《会走路的树》评课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的评课稿准备工作，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《会走路的树》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《会走路的树》评课稿1

今天有幸听了蒋老师的《会走路的树》这一课，听蒋老师的课，如品一杯新茗，甜美、清新。我就三点谈谈我的粗浅感受：

一、从复习字词入手，概括课文主要内容。

老师教学时，首先复习了词语：“美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动”，接着让学生讲讲课文主要内容：一个春天的（早晨），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（好奇），于是坐在这棵树上去了许多（美丽）的地方，最后它才知道那不是树，那是驯鹿的'（鹿角），这真是一个（有趣）的故事。从而让学生对课文主要内容有整体性的把握，为本节课的学习做好铺垫。

二、以多样读书为主，引导孩子读中感悟。

新课程标准指出：阅读是个性化的行为。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。课上，蒋老师十分注重朗读的训练，抓住重点字词，关键的标点符号，提示语指导学生朗读品味句子，并带动全文的朗读和理解。如，在教学第一部分的时候，师：是呀！春天的早晨多么美好，这棵金色的小树显得更美丽。这只小鸟看到了会走路的树，是什么反应？生：它很好奇！师：小鸟好奇什么？你能学着小鸟好奇地问一问吗？出示：你能让我到你身上坐一坐吗？生读句子。从而，让孩子们体会到小鸟的好奇。又如，师：那小树是怎么做，又是怎么回答的呢？引导学生从“当然可以。来吧！”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。看着孩子们读书时投入得摇头晃脑的样子，我深深地觉得，孩子们已经进入了文本，进入了文本的角色。

又如在指导读“是的！是的！”这一处，很多孩子读时只会第一个读得低一点，第二个读得高一点，但蒋老师提醒孩子们注意两个感叹号，还让一学生连读得快些，居然也能读出这种激动的语气，她鼓励孩子们想用哪种方式读就用哪种方式读，个性化的朗读指导充分体现了。

三、注重说话，培养孩子说话能力。

课上，我觉得蒋老师很注重说话训练。第一处，“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西”时，引导学生想象他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的地方，并让孩子们用上“小鸟跟着小树来到了，看到了。”句式说说。第二处，好朋友即将分别，一定有好多话要说，如果你是小鸟，会说什么？如果你是小树，会说些什么？孩子们有的说：“小树，我明年春天还会来的。”“小树再见了，我要走了，我会想你的。”“你可要早点回来呀！”“小鸟路上小心！”……从孩子们的对话中，我们可以深深地感觉到小鸟和小树的依依惜别之情。学生不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。

总的说来，蒋老师的这一堂课非常扎实有效，从中努力使每一个学生都能快乐地去朗读，快乐地去说话，快乐地去表达，让学生在学习语文，收获语文知识的同时，享受到了语文带来的快乐。

《会走路的树》评课稿2

学生的创造力需要培养，想象力需要保护。本课教学中十分注重留有充分的思维空间，让学生在读中思考，在思考中读书。本课中有许多能让学生展示自己思想的空间，如“小鸟要飞往远方，它和会走路的树告别时会说些什么？”“小驯鹿的'爸爸是怎样常常提起这只小鸟的？”“小鸟叫起来，它这么激动，它又是怎么想的？”……充分激发孩子们的想象思维，创造思维，强化他们的创新意识，发挥了他们的主体作用。

个性化朗读——感情产生共鸣个性化的朗读也是感悟语言的一种有效方法，学生与文本的主要对话方式是读、品、悟、议、辩等，在教学中王老师注重了像自由读、演读等多种方法，真正作到了以读激情，再如让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，如本课教学中“小鸟叫起来”它为什么叫起来？亲爱的小鸟，你在想什么？让学生作换位体验，与角色同步共振。他们与课文的情感产生共鸣后，朗读时感情自然就流露，朗读时的表情也可谓丰富多彩。个性在阅读教学中闪光，这也正是新课程所追求的。