《小鹰学飞》评课稿(精选4篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。那么应当如何写评课稿呢？以下是小编为大家整理的《小鹰学飞》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《小鹰学飞》评课稿1

小鹰学飞这篇课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。

承老师采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上；第二条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不断提高。文章脉络十分清晰。

本课承老师上的是第二课时，重点放在了读上，学生和老师配合的天衣无缝，课堂气氛十分融洽，时而开心得意，时而和蔼亲切，时而虚心自强……感情十分丰富。学生学得轻松自如，教师教的得心应手。

承老师采用朗读方法的多种形式，加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的.诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示，真是一举数得。

唯一不足的我认为没有联系实际谈体会。老师可以问：“小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？”可以让学生各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。新课标比较重视联系实际，一直说：学无止境，学海无涯；人外有人，天外有天；活到老学到老……说的再多，学生也不能切身体会到。

总的来说，承老师这一堂课是十分成功的。只要注意到时时刻刻联系学生的生活，学习，那么这节课就完美无缺了。

《小鹰学飞》评课稿2

一、激趣入境，轻松学习

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国心理学家布鲁纳也经过研究证明，学生如果对自己所要学的内容产生了兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受，那么这时候兴趣就成了推动学生学习的强大动力，也正是有了这浓厚的兴趣，学生才愿意学，自己要学，进入学的状态。

因此在导入学习中，宋老师变戏法一样拿出来一只会飞动的鹰，同时宋老师又以小鹰的口吻来进行了自我介绍。说句实话，当时我的眼前一亮，感觉情绪一下子就被调动起来了，当然，孩子也是一样的，个个都兴趣盎然。

紧接着抛出问题：“自由读思考，小鹰一共学飞了几次?每次分别飞到了什么地方?”让学生带着问题来读文章，学生学习的思绪就很自然的牢牢扣住，认真地读、想、继而说，在不知不觉中学生就能以一种积极主动的情绪很轻松地投入了学习。当学生回答时宋都能结合文章内容用简笔画的形式展示出小鹰学飞的直观图。

二、重视朗读指导

《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。叶圣陶先生也曾经说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。在这一环节中，宋老师只是一个引导者，是一个为学生创设良好的自主学习情景的组织者，给孩子一个明确的目标，留给他们足够的学习空间自在、自主的学习。

宋老师重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。比如在读的过程中，宋老师做好“导”的工作，引导学生想小鹰这时会怎么想呢。让学生自己来体会“高兴”、“喊”等词，并通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足。然而这时候老鹰是怎么说的呢?学生自己去发现，抓住“摇摇头”、“还不算”体会老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱，鼓励学生读出亲切、和谒的语气。通过朗读深切感悟，采用加动作读、分角色读等多种生动活泼的形式，让学生在愉快的朗读中把自己融入到角色当中去，让整个课堂“活”起来，轻松自在地学习，在情境中动情，感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而愿意阅读，喜欢阅读。紧接着的朗读学生就能完全进入角色，从朗读中充实自己，读的每一次都有目的、有想法，不让他成为一个空架子。

三、重视语言训练

叶老还曾经说过：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”，低年级最重要的就是“听、说、读、写“的训练，《小学语文新课程标准》第一学段要求在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。在教学中，宋老师对小鹰说的三句话进行了对比，不仅仅引导学生理解了省略号的用法，更通过三句话的三个标点符号“我真的会飞啦!”“我已经会飞啦!”“现在……我总算……会飞了吧?”体会了人物的内心变化，在训练中学生很自然的对祖国的语言文字有了浓厚的兴趣，并能灵活地运用。

四、重视学习方法指导

古人云“授人以鱼不如授人以渔”，道理其实很简单，“授之以鱼，仅解一餐之饥，授之以渔，则受用终身”。“教”不能脱离“学”，“教”应着眼于“学”，要以“学”为出发点和落脚点。

