《趵突泉》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《趵突泉》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《趵突泉》教学设计 篇1

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生在读书的时候边读边想，学习作者由表及里观察景物特点的方法。

3、有感情地朗读课文。抓住重点句子，感悟大泉和小泉的特点，体会语言的美，激发热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

1、了解大泉、小泉的特点，即课文3、4两个自然段

2、学习作者细致观察景物特点和具体形象的描写的方法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方游玩呢？

2、你们去的地方真多，今天我们一起去济南的趵突泉游览一番。

3、揭示课题（板书），简介趵突泉。

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文

2、课文讲了趵突泉哪两个方面？

三、精读课文

（一）学习第一、二自然段

自由读，说体会

“假如没有这泉，济南定会失去一半的美”这句话怎么理解？说说体会。

（二）学习第三自然段

1、接下来我们就一起去游览趵突泉，看看它到底是怎么美。

2、自由读。

3、作者笔下的大泉是怎样的景象？

4、作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们什么感受。

5、如果说平时的趵突泉那么“翻滚”“好像永远不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎样呢？自由朗读，给你留下了什么印象。

6、小结：这一段描写趵突泉的美丽景色，突出了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的'伟大以及冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了自然的震撼，让我们有感情地读一读这一段。

（三）学习第四自然段

1、看完了大泉，我们再一起去看看小泉，它们又有什么不同呢？

2、文章通过什么来表现小泉的有趣？（点拨使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）

3、启发大家想象，水泡还会有什么样子？

4、写话训练

5、有感情地读。

四、总结

学完本文，你最大的感受是什么？

《趵突泉》教学设计 篇2

教学目标：

1、知识掌握目标：

（1、充分有感情朗读这篇课文。

（2、欣赏美文佳句。摘录自己喜欢的语句。

（3、小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

2、基本技能和一般能力培养目标：

（1、趵突泉泉水有何特点。

（2、有关趵突泉的历史故事。

教学重点（即难点）：

趵突泉泉水有何特点。

创新点：小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

教学流程：

一、导入新课：

作为中国人，我们为有着古老的'历史文化，风景名胜而骄傲。济南有闻名全国的泉城之美称。趵突泉又被称之为天下第一权。著名的人民艺术家老舍先生对趵突泉的描写使我们如临其景。请同学们走进大师笔下的趵突泉，走进我们自己发现的趵突泉吧。

请大家先共同有感情的朗读文章感悟文章的美吧！

二、自主探究、合作交流

1、全文朗读，在读熟读通的基础上有感情的朗读。喜欢的语句抄录下来。并与小组成员分享自己喜欢的原因。

2。根据自己选择的任务选择资源，利用老师给与的资源，或自己搜集到的资源整理复制有关趵突泉内容的资料。

3。各组合作汇总进行材料整理。注意不要大篇幅的复制，注意语言的修改。

4、小组合作，整理成展示的文稿，从不同角度给大家讲一讲你对趵突泉的认识。

5、根据全班汇总，小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。

三、总结全文：

学生通过读、找，感悟语言文字的魅力，感悟作者通过优美的语言带给我们的享受。在共同合作中能找到更多的有关趵突泉的知识，探究趵突泉的过去和现在，从而更深的去热爱自然，享受自然，有自己的笔去描绘自然。

《趵突泉》教学设计 篇3

学习目标：

1、通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3、学习本课生字新词。

4、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法。

教学时间:

两课时

第一课时

教学要求：

1、初读课文，了解课文主要内容，通过自学、查工具书、联系上下文等方法学习生字新词。

2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

3、学习第1自然段。

教学过程：

一、揭题：

1、学生出示自己搜集的资料，了解祖国的名胜。

学生自由讲述自己游历的或了解的黄山、西湖等山水名胜的情况。

2、观察挂图，了解趵突泉。（相机说一说山东的一些名胜古迹，如泰山、孔庙、趵突泉等）

3、简介趵突泉和课文的作者老舍。

二、看图。

自学，观察插图。

（1）回顾以前所学的观察方法，说说需要注意什么。

（2）按照顺序、抓住重点观察图片。

（3）集体交流，教师小结。

三、自学课文。

1、初读课文，自学课文。

2、轻声自由读课文。要求：读准字音，读通课文。

检查：指名分节朗读课文，检查正音。

3、再读课文，联系上下文或查工具书理解生字新词，了解课文大意。

（1）学生自学课文，四人小组交流讨论。

（2）教师范读课文，学生整体感知。

（3）集体交流反馈。

4、齐读课文，再次理解课文内容。

5、说说趵突泉给自己留下的印象。

四、学习课文第一自然段。

1、指名读课文。

2、说说第一自然段的主要内容。

3、，说说什么是名胜，教师让学生区分“名胜”和“古迹”，并简介千佛山、大明湖。

4、说说什么是“单讲”。

5、小结作者的写作方法。

五、自读课文以后的部分。

第二课时

教学要求:

