整首词。

2.在朗读中想象画面

（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。

景物：江花，江水

颜色：红，绿

（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思

日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。

引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。

学生再读，教师给予朗读指导。

教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。

（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。

师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。

【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】