教会学生用不符号标注出不同人物的话，如老鹰的话用直线，小鹰的.话用波浪线画出来;教会学生在理解人物时可以抓住重点词语来下理解。

本文根据小鹰三次学飞内容，每部分结构和写法相似，因此，教学中宋老师用学习第一次飞行的方法自己学习第二次飞行。利用学生第一次飞行时的学习经验，吴老师引导学生主动参与教学活动，在说话、朗读、想象中情有所感，理有所悟。

五、重视思维拓展

想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散思维正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。所以宋老师注意培养学生的想象和创新能力，在教学到老鹰让小鹰往头顶上看，小鹰看到了什么?让学生展开想象：假如你是小鹰，你看到这情景，你会想些什么?会说些什么?学生踊跃发言，想象的翅膀在知识的海洋中遨游，最终感受到人外有人，天外有天，要不断地学习，学无止境的道理。

在整个的教学过程中，宋老师始终以学生为主，充分发挥他们的主体作用，“你知道了什么?”、“你是怎么想的?”、“你有什么话想说?”这些问题不带有束缚性，无一不是在训练学生的思维，拓展他们的创新意识。

提出几点不成熟的建议与大家商榷：

1简笔画的三个图比例不太清晰，飞的层次不明。

2.课件上问题：大树不大且因为视角的问题，树比白云还要高，这对刚才上二年级的学生来说，容易传递出一个错误的信息;有几张图片底色是白云，字用黄色的，下面的学生根本看不清上面的内容。

3.第一学段的第一课时教学字词所占时间应该在20分钟左右，指导学生写好字是教学重要一部分，在教学中应该对生字新词加强教学。

《小鹰学飞》评课稿3

从邢老师执教的《小鹰学飞》一课，可以看得出邢老师在课堂上努力为学生营造了一个和谐的学习氛围，学生学习的积极性很高，求知欲很旺盛，教学成效显著。下面就谈谈我对这节课的一些看法。

首先，可以肯定的是邢老师在上这节课之前做了精心的准备，在认真研读教材后进行备课，制作了精美的课件。学生的预习工作做得也很充分，为上好这节课做好了铺垫。邢老师在整节课中的教态非常亲切、自然。让人感觉她和学生就像是朋友一般，很有亲和力。教师在整节课的教学中都非常的投入，和学生能够融入到一起并且还有眼神的交流，而且时刻都能关注到学生对新知识的`接受情况，做到了师生之间有互动。

其次，我觉得整节课的思路非常的清晰。课文中小鹰共和老鹰学了三次飞行，第一次是飞到大树的上面，第二次是飞到大山的上空，第三次是飞到白云的下面。教师就是以小鹰三次学飞行时的情况为思路展开教学的，一层一层逐步深入，最后引出课文中所蕴含的深刻道理：人外有人，天外有天，学无止境，一往无前。可以说整节课是水到渠成，真正做到了使学生在轻松的学习中受益。

再次，教师在教学中创设了一定的情境，激发了学生对本课的学习兴趣，以学生的体验为基础展开教学，使学生畅所欲言。二年级学生课堂上比较好动，注意力不能长时间集中。怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。在教学小鹰第一次学习飞行时，邢老师就让学生张开双臂学着小鹰飞啊飞啊，飞上了天空，飞到了大树的上面，感受小鹰满怀信心初学飞行时渐渐升空的喜悦。然后老师请学生想象一下：你就是小鹰，你已经飞到了大树的上面，你的心里会怎样想？以这样一个问题来拉近学生与文本之间的距离，便于学生理解和体会小鹰当时说话时的心情，有助于学生读出小鹰喊起来“我已经会飞啦！”这句话该有的语气。学生体会得很好，读的效果也很不错。接下来小鹰的两次学飞老师也让学生张开双臂演一演、想一想，让学生体会到小鹰学飞的过程越来越艰难，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入到学习中去。在整堂课中，邢老师穿插了多种形式的读书，让学生演一演、想一想、说一说，多种感官参与学习过程，从而实现真实意义上的自主实践，提高了课堂的实践性。整节课的设计充分体现了以学生为主体地位的教育理念。