1、学习课文2、3、4自然段，图文结合，理解课文内容。

2、了解大泉、小泉的特点，激发学生热爱大自然的情感。

3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学过程：

一、复习检查。

说说济南的三大名胜。

二、学习课文第二自然段。

1、自读课文，理解内容。

2、教师检查。

（1）什么样的水叫“活水”？

（2）这一部分写了趵突泉的哪些特点？

3、理解最后一句。

（1）指名读。

（2）这句话的意思是什么？它是一个什么句？

（3）谁能换一种句式来表达？

（4）这句话好在哪里？

三、学习3、4自然段，讲读学生的疑难问题。

1、齐读课文。

2、自读，分组讨论，说说大泉、小泉的特点，交流疑难问题。

3、先由学生讲述对趵突泉的了解。

（大泉有3个，一年四季昼夜不停的在翻滚；大泉泉水永不疲乏的在冒，永远活泼、鲜明……）

4、针对学生的问题进行交流讨论。

问题设计：为什么大泉眼一年四季、昼夜不停的在翻滚？为什么看了三分钟，便觉得自然的伟大，使你不敢正眼去看？为什么说只有自然有这样的力量？一种神秘的境界指的是什么境界？……

教师予以综合：（1）大泉和小泉各有什么特点？（2）大泉、小泉给人什么印象？为什么会有这样的印象？

5、学生解答问题。

（1）大泉的.特点：永远不停的冒（翻滚），泉水活泼、鲜明。

（2）小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。

（3）大泉给人的印象：令人感到自然的伟大。（教师引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

（4）小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（教师引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

6、选择优美的段落背诵。

四、总结。

1、集体小结作者的写作特点。

2、教师总结。

板书：

1、趵突泉

纯洁

大泉——伟大

活泼

鲜明

大鱼吐水

美

小泉——有趣

一串明珠

一串珍珠

一朵珠花

《趵突泉》教学设计 篇4

教学目标:

1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

（二）结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

（三）正确划分文章的结构段。

二、教学重点、难点

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

三、教学过程

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

1．注意以下字的读音：

“济（jǐ）南”的“济”，是多音字，在这里不要读成“济（jì）南”，当读“jì”时，可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。

“往上蹿（cuàn）”的“蹿”，不要读成“cuān”。

“千佛（fó）山”的“佛”，是多音字，不要读成“千佛（fú）山”，当读“佛（fú）”时，可以组成“仿佛”。

“倒（dào）映”的“倒”不要读成“dǎo”。

“数不清”的“数”是多音字，不要读成“shù”。

“活泼”的“泼”，不要读成“bō”。

“比较”的“较”不要读成三声。

2．注意区别以下字的字形、字义：

佛——拂

洁——结

泼——拨

秘——密

摇——遥

妩——抚

扁——偏

倦——蜷

3．联系上下文理解生字词语：

幽静：幽雅寂静。

妩媚：（女子、花木等）姿态美好可爱。

开阔：（面积或空间范围）宽广。

见方：用在表长度的.数量词后，表示以该长度为边的正方形。

水藻：生长在水里的藻类植物的总称，如水绵、褐藻植物。

泉眼：流出泉水的窟窿。

没昼没夜：没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，连续不断。

腾起：升起。

摇曳：摇动。

五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。

（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。

1．概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

2．划分结构段，归纳段意：

提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

3．朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

（二）仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。

二、教学重点、难点

学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

三、教学过程

（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？

（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

（二）看图画，阅读学习第二段。

1．指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？

（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

那泉水的特点是什么？

（清浅”“鲜洁”）

怎么理解“清浅”“鲜洁”？

（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？

（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）

（三）看图画，阅读学习第三段。

1．教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

2．指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉？

（3～6句）

作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？

（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

写“不断地翻滚”是怎样具体写的？

（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

3．作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？

（自然的伟大）

4．反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

5．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

6．如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？

（更好）

怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？

（“神秘的境界”）

7．小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

8．有感情地朗读这一段。

（四）阅读学习第三段。

1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

2．小泉有什么特点？

（多姿多态）

怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？

（比喻）

5．有感情地朗读这一段。

（五）总结：

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

《趵突泉》教学设计 篇5

教学目标：

1.学习本课生字新词。

2.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

3.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点：

了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

教学时间：

二课时

教学设计：

第一课时

一激趣导入：

同学们，你们欣赏过天然泉水的美景吗？无论是白云山的九龙泉的清甜，还是珍珠泉的瑰丽，都给我们留下了深刻的印象。但是在山东济南，有一处的泉水更为闻名，当年清朝的乾隆皇帝游经此地，大为赞叹，并誉其为“天下第一泉”。你们知道是那个泉吗？《趵(跳跃)突(奔突)泉》(“趵”“豹”联系记忆识字法)

请有准备的同学简单介绍趵突泉。

二看图说话，初步感受。

1、仔细观察图画，看看有什么景物，哪个是主要的景物(大泉)，怎么样的(用生动的词语)，整体感觉怎样。

2、同桌互相练说

3、请2个同学说说。(三窟并发，泉涌上奋，浪花四溅，水涌若轮，势如鼎沸……)

三、看图学文，整体感知。

1、这三股泉水奔涌不已，真令人惊叹。我国现代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她写进了文章。我们也来欣赏一下文章中趵突泉的美景，体会先生的独特感受吧。

2、自读课文，结合看图，想一想每个自然段讲了什么。

3、请4个同学概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。 (开门见山，引起下文)

第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

[提示：作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特点是什么？(清浅“”鲜洁“)

为什么”丢失一半的美“?(作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。)]

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

4、划分结构段，归纳段意：

提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段(第1自然段)：趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

5、朗读课文，熟读你最喜欢的段落。

第二课时

一、上承前课，下启大小泉的学习。

上节课我们一起初步认识了趵突泉，你们最喜欢那些段落呢？(描写大小泉的段落)为什么？(美)

