索溪峪的“野”评课稿

在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的索溪峪的“野”评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

索溪峪的“野”评课稿1

《索溪峪的“野”》是第11册第六单元的一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉悦的心情。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结构。

一、课堂教学成功之处:

1、执教者在教学中能积极倡导自主、合作、探究的学习方式，王老师在教学过程中，通过加强学生之间的相互交流，进而改变了单一的师生交流方式，将“教师的指导--学生的自主--小组的.交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成了师生之间、学生之间多向交流、多向协作。让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。

2、整个课堂教学充分体现了以学生为中心，提供多种媒体给学生进行自主学习。通过视频导入，让学生了解张家界。初读课文，紧抓索溪峪的“野”。突出山、水、动物、人四个方面，提供相关的学习提示。通过学生分组论坛，提出自己所感兴趣及所要了解的问题，进行合作交流。以人为本，教师尊重学生学习课文的自主权，放手让学生选择自己感兴趣的内容和选择自己的学习方法，为培养学生的动手能力和探索精神，为今后的学习打下基础。同时还培养了学生的合作和就交流的习惯。

3、本堂课的成功之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文的内容。王老师能够理清文章脉络，紧抓住“野”，围绕“野”设计教学，制作网络课件，而且能充分考虑了语文教学目标预设，比较全面、具体，要求适度。课堂上的幻灯片和电脑课件，给学生一个形象化的可视平台，通过真实、生动、鲜明的影象、图片，引发学生的感受。从最初的教学导入语，到最后的总结，教师始终突出了“野”，紧紧围绕着教学目标在转动。

二、课堂教学建议：

1、学生反馈面比较小，在课堂上由于时间很短，幻灯片具体内容同学们来不及看；

2、时间安排上还是比较紧，学生自由讨论的时间比较少，如果再进一步进行反馈，效果就更好。

索溪峪的“野”评课稿2

《索溪峪的“野”》是一篇略读课文。课文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然野性的美，表达了作者畅游的心情。

《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本课教学中，体现了自主、合作、探究的学习方式。教师上课伊始创设情境进入课题后，学生根据自学提示进行自主学习、合作、交流，为学生构建了自主学习的平台。课上，教师充分让学生自主合作，同时也尊重了学生的个性化阅读。教师没有什么“牵引”与“指导”，更没有针对重点语段进行分条缕析，而是让学生以“索溪峪的“野”体现在哪里？”，学生在“自主式学习活动”中，选择自己感兴趣的问题，与自己的同伴开展讨论学习，他们在交谈中理解课文，掌握知识，然后集体交流评议。

课堂师生合作愉悦。课堂教学是心与文本的对话，是心与心的交流，在柔美的音乐中进入情境。生生、师生之间开心地表达，真诚地交流，学习氛围热烈、轻松。朗读入情入境，给人一种美的`感受。课文通过描述索溪峪的“山”、“动物”、“游人”、“水”四个方面的内容，写出了索溪峪的美是一种纯天然的，不经人工雕琢的自然美，是一种野性的美。课文语言非常优美，教师反复引导学生阅读，“找出你最感兴趣的地方，多读多体会，把感悟记录下来。”一石激起千层浪，同学们跃跃欲试，声情并茂的读。教师真诚地给予鼓励，引导他们将一段段文字读成一幅幅画面。激励的语言点燃了学生的朗读热情，他们全身心地投入着，用情地朗读，细细地品味，真诚地评价，在充分感悟语言文字之美的同时也感悟到了索溪峪的野性的美，感悟到了大自然的美，心中漾起对祖国山河的热爱与赞美之情！

本堂课教师的成功之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文的内容。充分利用了多媒体网络资源，创设开放活力的课堂，体现了学科之间的整合。课堂以教材蕴含的情趣为源头，以教师的情感外观为主导，在媒体的助推下，使师生的情感产生共鸣，充分利用网络的优势，调动师生学习的主动性、自觉性、积极性，优化语文阅读教学。师生之间，生生之间，共同利用网络媒体搜集相关文字、图片、录像，帮助理解文本，达到集思广益，这是成功之处。

索溪峪的“野”评课稿3

《索溪峪的“野”》这篇课文是五年级上册的第六单元的教材。本单元大部分文章都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去写的。在表达上最突出的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法。

说学习目标：

1、知识能力目标：认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。能正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪的的天然野性的自然风光。领悟作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。

2、能力目标：训练学生的理解能力和言语的表达能力。

3、情感目标：通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操，热爱生活，热爱祖国大好河山。

说教学重点：

领悟作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。

说教法：

整体的教学模式我采用“先学后教，合作探究”的教学方法。但鉴于对于学生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。在放手让学生学的.过程中教师有针对地加以指导。这样充分体现了学生在活动中的主体地位，及教师的指导作用。强调了学生在读中感悟，读中悟情，合作中探究，培养学生的朗读能力的同时也培养他们的发散思维、探索意识和合作精神。

说学法：

自读感知与合作探究相结合的方法。要了解文章内容学生必须要整体感知全文，才能够了解其内容所在。在此基础上带着问题合作探究既训练了学生的解决问题的能力又通过了他们的合作精神。在合作中不同水平的学生都很得到不同的发展。

说教学过程：

一、导入：记者采访式导入课题。教师以记者的身份去随机才访学生，了解他们都到哪里旅游过。然后教师介绍自己看过的地方。这么多的美丽的风景老师就是通过读书了解的。从而导入课题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣。

二、初读课文了解课文内容并提出问题。在这个环节中我首先让学生用自己喜欢的方式朗读课文，了解课文的内容。并在了解课文的基础上提出自己的问题。然后引导学生带着问题进入第三个环节的学习深入探究，解决问题。学习课文的时候我首先扶着他们学第一个内容——“山的野”然后让学生总结学法，在小组中学习他们感兴趣的那个内容。本来，这篇文章是一篇略读课文，但是我考虑到这里的学生我很不了解他们的认知水平表达能力等，我没有什么把握。所以我采用先带一个语段然后再放手让他们合作学习。这样既可以充分展现每一个学生的风采又可以培养他们的合作精神。

三、品文悟情。我们要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。阅读是我们通读者交流思想感情的过程。有感情地朗读课文，是体会文章思想感情的一种重要的方法。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。所以我在最后的一个学习环节安排了朗读。引导学生在读中感悟作者在畅游索溪峪的无比愉快的心情及作者对索溪峪的天然的美的赞叹。

四、最后一个环节是引导学生总结汇报收获。并安排课下练习本文的写法进行写作练习。其实我感觉，现在教材中的每一篇文章都是最好的范文。我们可以在学完一篇精彩的文章后及时地让学生练笔，从而提高写作能力。

五、说板书。我设计本文的板书的时候目的有两个：一是要把文章的脉络表现出来，另一方面要将作者的心情表现出来。因此我在设计的板书的时候将作者围绕野从四个方面去写表现出来到最后将这四个方面用笑脸连接起来。这样板书起到了提纲携领的作用。学生对于课文内容一目了然。