最后，我觉得本课难点的突破教师处理得很好。让学生在品读中突破难点。在教学中，教师引导学生反复读书，让学生在情境中反复诵读，反复感悟。读贯穿本课始终，读的方式多，读的面大，在读中体会老鹰的三句话，从而让学生明白老鹰引导小鹰不断飞越新高度的原因这一课文难点。让学生懂得了“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前”的道理。

本节课邢老师指导有方，课堂气氛轻松，学生学得较活。但是学生每次在情境中读完小鹰和老鹰说的话时都缺少相互的评价。评价不仅可以促进学生认真聆听别人的朗读，而且也能帮助自己弄清朗读时需要注意的方方面面，有助于提高自身的朗读水平。如果本节课上再多些评价，评价语丰富些，朗读时再有感情些，整堂课将会更完美。还有，让学生跟小鹰一起学飞时如能配以优美的音乐就更让学生入情入境了！

《小鹰学飞》评课稿4

今天听了苏老师的《小鹰学飞》一课，感觉整堂课教学思路清晰，能够照顾到每个学生，大部分学生都能在课堂上发言，教学氛围较好，教师引导到位，学生学得轻松。一堂课听下来，觉得苏老师教学中目标制定的很准，第一课时紧紧抓住字、词、句的朗读、理解来帮助学生梳理全文，让学生在读中感悟，理解词语，掌握课文内容。

在本课教学中，苏老师注意创设情境，引学生于文中，并鼓励学生边读边想，使学生融入情感，与文中的“小鹰”同高兴，共努力！学生学得专心，学得有趣。苏老师课前精心设计了教学。首先从课题入手，让学生看鹰的图片，谈谈鹰的有关知识，孩子们都知道鹰飞的高，很威猛要抓小鸡等动物，适时老师给予补充。有一只小鹰跟着老鹰学飞行，出示课题《小鹰学飞》齐读课题，这样既激发了学生的兴趣又帮助学生记住了生字“鹰”。

接着苏老师用讲故事的形式将课文复述了一遍，再一次激起学生阅读的兴趣，孩子们迫不及待地捧起书认真读起文章来。然后老师抓住文中生字及重点词帮助学生理解课文，表示动作的词语“摇摇头、指了指、喘了口气等”让学生通过演一演来理解明白意思。“盘旋”一词苏老师则采用让学生画一画的方式来理解表示鹰在高空转着圈地飞翔。再将词语放入句中让学生反复练读，采用范读、指名读，小组读、齐读、同桌对读的形式让学生熟练课文。苏老师还将文中多个语气词“啊、吧、呢、啦”让学生分辨比较，读出不同的意思提高学生的语感。

最后苏老师让学生自读课文，找出小鹰学飞每次飞到哪里？（大树上，高山上，白云下面）帮助学生理清课文内容，结合板书，引导学生进行讨论，水到渠成地概括出了课文主要内容。（初步让学生接触概括课文内容为以后的学习语文能打好坚实的基础。）这时老师提问学生你觉得故事中的小鹰是一只怎样的小鹰？学生马上举手回答勇敢、坚持不懈的、勇往直前的。看得出我们的学生还是挺聪明的.，第二课时的学习应该没有什么困难了。低年级教学生字，书写生字也很关键，接下来苏老师重点指导识字生字。不管是第一课时还是第二课时教学生字书写字词环节不能少时间保证也要至少5分钟。

国家新课程标准强调课程目标的三个层次：知识技能，方法过程，情感态度价值观，这三个层次的教学目标不存在孰轻孰重的问题，只要是有利于学生主体发展需要的，就应该是我们教学需要努力的。只有把学生的发展放在心中，这才是我们教学所要追求的。才能守住教学永远不应该改变的东西：把学生放在心中，让学生在“教”与“学”中得到充分主动发展