(读这些段落，鼓励能背的同学背。)的确，假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。美不仅来自那泉水流出的一溪活水，还来自她的源头——大泉小泉的奇景。让我们一起来品味品味吧。

二、品味美，习写法。

1、品赏大泉，体味作者感受。

1)默读这一段。想想这一段哪几句写大泉？全班答(3～6句)

2)作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？(水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚)(冬天泉上的烟雾)

3)让学生质疑，或提问：是不是只是描写这两种景观呢？如果是，何必写那么长呢？(作者一边描绘，一边写出了自己的感受。)

a.想象水昼夜不停”翻滚“的样子，说说翻滚的大泉给我们的感觉是什么？

联系课文内容，给作者的感受是什么呢？(自然的伟大)

b.为什么觉得自然的伟大，不敢正眼去看呢？(第5句)

加述：两千多年前，我国史书已有关于她的记载，从古到今，她奔涌不息，从没停止过。

c.反复读这两句话，从中体会作者深深的感受。

d.以”永远……永远……永远……“造句，体会这样表达的好处。

e.那么，冬天的泉给我们和作者带来了什么联想？(”神秘的境界“)

4)大泉有什么特点？(奔涌不息)

5)在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)

6)小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不停”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

7)有感情地朗读这一段。

2、玩赏小泉，学习形象地描写。

1)作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？( “池边还小泉呢”)

2)齐读这一段，小泉有什么特点？(多姿多态)

怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)

3)反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，把你最喜欢的一种姿态画下来。请2个同学展示。

4)小泉给作者和我们的感受是什么？(有趣、活泼)

采用了什么手法来写的？(比喻、拟人)

5)以“有的……有的'……有的……”造句，用上比喻(有能力的同学可兼用拟人)，生动地描述有多种姿态的景物。提示：如烟花、喷泉等

6)有感情地朗读这一段，体会作者赋予的感情。

趵突泉反思

老舍是现代著名作家。三十年代初期，他从英国回到山东，写了一系列优秀散文，表现了对祖国山河的热爱之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者笔触细腻，文章凝练含蓄，因此我们的理解不能停留于字面，必须联系全文仔细辨析，防止偏颇。

一、“假如没有这泉，济南定会丢失了一半的美”，真会如此吗？又怎样理解呢？

趵突泉是济南三大名胜之一。没有这泉，济南也不会丢失一半的美吧？其实，作者这样写，在于突出趵突泉景色优美，令人向往，强调了趵突泉在济南的风景名胜中处于十分重要的地位，我们不能机械地算死账。同时，这样一强调，读者肯定会对趵突泉的美景产生浓烈的兴趣，滋长追索的情绪，从而急于阅读下文，作品也就更加引人。另外，这样写也是具体描绘趵突泉美景的别致先导，使文章过度自然，增强了内在联系。

二、面对美丽的趵突泉，“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然地伟大，使你再不敢正眼去看”，这是为什么呢？

从课文的具体描写中可以知道，趵突泉一年四季充满了青春活力。看着这“纯洁”、“活泼”、“鲜明”的活水，“永不疲乏，永不退缩”，永远使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想联翩？怎不使人感到大自然的伟大？呆呆看三分钟之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐惧、害怕，而是融进了作者的真切感受，对这种永不衰竭的自然伟力，产生了由衷的敬佩之情，这才不敢正眼去看，并且由具体形象悟出了深刻的哲理，启发人们去深入思考这一似乎出人意料的奇怪现象。

三、文章描写池边小泉，在“有的------有的------有的------”之后，用了一个省略号，它只是简单地表示省略吗？

作者为了活现泉水上冒的形态，用了一组排比句，写得细腻传神，末了的一个省略号，不只是前边一连串姿态各异的水泡出现、变化、消失过程之具体描写的省略，而且还暗示了趵突泉变化多姿，难以穷尽，给人妙趣横生的印象，它能使读者从这个省略号生发开去，产生联想，引起身临其境的感受。

现将教学中的一点感受和做法做一总结：

一：创设情境，导入新课

师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些旅游胜地游玩？

生：我到过杭州西湖(学生自由发言)

师：同学们到过的地方可真多，今天老师带大家到山东济南著名的趵突泉去看一看，你们想不想同行？

生：想！

(建立良好的新型的师生情感关系是课程改革所追求的，上课伊始，我亲切的话语一下子就拉近了师生间的距离，一种和谐，真诚，温馨的心理氛围在学生中形成，有效地利用多媒体课件展示了济南名胜趵突泉水的清浅，鲜洁和大泉，小泉优美动人的姿态，使学生仿佛身临其境，有助于理解课文内容，那引人入境的仙境，更足以让学生展开想象的翅膀，极大地激发了学生学习的积极性，同时，也让学生初步感受到大自然的伟大力量和神秘。)

二：整体感知，理清顺序

师：请同学们用自己喜欢的方式，通读全文，说说趵突泉给你留下了什么印象？

生：趵突泉的泉太好了，清浅，鲜洁

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

师：现在你就是一名导游，请自己设计游览趵突泉的线路图。

(利用实物投影仪展示学生的路线设计，要求学生解说时注意要有一定的顺序，语言简单明了)

(此教学环节引导学生从整体上感知全文，让学生畅所欲言，大胆地表达出自己对趵突泉的独特感受，充分体现了学生的独立性，赋予学生一定的角色，让他们当一名导游自设游览线路图并解说，每个孩子都有强烈的表现欲，让学生以导游的身份上台展示自己的线路图，使得他们的表现欲得到了极大满足，自信心倍增，语言表达能力也得到发展，改进了教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高了教学活动的吸引力。)

《趵突泉》教学设计 篇6

教学目标:

1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点:

了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

教学时间: 二课时

教学设计:

第一课时

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。

1．概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

2．划分结构段，归纳段意：

提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

3．朗读课文。

第二课时

（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？

（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

（二）看图画，阅读学习第二段。

1．指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

那泉水的特点是什么？（清浅”“鲜洁”）

怎么理解“清浅”“鲜洁”？（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）

（三）看图画，阅读学习第三段。

1．教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

2．指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉？（3～6句）

作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

写“不断地翻滚”是怎样具体写的？（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

3．作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？（自然的伟大）

4．反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

5．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

6．如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？（更好）

怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的'泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？（“神秘的境界”）

7．小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

8．有感情地朗读这一段。

（四）阅读学习第三段。

1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

2．小泉有什么特点？（多姿多态）

怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？（比喻）

5．有感情地朗读这一段。

（五）总结：

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

【板书设计】

大泉 伟大

趵突泉 小泉 有趣 美

《趵突泉》教学设计 篇7

教学目标：

1、有感情朗读这篇课文，欣赏美文佳句。

2、交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

3、感受大自然的伟大，激发热爱祖国大好河山的感情。

教学重点：

交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

教学流程：

一、导入新课：

同学们，你们好！听说咱们四（5）班的同学聪明活泼，见多识广，是这样吗？这么一说，我倒想见识一下，考考你们，想接受我的挑战吗？

1、游戏导入

抢猜城市的别名。如：广州－羊城，花城；昆明－春城；重庆－山城；哈尔滨－冰城；济南－泉城。

知道广州为什么会称为花城吗？（广州花很多。广州气候宜人，很适合种花。）

哈尔滨为什么会被称为冰城？（冬天冰很厚，特别冷）

同学们知道山东济南的别称为什么叫泉城吗？

（济南城里泉水特别多，清代作家刘鄂在《老残游记》中描写的“家家泉水，户户垂杨”的绮丽风光，就是济南的形象写照。在济南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道吗？(根据学生回答，板书课题：趵突泉)

关于趵突泉，昨天同学们去查了资料，谁来向大家介绍你所了解的趵突泉？

2、 学生介绍收集到的有关材料。

同学们收集的资料还真不少。老师也收集了一段关于趵突泉的录像，想看一看吗？

怎么样？（生说说感受）

刚才我们通过互相交流资料，知道了趵突泉历史、名称的由来，还知道了从古到今有许多文人墨客来到趵突泉，写下有名的诗词歌赋。我们现代的著名文学家老舍先生就对趵突泉有一段非常精彩的描述，这就是今天我们要学的课文（师指黑板上的课题）――趵突泉。想读一读吗？

二、初读课文

1、请同学们自己读读课文，把课文读通顺，边读边想一想，你觉得文中哪一句话最能体现趵突泉在济南的地位？用笔把它划下来。

2、交流，课件出示中心句：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”

谁也找到这一句的，请你来读读这个句子。

还谁也找到这一句的，也请你来读读这个句子。

(指导朗读，重点：定，一半)

为什么说假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美？

（理解1、泉水,是济南的灵魂,是济南的眼睛,是号称"泉城"的主要意义所在!

所以,没有了泉,济南就好象没有了灵魂,没有了生机活力!也就不会叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉数天下第一泉,没了它,济南的泉会逊色大半!

理解2、趵突泉是济南最著名也是最美丽的泉水，济南的美丽一半都来自趵突泉的美丽。）

师：难怪有人说：济南七十泉流乳，趵突独称第一泉。师引：如果没有这泉，生接―――济南定会丢失一半的美。

（或）带着你对这个句子新的理解，再来读读这个句子吧（指名读，齐读）

过渡：这么美的趵突泉，老舍先生是如何来描写的呢？请同学们快速找找课文是主要从哪几个方面来写趵突泉的？（大泉和小泉两方面）板书

（学生读文想想找找）

三、学习“大泉”

1、哪段写大泉的？（第三段）

谁来读读第三段？其他同学边听边划出自己喜欢的或者你认为写得很美的句子。

把自己刚才划的句子读一读，然后读给同桌同学听一听，并说说自己的感受。

2、交流。

句1“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

你从这句话中感受到了什么？（神奇、自然的伟大）谁还想来谈谈？

从哪些地方看出自然的伟大？

（昼夜不停，老那么翻滚；冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏。）

你来念一念这三个冒（指导朗读三个冒）念出生生不息的活力

师：趵突泉就这样不停地冒着，充满着青春活力地――生：冒，冒，冒；蕴含着无穷力量地――生：冒，冒，冒；日夜不停地――生：冒，冒，冒；生生不息地――生：冒，冒，冒。师引：在这样的泉水面前，你只立定呆呆地看三分钟，便呆――生接：觉得自然的伟大，师引：伟大得――生接：使你再不敢正眼去看。

这样的泉，你会用哪些词语来形容它？（伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷）

过渡：还有让你觉得美的句子吗？

句2“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种神秘的境界。”

这句话又让你感受到了什么呢？（一种神秘的美）板书：神秘

谁还想来说说？

朗读读出冬天泉水神秘的美。

3、三个大泉那么生机勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面对着这大泉，你会发出怎样的`感叹？老舍先生又发出了怎样的感叹呢？

（泉太好了）

谁来当当老舍先生来发发感叹？

把“太好了”读好。指名读，齐读。

四、学习“小泉”

过渡：大泉这么雄伟壮观，力量无穷，深深地吸引了我们；然而的小泉可比大泉更有趣呢！

1、课文第四自然段写了小泉的许多姿态，请你读一读，划出你最喜欢的那种姿态的句子，多读几遍，你还可以画一画或者做做动作，等会儿请同学们猜猜你画、表演的是哪一句，好吗？

第一种姿态：

“有的像大鱼吐水，极轻快地蹿上来一串水泡；”

1你为什么喜欢这个句子？（有趣）

2能把这种有趣的感觉读出来吗？谁也想来读读？

第二种姿态

有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；”

1指名读，你感受到什么了。

一串珍珠在水里斜放着，感觉很美。

2他读时你们体会到美了吗？自己读一读，边读边想象一下，一串珍珠在水里斜放着什么样？

第三种姿态

“有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态地，摇动上来，碎了；”

1自己加上动作进行朗读，看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。（感受水泡慢，上来的费劲。）

2指名表演，其他同学一起读。（半天时间长，慢。看，有趣）

3大家加上动作，都感受着读读。

第四种姿态

“有的好几串小碎珠一起挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；”

1指名读

2为什么吸引你（很美）

3朗读。

2、 想像仿写

有没有了？小泉的样子和姿态只有这些吗？你是从那发现的？

（体会省略号的用法）

（你真会读书，是个会思考的孩子）

a让我们想像一下，小泉还会有什么样子呀！请你用你聪明的小脑瓜进行想像，把它写到白纸上。最好学着书上的句式：有的像------------- b谁写好了想读给大家听一听？

3、你会用什么词语来概括小泉？

（有趣多姿）板书。

五、小结

同学们，今天我们走进了趵突泉，感受到了她的壮观的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（课件出示小诗）

泉眼如轮，泉水上涌，珍珠随处涌。

六、作业

课文学完了，课外，你想给自己布置点什么作业呢？

指名说说

师：老师这儿有几个作业，你如果感兴趣，可以选一个做一做。

1、摘录并背诵文中自己喜欢的句子。

2、小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。

3．画一画自己心目中的趵突泉。

《趵突泉》教学设计 篇8

教学目标:

1．通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

一、导入新课 揭示课题

同学们，我们的祖国历史悠久，风景优美，景点枚不胜数，就像天上的繁星，而山东济南的趵突泉则是其中的一颗。济南是全国有名的“泉城”，有名的泉就有72眼，今天，我们要学习的这篇课文就是被誉为“第一泉”的趵突泉。同学们，现在就让我们一起去感受“第一泉”的神韵所在吧！

二、自读预习 整体感知

请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式朗读课文。

朗读提示：1、将课文读通读顺。

2、用一句话概括文意。

3、说说趵突泉用处的泉水都有什么特点？

三、片段选读 精心开辟

根据我们对课文的了解来填写下面这段话：

泉太好了，泉池是差不多 的，三个泉口 ，北边便是条小溪， 。看那三大泉， ， ，老那么 。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么 ，永远那么 ，永远那么 ， ， ， ，好像永远不感到 ，只有自然有这样的`力量！

1、指明读

2、齐读

3、自由地读兵思考：这一段给了你什么信息？

4、根据学生的回答，相机出现下列语句：

(1)“泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。”指名读你从这句话中读到了什么？

（形状、位置、流向）

（2）出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

指名读

齐读

从这句话中你又读到了什么？

“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

读出大泉的持久和持续不断。

指导读 个别指名读

创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

（3）出示句子“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。”

指名读 齐读

① 为什么要呆呆地看三分钟？

② 为什么看了三分钟后，便会觉得自然的伟大，使你不敢正眼去看？

（表现了大自然的伟大，大自然的伟大震撼了人类，所以再不敢正眼去看）

除了“一年四季，昼夜不停，老那么翻滚”可以看出大自然的伟大，还有哪些地方可以看出来？生回答

出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

③ 抓出“永远……永远……永远……好像永远……”理解泉的“一年四季，昼夜不停，老那么翻滚”。

用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

指导朗读 个别朗读

创设情景：①你读了这篇课文，你知道了在济南有这样的一眼泉，读……

②你站在这一年四季，昼夜翻滚的大泉边看到了这样的一眼泉，读……

③你立定呆呆地看了三分钟，这眼泉给了你这样的感觉，读……

如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？

出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

指导朗读

出示图片帮助理解

个别指导朗读

小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息地翻滚”的自然的伟大，一级冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

四、 自学小泉 感受有趣

自学课文第四段

自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点？

②理解词语“斜放”“攒”。

③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”

五、 总结全文 感受文美

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

六、 课外练习

1、 有感情地朗读课文

2、 抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景

七、 板书设计

趵突泉

平时：翻滚 纯洁 活泼 鲜明

冬天：神秘

《趵突泉》教学设计 篇9

教学目标:

1．通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

了解大泉、小泉的特点，体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

一、导入新课 揭示课题

出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

生朗读，指导朗读“趵”

千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

解释“趵”： 跳跃;[水] 往上涌

二、自读预习 整体感知

请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼 的泉”

三、片段选读 精心开辟

根据学生的回答相机出示下列语句：

①“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。”

指名读 齐读

你从这句话中读到了什么？

抓住句中的“见方”、“偏西”、“ 流向”体会大泉的形状、位置、流向。

（2）出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

指名读 齐读

解释“昼夜”、“翻滚”（ “翻滚”可以用手势代替。）

“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

读出大泉的持久和持续不断。

指导读 个别指名读

创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

（3）出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

１）．注意“冒”的字形

师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。

２）．理解“冒”的意思

师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。

生回答指可能：往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻

3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？

师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。）

生可能回答如下：

生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？

生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）

生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

指导读

师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；凉爽的`秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

学生练读

学生汇报读

趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和一个“好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。

用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？

出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

指导朗读

出示图片帮助理解

个别指导朗读

小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

四、 自学小泉 感受有趣

文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。

自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点？

②理解词语“斜放”“攒”。

③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”

五、 总结全文 感受文美

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

六、课外练习

1、有感情地朗读课文

2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景

七、板书设计

趵突泉

平时：翻滚 纯洁 活泼 鲜明 活力

冬天：神秘

《趵突泉》教学设计 篇10

教学步骤：

（一）复习引入

（二）继续探究课文内容

1．学习第三自然段。

（1）看图，朗读课文第三自然段，说说大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特点。

明确：昼夜翻滚、晶莹活泼、热气飘荡

（2）指读4～6句，同学们看画面，体会大泉的美。

（3）点拨：假如你站在趵突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会怎样想？

明确：大自然多么神奇、多么伟大。

（4）冬天到来之时，趵突泉的景色美吗？此时你有怎样的感觉？

（5）指读课文第六句。

（6）引导学生展开想象。

（7）设疑激趣，你知道冬天为什么会出现这样的景象吗？

（8）指导学生有感情地朗读第三自然段。

2．自学第四自然段

（1）出示自学提示

①这一自然段描写了小泉的几种姿态？

②小泉给你留下了怎样的印象？

③你能想象一下小泉的其他姿态吗？

（2）自读、勾画、理解。

（3）教师引读，体会小泉动态之美。

（池边还有小泉呢：有的……有的……有的……）

（4）用“有的……有的……有的……”的句式造句。

3．引导学生大胆想象，描述小泉的其他姿态。

4．指导学生有感情地朗读。

（三）总结全文

1．分段朗读课文。

2．你喜欢文中的哪些句子？读一读，体会一下好在什么地方？

3．学完本文，你最大的感受是什么？

4．教师小结：作者把趵突泉写得如此之美，与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的.。使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美的山河而自豪。

（四）延伸拓展

你到过济南的千佛山、大明湖吗？给大家介绍一下。

点评：

这是本学期所学习的第一篇课文，同时，它又是一篇看图学文。李老师的教学设计紧扣本单元教学的重点，利用插图引导学生反复朗读课文，边观察，边朗读，图文结合，认识了大、小泉的特点。也为下面课文的学习打下了基础。同时，李老师的开头激趣也很好，一开始就把学生学习的兴趣激起来了；在教学过程中，李老师还适时地创设了情景，让学生非常形象地理解了课文。

《趵突泉》教学设计 篇11

[教学目标]

1、读准字音，正确流利有感情地朗读课文

2、通过朗读，体会大泉、小泉的美以及泉水在济南的重要性

3、体会作者热爱大自然的情感，激发学生热爱祖国山水的情感

[教学重难点]

1、体会大泉小泉的特点

2、感悟作者热爱大自然之情

[教学过程]

一、导入

1、板书：泉

你们知道哪些泉？它是怎么样的？用一句话简单说一说

2、刚才所说的这些泉都非常独特，今天我们要一起去认识一位“泉中之王”趵突泉（板书）

谁认识它？念念它的名字

齐读

趵突泉是一种怎样的泉啊？趵——跳跃

3、这“泉中之王”住在哪儿，你知道吗？

出示：千佛山、大明湖、趵突泉并称为济南的三大名胜。

4、这趵突泉到底有什么独特的魅力呢？让我们赶紧到课文中一睹为快吧。

二、初读感知

1、要求：读准字音，把课文读通顺

边读边画出描写泉水的词语

2、交流：这是一眼 的泉。

3、给你留下什么印象？文中也有一句话表达了作者对它的赞美

出示：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。

三、品读，感受大泉之活力

1、默读第三自然段，边读边画出让你感受到美的句子、词语

2、交流反馈

①看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然伟大，使你再不敢正眼去看。

a．哪些词让你觉得美？（翻滚）

你还见过什么东西翻滚？像什么？（沸腾的水）

b．昼夜不停、一年四季

谁来说说什么是昼夜不停？能用你自己话说说吗？

用文中的一个词就是“永远”。

c．指导朗读

②永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好象永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！

a．从这句话看出大泉有什么特点？（活泼、纯洁、鲜明）

b．从哪个字感受到它在“跳”？（冒）指导书写

给它换个字？（钻、探、伸……）解释“疲乏”

你感受到什么？

c．师生合作朗读

四、品度第四段，体会小泉之有趣

过渡：三个大泉是那么的活泼，旁边的小泉又是怎样的呢？默读第四段，找到小泉的特点。

1、交流

①小泉的特点：有趣

②有的……有的……有的……有的

a．把你能看到小泉在“跳舞”的词画出来（吐、走、摇动、挤）

b．你好象看到了什么？

c．补充有的……后面的内容

d．用一个词来形容小泉们跳舞的情景（姿态不一）

e．作者用的是什么方法？（拟人、比喻、排比）

f．指导朗读

五、课外拓展

从老舍先生优美的字里行间我们就已经感受到大泉的活力、小泉的有趣了，现在想亲眼见识一下这位“泉中之王”吗？

1、播放图片、简介

2、总结：相信通过这节课的学习，这“泉中之王”梦幻般的美景已经深深印在我们脑海中了，但愿以后能有机会身临其境去和它做个亲密接触。这节课就上到这儿，下课！

[教学反思]

《趵突泉》一课是小学语文第九册教材上的一篇课文，这是一篇要求精读的课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。

教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣；学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。

一、抓重点句，贯穿全文。

我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的.气势美，小泉的姿态美后，再次诵读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后，有回归到：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。

二、课后整体感悟。

课已经结束了，静下心来反思这一节，有欣慰，也有遗憾。

1、课前引领学生拓展性阅读不够，因此孩子语言的积累不够丰富，影响学生更好的了解与课文相关的知识，更好地学习课文，储备能量。

2、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够，一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态，另一方面是学生产生的无尽遐想，当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话，都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地体现教材的弹性，在今后更好地为学生服务。

3、在处理学生理解“冒，冒，冒”时，我设计师生合作朗读环节。但由于之前引导不到位，学生没有完全感悟到三次冒的语气其实是越来越强烈，所以效果不够明显，还应重新设计，精益求精达到更完美的效果。

《趵突泉》教学设计 篇12

教学内容：人教版小学语文第八册选读课文第一课

设计理念：学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。在本课的教学中，追求以人为本的理念，通过创设各种情境，引领学生走进文本，和文本展开积极对话；让学生充分地读，在读中感悟，读中品味，读中质疑，读中积累，读写结合，在读中受到情感的熏陶。同时借助多媒体动画，给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，丰富学生的精神世界。

预设教学目标：

1、积累本课的好词佳句，如“鲜洁、飘荡、神秘”等词语，“永远……永远……永远……；有的……有的……有的”等句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受大泉旺盛的生命力和小泉多姿多彩的特点。

3、初步了解作者是怎样抓住特点描写的。

重点：有感情地朗读课文，感受趵突泉的美。

难点：初步了解作者抓住特点描写泉水的写作方法。

课前准备：相关的课件

预设教学方案：

一、出示课件引新课

1、（出示课件）这就是我们今天要看的泉，它叫什么？

2、学生说——齐读泉名——和老师一起写泉名。

3、同学们，你们可不要小看这趵突泉哦，它被人们称为“天下第一泉”，想去领略一下天下第一泉的风彩吗？那就让我们一起走进我国著名作家老舍先生写的《趵突泉》吧。

二、初读课文，感受美。

1、请同学们打开课文，用你喜欢的方式读课文，把课文读通，然后想一想：趵突泉给你留下了怎样的印象？

2、交流。（美、清、奇）

3、趵突泉这么美，让我们赶快随着作者去泉池看一看吧！

三、精读课文，品味美。

（一）学习第3自然段（寻美——悟美——品美）。

1、请大家默读课文第3自然段，用“------”划出你认为最能体现大泉美的语句，然后带着自己的理解读一读。

2、汇报，交流，随机指导朗读。

（1）师随机出示学生读的语句。

第一句：一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

（1）读了这句话，你有什么感受？（随机理解“昼夜”）

（2）你能通过你的朗读把大泉不停翻滚的感觉读出来吗？

第二句：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！

（1）这句话写出了大泉有什么特点？你是从哪能些词语体会到的？（追问：如纯洁，用自己的话说说；如活泼，你想像中活泼的泉水是怎样的？是谁让趵突泉这么有力量，永远那么活泼？你能通过朗读来表现吗？如三冒，质疑冒是什么意思？文中为什么用三个冒？）（先让学生说理解——读出自己的感受）

（2）文中还有一句也表现大泉不停地冒，充满力量的句子，你能找到吗？（学生说——你从哪个词语体会到的——几个大泉在不停地翻滚？）

（3）师引导朗读：

a、是啊，这大自然就是这样充满着力量，他永远……（齐读）；

b、虽然我们无法确切知道趵突泉究竟冒了多少年,但从有文字资料记载开始，到今天为止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他还是永远……（齐读）

c、我想只要我们人好好地保护它，再过三千年，趵突泉也会永远……（那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。）

第三句：冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。

（1）从这句话中，你看到了一幅怎样的画面（师范读——学生想像）

（2）交流——让我们一起去欣赏一下这神秘的仙境吧！（出示图片），果然如同学们所说，真的像仙境一样。

3、欣赏录像，升华感情

（1）如此神秘而又富有生命力的大泉，大家想去看看吗？

（2）播放录像，师配词。

（3）此时此刻你有什么话想说？（如学生说美，师除了美，还有什么词可以形容你的感受？）

（3）让我们一起美美地读一读这段话吧！（配乐朗读）

4、小结：大泉是这样的神秘，大泉又是这样的富有生命力，难怪作者看了大泉之后发出了由衷的赞叹“泉太好了”。（师板书——你们找到这句话了吗？让我们一起读读）引读：泉太好了，它一年四季老那么翻滚；泉太好了，它永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明；泉太好了，一到冬天就仿佛把我们带入了神秘的境界。

(二)学习第4自然段。（寻美——悟美——品美）

1、如果说趵突泉中的.大泉，它的美是充满神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一种怎样的美呢？请同学们用刚才的方法用心地读一读第四自然段，用“-----”划出你最喜欢的一种姿态。

2、汇报，交流，随机指导朗读。

（1）学生汇报

（2）说说哪种小泉最吸引你？为什么？（生说之后马上读——小泉有这么多的姿态，你能用一个词概括一下吗？）

（3）小泉是这样的千姿百态，把自己最喜欢的读给大家听。

（4）难怪老舍先生会说“小泉比大泉更有趣”。

3、小泉的姿态仅仅是这些吗？你从哪里看出来？

4、请同学们开动脑筋，想象一下：小泉还会有哪些姿态呢？

（1）学生说。

（2）看录像。（让我们一起去欣赏一下小泉多彩的姿态吧，看的时候请你想想，哪能些姿态是你想到的，哪些姿态你还没有想到，它们像什么？）

（3）小练笔：用“有的像……”写一句话。（我想此时此刻，同学们的脑海里肯定有了更多小泉的姿态，是吗？那就让我们提笔写下来吧！请同学们把你觉得最美的一种姿态写下来。）

（4）交流：指三名。（我们合作一下，把刚才写的连成一段话——怎么样，我觉得比老舍写得还要好，课外时间，同学们也可以用这种方式把你们写的合成一段话。）

（5）小结：姿态万千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想这个称号是当之无愧的！

四、拓展延伸，升华美。

1、几千年来，吸引了众多的文人墨客，他们游览了趵突泉之后，感慨万千，提笔写下了心中的感受。

2、播放课件。

泉源上奋，水涌若轮——北魏郦道元

三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代刘鹗

海内之名泉第一，齐门之胜地无双——清代蒲松龄

珍珠随处涌，金线自然牵——近代郭沫若

（1）指名读一读。

（2）师小结：这些文人墨客，他们有的写出了大泉旺盛的生命力，如泉源奋上，水涌若轮；有的写了了小泉多彩的姿态，如珍珠随处涌，金线自然牵。

（3）正如老舍先生在文中写的那样“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”。（课件出示——说说你的理解。）

4、课外时间：让我们收藏这份美，把文中美的语段背一背；让我们传递这份美，把美景介绍给更多的人。

五、板书设计：

大泉 昼夜翻滚 永远 冒 太好了

趵突泉

小泉 有的像有的像 有的像更有趣

《趵突泉》教学设计 篇13

一、教学目标

1、学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

4、学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。

二、教学重难点

了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的`重点，也是难点。

三、课时安排

两课时

第一课时

一、看图，导入新课。

1、示图画，你知道图上画的是什么地方的景色？你是哪儿知道的？

2、老师介绍趵突泉。

二、对照图画，初读课文。

1、读课文，了解大意。

2、自学生字词。

3、检查自学情况。

4、请学生放声读读课文，再对照看图，画出不理解的词语和不懂的句子，记下不明白的问题。

5、请同学读课文，然后讨论分段。

一写：趵突泉是济南的三大名胜之一。

二写：依次描写了泉水的清浅、鲜洁、]和大泉小泉的优美动人的姿态。

四、巩固练习。

1、认真朗读课文。

2、找出自己喜欢的句子，读一读，说说你为什么喜欢。

《趵突泉》教学设计 篇14

一、故事引入，揭示课题

老师讲述乾隆皇帝到山东济南的游玩时，看到趵突泉的美景，心血来潮，提御笔封此泉为“天下第一泉”的故事。还有人说“没有这泉，济南定会丢失一半的美”。趵突泉真的这么美吗？今天我们就来学习我国著名的语言大师老舍爷爷写的《趵突泉》。

二、初读课文，感知文意

1、学生带着要求学课文（拼读生字，理解词义，读通课文，把课文与图片对照，想想文意）。

2、交流自学情况：课文写了哪两种泉？多少个大泉，多少个小泉？是怎样的大泉，又是怎样的小泉？

三、抓住结构，概括段意

抓住“大泉神秘”“小泉有趣”这条主线，引导学生研究：⑴　课文分段；⑵　段意的概括；⑶　主要内容的归纳。

四、专题研究，理解课文

在初读课文的基础上，师生共同合作形成“研读专题”，围绕怎样感受作者对泉的喜爱之情，请你任意选择你觉得最生动的一处讲析给大家听。

1、教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。

2、在此基础上，让学生划出自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对泉的'喜爱之情的句子，“研读”领悟这些关键词语的特别含义，“赏读”体会作者对泉的喜爱之情。放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况。

3、小组或同桌合作，最后组织学生把这个自读过程具体说出来参加课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。

五、开放阅读，升华主题

1、课件出示课外阅读资料--《趵突泉简介》《济南为什么泉多》等，让学生阅读。

2、查找有关天下第一泉及千佛山、大明湖的资料，并阅读交流。

3、泉，在我们生活的环境中并不陌生。然而，在语言大师老舍爷爷的笔下却显得那么美。大自然是我们赖以生存的环境。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去观察感受，就能像老舍爷爷一样--不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。